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高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)措施新探論文
摘要：自有了人類開始，對(duì)年輕人的指導(dǎo)就開始了。自古教育就不僅包括教學(xué)更重要的是育人，引導(dǎo)學(xué)生在人生道路上更好的發(fā)展。但由于近些年“高考主義”價(jià)值取向的盛行，使得人們?cè)诟咧薪逃型瞥纭皯?yīng)試主義的教學(xué)”，而忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)。并由于現(xiàn)實(shí)力量不足等原因，使得高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立困難重重。筆者在本文中對(duì)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)措施做了一些新的探討，以期更好的推動(dòng)我國(guó)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的建立。
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)；理想；心理；學(xué)業(yè)
自教育誕生那一刻起，教育中一個(gè)最重要的方面就是對(duì)年輕人發(fā)展的指導(dǎo)。國(guó)家新出臺(tái)的“中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”中提到“高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。”因此，倡導(dǎo)“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。但就目前中國(guó)國(guó)情而言，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建立困難重重。筆者認(rèn)為只有在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)困難的前提下，才可有針對(duì)性的提出建立適合我國(guó)現(xiàn)狀的高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的制度。
一、現(xiàn)實(shí)阻力。
�。ㄒ唬﹥r(jià)值理念僵硬。
高中階段是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期，是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期。這時(shí)人的生理發(fā)育基本完成，大腦的形式運(yùn)算能力接近成熟，人生觀和世界觀也初步形成。高中生往往開始尋找自己的人生目標(biāo)，探索人生的方向。因此，高中階段開展對(duì)學(xué)生適宜的發(fā)展指導(dǎo)，不僅不會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)幫助其更加明確學(xué)習(xí)的目的、增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，筆者認(rèn)為人的學(xué)習(xí)力只是人的綜合素質(zhì)中的一方面。它們并不是對(duì)立關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。一個(gè)人的多元智能得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提升，這些都會(huì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)力的提升。所以高中學(xué)校轉(zhuǎn)變其僵硬的價(jià)值理念，建立開放、靈活的價(jià)值理念是順利推進(jìn)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的前提。
�。ǘ┈F(xiàn)實(shí)力量不足。
上海市控江中學(xué)得張朝暉認(rèn)為政府行政行為的滯后，大學(xué)的學(xué)術(shù)力量的匾乏，中學(xué)操作技能的零起點(diǎn)，指導(dǎo)手段的單一，師資力量的薄弱等原因，使得學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的實(shí)施顯得有些先天不足。[1]現(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)如此，而究學(xué)校自身原因，除上述理念問(wèn)題外，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)�，F(xiàn)實(shí)力量不足，其中包括指導(dǎo)手段單一、師資力量薄弱。
針對(duì)學(xué)校力量不足現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者認(rèn)為一方面加大在校師資專業(yè)隊(duì)伍的培養(yǎng)的同時(shí)，一方面可充分利用社會(huì)力量包括大學(xué)的研究團(tuán)隊(duì)、社會(huì)上知名的心理咨詢中心以及青少年活動(dòng)中心等各種企事業(yè)單位。相對(duì)來(lái)說(shuō)，校外力量源泉更多、方式更靈活。另外，由于其本身的特殊性，也更容易被學(xué)生接受。充分利用好這些校外資源，可以幫助學(xué)校加快本身師資力量的培養(yǎng)、體系的建設(shè)。
