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關(guān)于構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機(jī)制的思考論文
[摘要]高校學(xué)生干部對(duì)于學(xué)校的建設(shè)、管理和發(fā)展具有舉足輕重的作用，但當(dāng)前在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)中缺少科學(xué)培養(yǎng)的機(jī)制。文章從“以生為本”、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面提出了關(guān)于構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機(jī)制的幾點(diǎn)思考，以期對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)實(shí)踐有一定益處。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生干部；科學(xué)發(fā)展；機(jī)制
高校學(xué)生干部在學(xué)校思想政治教育工作、教育管理工作和大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中扮演著特殊的角色，發(fā)揮著特殊的作用，產(chǎn)生著特殊的影響。如何實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生干部的科學(xué)培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生干部自我發(fā)展，對(duì)于整個(gè)學(xué)校建設(shè)也具有重要的意義。
一、當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制存在的問題
1 以“生”為本觀念的缺失
當(dāng)前高校在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中未能真正樹立以“學(xué)生”為本的樹人、育人理念，忽視學(xué)生干部的個(gè)性，學(xué)生干部缺乏積極性。同時(shí)，在高校學(xué)生干部管理過程中，往往采用行政命令式的管理方式。在制定管理制度和實(shí)施管理活動(dòng)中缺少對(duì)學(xué)生的了解，缺少可行性調(diào)研；學(xué)生干部在工作中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，習(xí)慣于機(jī)械地理解執(zhí)行上級(jí)的文件和決定。
2 學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)展片面失衡
當(dāng)前高校學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)展片面失衡，主要表現(xiàn)為以下三對(duì)矛盾：能力強(qiáng)與修養(yǎng)弱的矛盾；工作強(qiáng)與學(xué)習(xí)弱的矛盾；做事多與思考少的矛盾。學(xué)生干部存在著能力強(qiáng)而思想品行素養(yǎng)缺乏的狀況，不少學(xué)生干部不能正確處理學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，最終影響到工作的開展，也影響到了自身的形象。同時(shí)，學(xué)生干部大部分的時(shí)間投入到了一次次有形式而意義不夠豐富的活動(dòng)當(dāng)中，沒有總結(jié)、思考、提高，鮮見學(xué)生干部有成文的有關(guān)學(xué)生工作的總結(jié)與思考。
3 學(xué)生干部培養(yǎng)目標(biāo)短視功利
當(dāng)前，大部分學(xué)校比較注重對(duì)學(xué)生干部的使用，在重視對(duì)學(xué)生干部能力的培養(yǎng)過程中忽視對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)培養(yǎng)，即使有培訓(xùn)有時(shí)也不夠規(guī)范。各級(jí)學(xué)生組織及其管理部門鮮有對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)規(guī)劃，喜歡用具有顯性能力的學(xué)生，不喜歡培養(yǎng)有潛在能力的學(xué)生，也少有對(duì)學(xué)生干部著眼于未來進(jìn)行的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機(jī)制的對(duì)策分析
1 以“生”為本是構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機(jī)制的基礎(chǔ)
樹立“以生為本”的理念，就要一改行政命令式的管理為引導(dǎo)、激勵(lì)式的培養(yǎng)。在整個(gè)管理過程中，應(yīng)更多地從人文關(guān)懷的角度、從利于學(xué)生成長成人成才的角度、從關(guān)心學(xué)生各個(gè)層面需要的角度出發(fā)，將“以生為本”的理念貫穿于學(xué)生干部培養(yǎng)的全過程。
第一，因材施教，善于用人，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。管理者應(yīng)在尊重學(xué)生干部個(gè)性及多元化需求的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生干部個(gè)人發(fā)展規(guī)劃檔案。對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)要注重學(xué)生干部的尊嚴(yán)和情感，因?yàn)閷W(xué)生干部也是普通的人，有人的合理需求，只有這樣才能讓學(xué)生干部的個(gè)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)挖掘?qū)W生干部的潛能和思想。要充分注意到學(xué)生干部個(gè)性及個(gè)別差異，了解其興趣志向、特長及愛好等，努力去了解、認(rèn)識(shí)不同學(xué)生干部的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景，根據(jù)不同學(xué)生干部的特長，因材施教，善于用人，讓學(xué)生干部在自己的崗位上充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生干部能夠在崗位上得到真正的鍛煉和成長。
