化蛹成蝶,數(shù)學課是中等生轉(zhuǎn)化的舞臺論文
俄國教育家烏申斯基曾說過“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”.要教育學生就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)采取有效的教育措施對學生進行教育.這方面所講也就是因材施教.
中等生，通常是指優(yōu)生與差生以外的那些學生，但不同學校，不同班級的“中等生”可以有較大的差異.教育者應明智地看到，中等生無論是在思想表現(xiàn)、學習成績還是在其它各方面，雖居中間狀態(tài)，但他們很有塑造的潛能，是班級管理的中堅力量.對于我們學校來說，“中等生”就是中考成績接近重點高中分數(shù)線的那部分學生.使這部分學生的成績進入重點線，一直是我們學校初三復習工作要解決的主要問題之一.
那么，在數(shù)學教學過程中，如何有效的進行中等生的轉(zhuǎn)化，如何讓數(shù)學課成為中等生“化蛹成蝶”從而向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化呢？筆者和我的同事們一起，結(jié)合我們邵店中學所處的特殊的地理位置及文化背景，主要從以下幾個方面開展工作：
一、分析現(xiàn)狀，探究成因
1.部分家庭教育不能配合學校教育，造成學生學習積極性缺失
我校學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化.他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學習狀況只是停留在關(guān)心學生是否“吃飽飯”這樣原始的層次上，很少主動來校了解子女讀書情況；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導子女的學習了；更可惜的是有極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；還有的重男輕女的思想特別厲害；更有甚者，有的家長對子女根本不關(guān)心，任由學校管理，有時子女做錯事時甚至責備學校等等.這些做法在一定程度上影響了子女的情緒，導致部分學生讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，安于現(xiàn)狀，不思進取.
2.學生掌握知識技能不系統(tǒng)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)
相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強.首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧.因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化.
3.學生缺乏科學的學習方法的指導
中學生的年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事.沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法.特別是對于一部分中等生來說，不注重數(shù)學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力.而在這一方面卻很少有學習方法的指導.
4.學生意志薄弱，不能控制自己堅持學習
有些中等生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心.甚至由于貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去.
以上原因，使那些原本具備優(yōu)等生潛質(zhì)的學生，在不知不覺中淪為中等生，那么，我們老師怎樣克服這些不利因素，讓“中等生”成為優(yōu)秀學生呢？
二、加強有效教學，尋求優(yōu)化措施
針對上述造成中等生學習現(xiàn)狀的種種原因，我們一方面從與家長多溝通、勤聯(lián)系入手，使家長了解孩子學習的重要性，讓家長在課余時間，加強對學生的管理和教育，讓學生明白家長對自己的期望很高.同時，我們也強調(diào)注重情感教育，從建立和諧的師生關(guān)系入手進行心理疏導，進行撥動學生心弦的情感教育，進行引導學生奮進的榜樣教育，幫助他們認識自己的價值，發(fā)現(xiàn)自己的長處，了解自己的潛能，要綜合應用道義導向、情趣導向、法紀導向，激發(fā)學生積極向上的動機，增強他們克服消極因素的內(nèi)在動力.另一方面，不斷加強有效教學的研究，積極尋求優(yōu)化中等生的有效措施.
1.加強心理疏導，增強學習信心
對學生來說，老師寄予的希望越高，學習就越勤奮，自信心就越強.美國教育學家本尼斯說：“只要老師對學生抱有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商提高二十五分.”我們充分利用“皮格馬利翁效應”，初三年級組統(tǒng)一分工：以班主任為主，科任老師協(xié)助班主任，通過個別談心的形式施以心理期望和進行心理疏導.
2.抓好基礎(chǔ)分，激發(fā)學習的主動性
每年在學生進入初三后，我們都帶領(lǐng)學生認真分析上一屆中考試題及徐州市考生各科成績分段情況.通過對考題逐題的分析，讓學生了解中考考查的內(nèi)容和要求.通過分析使他們認識到：中考題中有70％是基礎(chǔ)題.有60％的考生分數(shù)集中在70—100分的分數(shù)段上，只要能抓住中考題70％的基礎(chǔ)分，就可以殺出重圍，取得好的成績.通過這樣的分析，使這部分學生看到了希望，激發(fā)了學習熱情.同時，在教學過程中我們還注重為“中等生”創(chuàng)造良好契機.
渴求進步的心理是“中等生”內(nèi)部的.積極因素與主流，也是“中等生”可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的關(guān)鍵.因此，教師要為其他創(chuàng)造良好契機，給他們表現(xiàn)自己的才能與智慧提供條件.我們在備課時充分考慮這一點，針對“中等生”設計課堂提問和課堂練習，讓他們在課堂上嘗到成功的喜悅，另外，專為他們設計每一單元的自測練習，讓他們自測，并取得好的成績，從而激發(fā)他們的強烈的成功欲和自信心，增強對數(shù)學學習的積極性. 3.因材施教，促進“中等生”數(shù)學水平的提高
⑴針對“中等生”的學習特點，制定切實可行的復習目標
第一輪復習，我們嚴格按照市教研室提出的：全面、扎實、系統(tǒng)、靈活的指導思想，堅持以課本為主，力求夯實“三基”，制定了具體的復習要求.