二、有效利用校外力量。
引起校外力量有其優(yōu)勢(shì)也有其劣勢(shì)，這就要求學(xué)校充分認(rèn)清并利用好其優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用對(duì)策盡可能回避其劣勢(shì)。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢(shì)與利用。
1、隱秘性較高。
中國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)文化和我國(guó)心理發(fā)展水平的制約，往往還很難將尋求心理幫助、發(fā)展指導(dǎo)等做為一種正常的渠道。這就造成了很多學(xué)生有心理或發(fā)展方向上的疑問(wèn)，但卻恥于尋求專業(yè)幫助。他們擔(dān)心讓同學(xué)、朋友知道，可能取笑自己。致使學(xué)校的心理咨詢室常常成了空擺設(shè)，而校外力量這方面優(yōu)勢(shì)明顯；
2、中立性較強(qiáng)。
學(xué)校老師身處學(xué)校這一環(huán)境場(chǎng)內(nèi)，很難不受學(xué)校文化、升學(xué)壓力等影響。并且因在同一學(xué)校環(huán)境中，對(duì)該生常有預(yù)期性得印象。這些都會(huì)影響老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的客觀性。相對(duì)而言，校外指導(dǎo)老師對(duì)該生先期印象少，受外界力量的制約性相對(duì)較少，故對(duì)學(xué)生更易有客觀、全面的印象；
3、校外的環(huán)境有優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生一年大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，而校外的環(huán)境本身就成了一個(gè)新的刺激源，對(duì)其更有吸引力。跳出一個(gè)環(huán)境去思考問(wèn)題，本身就能幫助人更客觀、冷靜、客觀、全面地思考問(wèn)題，也更容易有新的思維視角和思考方法。
�。ǘ┤毕菖c應(yīng)對(duì)。
1、校外企業(yè)水平參次不一，學(xué)校應(yīng)做好甄別工作，把好質(zhì)量關(guān)。
社會(huì)力量源泉眾多，但由于中國(guó)的心理行業(yè)處于剛剛發(fā)展水平，力量參差不一。學(xué)校應(yīng)建立一套合理的甄別系統(tǒng)，引起競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，擇優(yōu)選取最適合該校不同要求的合作單位。
2、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。
學(xué)生終歸要回到學(xué)校的大環(huán)境下，學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。故校外力量與學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)建立緊密的聯(lián)系合作，共同為學(xué)生的發(fā)展努力。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是在一個(gè)大環(huán)境下的成長(zhǎng)。學(xué)校、家庭的影響至關(guān)重要，學(xué)校在外接受了咨詢后，回到學(xué)校、老師、同學(xué)對(duì)其咨詢效果的鞏固起著巨大的作用。
3、學(xué)校要盡快利用好外界力量，加速自身師資的培養(yǎng)。
定期請(qǐng)外界專家到學(xué)校來(lái)與老師采取授課、個(gè)別指導(dǎo)、團(tuán)體活動(dòng)等方式，培養(yǎng)本校專業(yè)老師的力量。
三、學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。
�。ㄒ唬┙⒏咧袑W(xué)生發(fā)展指導(dǎo)老師培養(yǎng)機(jī)制。
1、制定指導(dǎo)老師標(biāo)準(zhǔn)和要求，除了引進(jìn)符合要求的專業(yè)老師之外，還要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有師資中全校老師統(tǒng)一培養(yǎng)。要求所有老師除了具有其專業(yè)領(lǐng)域之外，還要熟悉了解高中學(xué)生心理特征，掌握一些心理學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)�？山M織講座、論壇、團(tuán)體活動(dòng)等形式幫助老師們盡快掌握心理學(xué)的知識(shí)技能。
2、從本校優(yōu)秀班主任、心理老師中擇優(yōu)選取。
選擇標(biāo)準(zhǔn)多樣化，除了要求老師掌握學(xué)生發(fā)展心理特征、教育心理學(xué)知識(shí)和技能等硬性知識(shí)外，還要求老師本身有健康的人格和心理素質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生秉持一顆尊重之心、愛(ài)心，能夠和學(xué)生建立良好的關(guān)系為前提。擇優(yōu)選取時(shí)可引進(jìn)多方評(píng)價(jià)機(jī)制，比如學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都可參與選舉。