第二，理順關(guān)系，形成合力，優(yōu)化學(xué)生干部管理監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。要加強(qiáng)學(xué)生干部機(jī)構(gòu)文化的建設(shè)，強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生干部系統(tǒng)各部門、各層次、各崗位的職責(zé)權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，讓學(xué)生干部擁有獨(dú)立開展工作的權(quán)力。同時(shí)要建立一套合理、便于操作的考核體系，可以制定出明晰的考核條例，從學(xué)生的德、能、勤、績等多方面進(jìn)行立體交叉的綜合考評(píng)，并將考核成果納入學(xué)生干部檔案，并及時(shí)向本人反饋意見，肯定成績，指出不足，對(duì)于考核不合格的應(yīng)及時(shí)予以調(diào)整。在績效考評(píng)基礎(chǔ)上，實(shí)行合理的激勵(lì)機(jī)制，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，肯定成績、激發(fā)熱情，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。與此同時(shí)，注重精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的方法，通過樹立典型、表彰先進(jìn)，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立學(xué)生干部培養(yǎng)的科學(xué)機(jī)制
第一，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，這是建立高素質(zhì)隊(duì)伍的基本保障。首先，學(xué)生干部的本職仍然是學(xué)習(xí)。在高校內(nèi)，學(xué)好本專業(yè)的課程，進(jìn)一步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)，不僅可使其在工作中無后顧之憂，可以投入更多的熱情完成任務(wù)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生干部在學(xué)生群體中的自信心，從而一定程度上激發(fā)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)積極性與工作積極性。把學(xué)習(xí)作為學(xué)生干部考核的一項(xiàng)基本要求，不僅可以促進(jìn)學(xué)生干部自身對(duì)時(shí)間的有效調(diào)配，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，從而增加單位時(shí)間的有效容積量，使工作學(xué)習(xí)相得益彰。 第二，建立品格引導(dǎo)機(jī)制，這是促進(jìn)高水平干部群體的有力推手。古人對(duì)自己的要求無外乎立德、立功、立言，而培養(yǎng)學(xué)生干部不僅在于良好品格，也要注重培養(yǎng)他們正確的成熟的心態(tài)。如部分學(xué)生干部存在著功利性較強(qiáng)的心理，把學(xué)生干部作為“入黨評(píng)優(yōu)”和“為簡(jiǎn)歷鍍金”的跳板，這嚴(yán)重影響到整個(gè)干部隊(duì)伍的團(tuán)體建設(shè)。為此，必須針對(duì)干部各自不同性格表現(xiàn)采取勸說、鼓勵(lì)、挫折考驗(yàn)等不同方式，端正學(xué)生干部的服務(wù)態(tài)度，以利其成熟。一名優(yōu)秀的學(xué)生干部需要有良好的道德品格作為工作的精神支撐點(diǎn)，一支高水平的學(xué)生干部隊(duì)伍需要良好的品格引導(dǎo)作為團(tuán)體的精神指向標(biāo)。
第三，建立能力培養(yǎng)機(jī)制，這是打造高競(jìng)爭(zhēng)力團(tuán)體的重心所在。作為一個(gè)學(xué)生干部，其能力水平的高低是判斷一個(gè)學(xué)生干部是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)具備管理能力、策劃組織能力、執(zhí)行能力、合作能力、人際交往能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。指導(dǎo)老師和管理者從團(tuán)隊(duì)整體分工與構(gòu)建出發(fā)，一方面培養(yǎng)隊(duì)伍需要的人才，一方面因才施任合理組建各具特色的團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化配置干部資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，增加團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。
第四，建立情商考察機(jī)制，這是造就高標(biāo)準(zhǔn)干部人才的必要條件。競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也日新月異。研究表明，現(xiàn)代成功人士不僅需要良好的智能表現(xiàn)(即智商IQ)和熱情、自信、能夠激勵(lì)自我和他人情緒反應(yīng)(即情商EQ)，同時(shí)也需要具備不屈不撓、有耐力、能堅(jiān)持的樂觀抗壓能力(即逆商AQ)。學(xué)生干部良好的IQ顯示出其良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，EQ則體現(xiàn)一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中融合問題和人際關(guān)系運(yùn)作情況，AQ包括控制、歸屬、延伸、忍耐四個(gè)關(guān)鍵因素。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，而如何培養(yǎng)學(xué)生干部面對(duì)挫折、抵受壓力、承擔(dān)責(zé)任、鍛煉意志，形成正確的挫折觀，提高對(duì)自我的認(rèn)同感，是培養(yǎng)合格人才的必要條件。 總而言之，高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)建設(shè)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)監(jiān)督、品格引導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情商考察等機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生干部各方面綜合素質(zhì)相協(xié)調(diào)，促進(jìn)個(gè)體特色與團(tuán)體組織相協(xié)調(diào)。
3 可持續(xù)發(fā)展，做好學(xué)生個(gè)體和學(xué)生隊(duì)伍的培養(yǎng)工作