�、俳档推瘘c、減少坡度.為了使這部分同學聽得懂、學得會，對難度較大的知識內(nèi)容適當?shù)亟档推瘘c，做到從生到熟，由易到難，逐步深入.
②舉一反三、講清概念.這部分學生對數(shù)學概念常常是知其然，而不知其所以然.只能片面領(lǐng)會，不能抓住實質(zhì).運用概念解題時，往往不顧有關(guān)限制條件而盲目套用.因此，在概念教學中，注意引導學生分析概念的關(guān)鍵字眼，從不同的角度和不同的側(cè)面，講清概念的內(nèi)涵與外延.通過對反例的分析，提高學生的辯誤能力，深對概念的理解.
�、垩驖u進、多次反復.由于這部分學生忽視基礎(chǔ)知識，不能正確把握正確的知識網(wǎng)絡，因而，鞏固性較差.所以，對一些基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法必須循序漸進、多次反復，才能加深他們對所學知識內(nèi)容的理解，直至完全掌握.
在第二輪復習時，我們把目標定在中考題的中低檔題上，兼顧基礎(chǔ)題，嚴格篩選綜合題，對綜合性較強的題，忍痛割愛，決不搞“拔苗助長”.在習題的講解上：
�、倭η笠活}多解，一題多變，多題一解，歸納總結(jié)規(guī)律、思路、方法、引申和聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化.著重培養(yǎng)學生的分析綜合能力，概括歸納能力.
②針對“會而不對，對而不會”這一老大難問題，進行規(guī)范化教學，特別注意表達的準確、考慮的周密、書寫的規(guī)范、語言的科學等.
第三輪復習時，強化訓練的立足點仍然是中低檔題，其中一部分題目選自錯題檔案.在講評試卷時，注重評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結(jié)合，抓錯誤點，失分點，模糊點，剖析根源，徹底矯正.同時重視應試心理和技巧的指導.
⑵突出方法教學，培養(yǎng)思維能力
“中等生”的數(shù)學思維能力較差，究其原因，最根本的是方法問題.因此，在教學中，我們注重對他們進行學習方法的指導.如：學會預習，帶著問題聽課，學會獨立思考，克服死記硬背等.同時，我們還努力克服以時間緊，任務重等種種理由而代替、壓抑或束縛學生思維的傾向，強化課堂教學中的學生的主體地位.為了做到這一點，我們在備課時，努力克服“以多取勝”的思想，力求精講精練.在教師解答問題時，時時處處暴露真實的思想過程，讓學生在這些探索、發(fā)現(xiàn)及判斷等真實的思維過程中，學會運用已有知識、經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析、歸納、類比，切實掌握研究問題的基本思想和解決問題的基本方法，從而提高思維能力.
�、羌訌娦畔⒎答仯皶r調(diào)整，努力提高課堂復習效益
提高課堂復習效益，加強信息反饋是必不可少的.我們主要抓住兩條反饋渠道，一條是通過練習或檢測搜集信息，另一條是每兩周開好一次學生座談會，有針對性地選取學生進行交談和問卷調(diào)查，每位教師先行“診斷”，再集體研究分析學生的要求和看法，拿出行之有效的措施，努力改進課堂教學.
�、瓤朔嗉壖w授課的不足，加強個別指導，增強教學的實效性.
針對“中等生”的數(shù)學水平差異，我們數(shù)學備課組主要抓好以下兩點：
①建立“中等生”學生的學習檔案.將“中等生”的學習方法、學習作風、每次作業(yè)的好的解題方法、錯題情況、每次練習的得分及失誤原因進行分類記錄，以便進行個別指導.
②加強對“中等生”的個別輔導.充分利用課余時間，加強對“中等生”的個別輔導，特別是對那些總分發(fā)較高，但數(shù)學學科薄弱的同學尤其加強個別輔導.如：對練習進行面批、對練習中的的錯誤讓他們進行補救練習等.
由于中等生的轉(zhuǎn)化工作做得早，抓得實，措施得力.因此，每年都有大批的中等生轉(zhuǎn)優(yōu)，為提高我校的教學質(zhì)量作出了較大的貢獻.但中轉(zhuǎn)優(yōu)工作因?qū)W生而異，法無定法,因此做好中等生轉(zhuǎn)化工作是一項長期艱苦的工作.我們每個教育工作者要永無止境地探索下去.
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