大學(xué)生職業(yè)生涯教育評估體系探討論文
摘要：以構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯教育評估體系為目標(biāo)，首先給出了大學(xué)生職業(yè)生涯評估指標(biāo)擬定的原則，接著從基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)效果等方面初步構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)生涯的評估體系。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯；教育評估；指標(biāo)體系
1 大學(xué)生職業(yè)生涯教育評估指標(biāo)擬定的原則
1.1 全面性與針對性相結(jié)合
一個(gè)評估體系中指標(biāo)的深度和廣度直接關(guān)系到評估對象的本質(zhì)特征。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其最終教育效果如何是由多種因素相互作用的結(jié)果。因此對它的評估不能只強(qiáng)調(diào)某一方面而應(yīng)該包含覆蓋的全部內(nèi)容。
1.2 階段性與發(fā)展性相結(jié)合
高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育既具有階段性又具有發(fā)展性的特征。從階段性來看，大學(xué)生正處于職業(yè)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和起步階段，在短短四年時(shí)間里，他們必須準(zhǔn)備好第一次的職業(yè)選擇；然而從整個(gè)人生的職業(yè)生涯發(fā)展來看，高校職業(yè)生涯教育又必須體現(xiàn)“以學(xué)生的生存與發(fā)展為本”的思想，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)理想和職業(yè)志向，在初步明確未來的職業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)，逐步形成人生規(guī)劃的能力。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯教育評估指標(biāo)體系
2.1 基礎(chǔ)建設(shè)
(1)組織機(jī)構(gòu)。
因?yàn)榇髮W(xué)生所學(xué)專業(yè)知識不同，將來的職業(yè)生涯發(fā)展也因?qū)I(yè)背景不同而有所區(qū)別，因此可以按照校級——院級——系的三級聯(lián)動(dòng)方式來開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育。因此，可以設(shè)置組織結(jié)構(gòu)這一評價(jià)指標(biāo)，下設(shè)多級二級指標(biāo)。
(2)基本設(shè)施。
主要是指圍繞職業(yè)生涯教育開展的教學(xué)和活動(dòng)基本設(shè)施建設(shè)。如關(guān)于職業(yè)生涯教育方面的圖書數(shù)量、專為職業(yè)生涯教育教學(xué)而設(shè)的教學(xué)中心或?qū)嶒?yàn)室、專門的.校內(nèi)外活動(dòng)場所、專為職業(yè)生涯教育而設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)咨詢設(shè)施。例如，教學(xué)中心人均擁有面積一(校人均擁有面積／各校人均擁有面積)×10}人均藏書量一(校人均藏書量／各校人均藏書量)。
(3)師資力量。
考慮到我國職業(yè)生涯教育起步較晚的現(xiàn)狀，故選擇了如下4個(gè)三級指標(biāo)：專職輔導(dǎo)教師的師生比例；專任教師具有副高以上職稱的比例；35歲以下具有副高以上職稱的比例；講師以上為本科生上課的比例。其中，副高以上比例得分一(校比例／各校該比例的最大值)×10：35歲以下副高以上比例得分一(校比例／各校該比例最大值)×10；講師以上為本科生上課比例得分=(校比例／各校該比例最大值)×10。
(4)經(jīng)費(fèi)使用。
主要是指職業(yè)生涯教育經(jīng)費(fèi)支出，包括教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、校外教學(xué)研活動(dòng)費(fèi)和教學(xué)儀器設(shè)備金費(fèi)等。同樣，也從總經(jīng)費(fèi)量和人均經(jīng)費(fèi)量兩個(gè)角度衡量。
2.2 教學(xué)模式
(1)課程設(shè)置。
在教學(xué)安排上。應(yīng)增強(qiáng)針對性。對大一新生著重職業(yè)生涯認(rèn)知，主要講授就業(yè)與大學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)職業(yè)與職業(yè)理想的內(nèi)容；二年級著重基本能力的培養(yǎng)，主要講授就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境，自我認(rèn)知與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)；三年級注重職業(yè)定向指導(dǎo)，講授求職擇業(yè)的知識能力準(zhǔn)備和求職擇業(yè)的心里準(zhǔn)備與調(diào)適，增強(qiáng)就業(yè)自主性；四年級則主要根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，講授求職擇業(yè)的程序和方法、就業(yè)規(guī)則等。
(2)教學(xué)形式。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)必須采用多種教學(xué)形式，才能增強(qiáng)針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在技能訓(xùn)練中，可以為學(xué)生提供不同的主題培訓(xùn)，提升學(xué)生各方面的能力，包括人際交往技巧、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能等。
在教學(xué)形式這一二級指標(biāo)下可設(shè)置主題培訓(xùn)數(shù)量、開展講座(座談)數(shù)量、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)人次等指標(biāo)。
2.3 教學(xué)效果
(1)教學(xué)滿意度。
�、賹W(xué)生滿意度。學(xué)生作為職業(yè)生涯教育的接受者，對于職業(yè)生涯教育教學(xué)效果是最有發(fā)言權(quán)的。
�、谟萌藛挝粷M意度。學(xué)生們在經(jīng)過職業(yè)生涯教育后完成學(xué)業(yè)進(jìn)入到各個(gè)用人單位，開展真正意義上的職業(yè)發(fā)展。
�、蹖＜覞M意度。主要是引入社會(huì)上專業(yè)職業(yè)生涯咨詢機(jī)構(gòu)的評估意見，從第三方的角度給予更加全面客觀公正的評估。可以設(shè)置課程建設(shè)指標(biāo)，評估職業(yè)生涯教育課程的設(shè)置和開展情況，校外實(shí)訓(xùn)基地等。
(2)就業(yè)率指標(biāo)。
由于目前情況下高校畢業(yè)生就業(yè)率、簽約率的比率仍然是衡量職業(yè)生涯教育效果最直接客觀的量化指標(biāo)，加上該數(shù)據(jù)的取得也相對容易，故而將這一指標(biāo)單列出來作為權(quán)重較大的指標(biāo)之一。
【大學(xué)生職業(yè)生涯教育評估體系探討論文】相關(guān)文章：
大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容體系探討09-03
試析教師教學(xué)管理評估體系在高職院校的應(yīng)用與探討論文01-02
探討森林經(jīng)營體系概論論文10-05
氣象災(zāi)害系統(tǒng)組成及評估理論體系探討07-10
高校戰(zhàn)略式績效評估體系的構(gòu)建論文01-26
淺論高職實(shí)踐課程評估體系的構(gòu)建論文02-08