可持續(xù)發(fā)展是一種要求自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)發(fā)展理論，其本身是“協(xié)調(diào)、穩(wěn)固、健康、發(fā)展”的代名詞，學(xué)生干部資源的可持續(xù)開發(fā)，也是表明學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生干部的一種協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)與態(tài)度。學(xué)生干部科學(xué)培養(yǎng)也需要可持續(xù)發(fā)展，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先是個(gè)體的可持續(xù)培養(yǎng)，其次是加強(qiáng)團(tuán)體隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。主體包括以下兩方面：
第一，個(gè)體的可持續(xù)培養(yǎng)：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部素質(zhì)持續(xù)提高的動(dòng)力和保障。當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。學(xué)生干部能力的培養(yǎng)和素質(zhì)要求必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求相適應(yīng)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部到工作崗位后、到社會(huì)上還能夠可持續(xù)發(fā)展。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求就是不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。在學(xué)生干部培養(yǎng)過程中要緊緊抓住創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提高這兩個(gè)關(guān)鍵所在。作為學(xué)生干部應(yīng)自覺突破舊的模式的束縛，更新思維方式，開發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能不斷探索出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的工作方法。要努力培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們打破常規(guī)工作思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。在培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)者要以發(fā)展的規(guī)律觀察學(xué)生干部，激起個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部綜合素質(zhì)的不斷提高。
第二，團(tuán)體的可持續(xù)開發(fā)：組織文化的形成是構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)發(fā)展機(jī)制的保障。校園學(xué)生組織文化是一種精神，一種價(jià)值取向，是學(xué)生會(huì)所有成員共同或共享的價(jià)值體系。這種價(jià)值觀能夠得到成員的廣泛認(rèn)可和強(qiáng)烈的認(rèn)同，并對(duì)組織成員的思想和行為產(chǎn)生重大的影響作用，保證組織運(yùn)行的穩(wěn)定性，同時(shí)增進(jìn)組織的凝聚力。學(xué)生組織都應(yīng)該有自己的形象識(shí)別系統(tǒng)(CIS)，制定自己的組織標(biāo)志，樹立一定的品牌意識(shí)，通過品牌戰(zhàn)略來宣傳自己，最終達(dá)到增加社會(huì)影響力的作用。以學(xué)生會(huì)文化為例，這種校園組織文化不僅具有熏陶的功能，也積極發(fā)揮著其催人奮進(jìn)的激勵(lì)功能。如以理念建會(huì)，始終圍繞著“為同學(xué)服務(wù)”的宗旨，強(qiáng)化服務(wù)機(jī)能；以求實(shí)強(qiáng)會(huì)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，改進(jìn)工作方法；以制度規(guī)會(huì)，建立健全各項(xiàng)制度，促進(jìn)學(xué)生會(huì)文化建設(shè)規(guī)范有序；以培訓(xùn)促會(huì)，加強(qiáng)干部培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)文化的傳承；以特色體會(huì)，立足現(xiàn)在、面向未來，建設(shè)具有特色的學(xué)生會(huì)文化。這一系列組織文化都有一定程度上激發(fā)所有成員對(duì)學(xué)生會(huì)的認(rèn)同感，自豪感，榮譽(yù)感，歸宿感。而這種文化能夠在學(xué)生干部換屆傳幫帶的過程中傳承延續(xù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的可持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)然，所有這一系列的制度在保證組織運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，可以為在整體機(jī)制上保障個(gè)體的可持續(xù)的發(fā)展，通過組織形象、結(jié)構(gòu)形式、規(guī)章制度、精神理念、發(fā)展目的、服務(wù)意識(shí)、用人理念等方面構(gòu)建具有該組織鮮明特色的相關(guān)文化內(nèi)核，從內(nèi)到外共建組織文化，影響成員的自身的成長理念，使其在有效的體制下發(fā)揮其作為團(tuán)體有機(jī)部分的作用的同時(shí)，獲得長期性的自我發(fā)展。
高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，我們必須樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞黨和國家工作大局，緊密結(jié)合高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，切實(shí)為高校學(xué)生干部的健康成長提供機(jī)制保障，為確保高校學(xué)生干部成為中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供更好的鍛煉和成長平臺(tái)。
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