3、成立高中學(xué)生指導(dǎo)小組。
老師定期評(píng)審，選取評(píng)審成績(jī)最好的老師為組長(zhǎng)。要求組長(zhǎng)定期接受職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、學(xué)習(xí)力等專業(yè)培訓(xùn)，回到學(xué)校后再輔導(dǎo)小組成員。這種方式既可以改變學(xué)校指導(dǎo)技術(shù)落后的局面，又可以節(jié)省學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支。
4、建立幫扶制度。
鑒于我國(guó)現(xiàn)在高中教育指導(dǎo)制度剛剛起步，師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)�？梢M(jìn)導(dǎo)師制，以盡快培養(yǎng)一批本校的優(yōu)秀指導(dǎo)老師。比如聘請(qǐng)校外優(yōu)秀專家、學(xué)者為本校高中指導(dǎo)老師顧問(wèn)，請(qǐng)其定期在學(xué)校開展講座，并根據(jù)本校特點(diǎn)開組織相應(yīng)小組討論、團(tuán)體活動(dòng)，并可對(duì)組長(zhǎng)匯集的小組成員遇到的學(xué)生指導(dǎo)方面的問(wèn)題予以討論、解答。
�。ǘ⿲W(xué)校制定高中學(xué)生指導(dǎo)方案。
高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是一個(gè)完整的體系，理想、心理、學(xué)業(yè)是一個(gè)相互影響的關(guān)系。其中心理處于中心位置，學(xué)生情緒平穩(wěn)、性格能力得到尊重，對(duì)其理想的指導(dǎo)就更有針對(duì)性，而理想就像人前進(jìn)路上的明燈，學(xué)生的理想明確了，就更有助力做好學(xué)業(yè)。而學(xué)業(yè)收到理想的效果時(shí)，學(xué)生的自尊心得到滿足，對(duì)待自己和他人就更有自信。自信又是實(shí)現(xiàn)理想必可不少的助推器。這三方面不僅是工作的內(nèi)容，還是指導(dǎo)好學(xué)生發(fā)展的工具。
1、理想。
每個(gè)人在慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，也是一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)不斷碰撞的過(guò)程。升入高中后，他們就直接的面對(duì)著這個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇。這時(shí)候?qū)ζ溆枰灾笇?dǎo)顯得尤為重要。而學(xué)校更有著責(zé)無(wú)旁貸的幫助高中生在理想和現(xiàn)實(shí)間架起一座橋梁。但我國(guó)高中大多具有師資不足的弱點(diǎn)，所以建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)制度勢(shì)在必行。
2、心理。
學(xué)生進(jìn)入高中階段后，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展相對(duì)落后于生理發(fā)展。他們?cè)诶碇�、情感和社交等方面，都還未達(dá)成成熟的指標(biāo)，還處于人格化的過(guò)程中。
鑒于此，高中學(xué)校應(yīng)注重在學(xué)校設(shè)立心理健康指導(dǎo)中心。未雨綢繆，勝過(guò)亡羊補(bǔ)牢。該中心的職責(zé)首先要對(duì)全校學(xué)生的心理情況有預(yù)先的掌握，做好預(yù)防工作。學(xué)校的心理健康中心可在開學(xué)時(shí)給學(xué)生做人格測(cè)驗(yàn)和情緒測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的心理資料。
3、學(xué)業(yè)。
高中發(fā)展指導(dǎo)制度的建立是為我國(guó)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型搭了一座橋。對(duì)未來(lái)有著明確的方向，充滿自信、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的學(xué)生才是教育培養(yǎng)真正的碩果，才是未來(lái)國(guó)之棟梁！“教化對(duì)理性和德性的培養(yǎng)，使我們獲得一種經(jīng)驗(yàn)的穿透力以及判斷、質(zhì)疑的勇氣，從而可以克服任何的盲信和盲從，克服沖動(dòng)和盲動(dòng)，既制服外在的霸權(quán)和暴力，又形成內(nèi)在的自制和自治，從而自由的追求人格精神的建構(gòu)”。[2]
參考文獻(xiàn)：
[1]張朝暉。關(guān)于“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”的思考與實(shí)踐[J]。學(xué)校管理。2010
[2]金生鋐。規(guī)訓(xùn)與教化[M]。教育科學(xué)出版社。2004。6。
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