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地方高校體教專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)研究論文
論文關(guān)鍵詞：體教專業(yè)學(xué)生 教師職業(yè)技能 實(shí)際應(yīng)用能力
論文摘要：文章采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯推理等方法，對(duì)地方高校體教專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行了歷時(shí)八年的探索研究通過(guò)實(shí)施“優(yōu)化教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案、創(chuàng)新專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)模式、實(shí)施“教學(xué)一實(shí)習(xí)一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、建立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制和全面加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)”等新舉措，有效地提高了體教專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能和人文綜合素質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并為提升體教專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。三十多年成功改革的經(jīng)驗(yàn)、人們思想觀念的解放、強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)及黨中央進(jìn)一步改革發(fā)展的戰(zhàn)略思想等為高教事業(yè)改革發(fā)展創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。但同時(shí)，我們也面臨著因金融危機(jī)和就業(yè)率持續(xù)下降所帶來(lái)的前所未有的挑戰(zhàn)，地方綜合性大學(xué)的體育學(xué)院正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的生存危機(jī)考驗(yàn)。如何提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量并在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展，是我們每一所地方高校首先必須解決的問(wèn)題。本課題研究結(jié)合我校地方綜合性大學(xué)自身的特點(diǎn)與實(shí)際，對(duì)本校體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“重實(shí)際應(yīng)用能力、重學(xué)生主體作用發(fā)揮、重人文素質(zhì)培養(yǎng)”三重教育模式的研究與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)歷時(shí)八年的不懈努力，初步探索出了一條適合自身發(fā)展的新路研究結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了明顯提高，社會(huì)的適應(yīng)力、競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變力得到增強(qiáng)，近四年的就業(yè)、招生率穩(wěn)中有升，辦學(xué)質(zhì)量得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的認(rèn)可與好評(píng)。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。三峽大學(xué)體育學(xué)院體教專業(yè)2001,2002,2003,2004級(jí)學(xué)生。
2.研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法。查閱了清華大學(xué)“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”數(shù)篇文章并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了歸類存檔。
(2)問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)三峽大學(xué)體育學(xué)院體教專業(yè)2001,2002,2003,2004級(jí)部分學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行了函件問(wèn)卷調(diào)查，寄出函件200份，回收函件189份，回收率95%。
(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查、研究結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)
(4)邏輯推理法。在對(duì)調(diào)查、研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，得出正確的結(jié)論。
二、結(jié)果與分析
1.優(yōu)化教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案。從《專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案對(duì)比表》(見下表)可看出以下三個(gè)方面的特征:(1)2001年后的教師職業(yè)技能設(shè)置比2001年前的增加了三門課程，使開設(shè)教育課程門數(shù)與總課時(shí)比例提高到13.2%，高于我國(guó)其他體育院校平均占總學(xué)時(shí)10.75%的比例。不僅如此，絕大多數(shù)課程的課時(shí)量和學(xué)分比過(guò)去都增加了一倍，加大了“教師專業(yè)化”培養(yǎng)力度，牢牢地把握了體教專業(yè)人的才培體教養(yǎng)方向。
(2)2001年后新增的語(yǔ)言藝術(shù)、漢字書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)三門課程是當(dāng)代教師職業(yè)必備的技能，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育技能的繼承和發(fā)揚(yáng)，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技能的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)了中小學(xué)教育快速發(fā)展的需要。
(3)2001年后的人才培養(yǎng)方案中實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)得到充分?jǐn)U展，從過(guò)去以校內(nèi)、課堂為主的狹小空間發(fā)展到現(xiàn)在的主動(dòng)積極參與社會(huì)活動(dòng)、校內(nèi)外兼職、參加各類比賽等更廣闊空間，實(shí)現(xiàn)了多渠道人才培養(yǎng)途徑;激勵(lì)措施有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生“實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)”的積極性和自覺性。
2.創(chuàng)新專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)模式。“運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育課程的主要手段和方法，沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課程就成了‘無(wú)源之水’‘無(wú)本之木’，也就失去了體育課程的本質(zhì)特征，因而，一定運(yùn)動(dòng)技能是體育教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分�！�2001年前我院在專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)上采取“大而全”模式，即以“籃球、排球、足球、田徑等多專業(yè)技術(shù)‘齊頭并進(jìn)”’，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)都不精通，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想，用人單位不滿意。
2001年后在專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)上采取了“少而精”培養(yǎng)模式，即學(xué)生按專長(zhǎng)和愛好選“一主一副”專選課，從進(jìn)校到畢業(yè)四年間均可進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)�？晒⿲W(xué)生選擇的專選多達(dá)十余項(xiàng)，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、始拳道、健美操、田徑、體操、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目等。實(shí)踐證明，“一主一副”少而精的培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的快速提高。通過(guò)采取專選課教師競(jìng)聘上崗、教考分離、課內(nèi)外結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)行教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等一系列措施，使師生專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)積極性得到極大增強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力有了顯著提高，運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)超歷史最好。
3.實(shí)施“教學(xué)一實(shí)習(xí)一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。分散見習(xí)和分散實(shí)習(xí)是指在傳統(tǒng)的集中見習(xí)和實(shí)習(xí)之前，學(xué)生在各個(gè)專選課教師和校外輔導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下，分散到校園周邊或市區(qū)周邊縣市體育基層部門進(jìn)行的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。2001年后對(duì)體教專業(yè)學(xué)生試行了“教學(xué)一實(shí)習(xí)一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師不僅擔(dān)任專選課教師，管教管導(dǎo)，而且還要負(fù)責(zé)學(xué)生分散見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等工作。學(xué)生在大二上學(xué)期，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)外分散見習(xí)的指導(dǎo)工作，分散見習(xí)單位可由導(dǎo)師聯(lián)系和推薦，也可由學(xué)生自己聯(lián)系。學(xué)生分散見習(xí)半年的主要任務(wù)是熟悉、觀摩專業(yè)課教師和校外輔導(dǎo)教師的教學(xué)方法與風(fēng)格，提煉和內(nèi)化教師教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)并形成自己的風(fēng)格。大二下學(xué)期開始分散實(shí)習(xí)，主要是實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練理念。在分散見習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，以導(dǎo)師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，逐步完成從“學(xué)生一見習(xí)生一實(shí)習(xí)生”的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，保證學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用能力培育質(zhì)量穩(wěn)步提高。從大二開始進(jìn)行分散見習(xí)和分散實(shí)習(xí)，這樣可以比過(guò)去集中見習(xí)實(shí)習(xí)提前兩年時(shí)間開始教育實(shí)踐活動(dòng)，改變了原來(lái)集中實(shí)習(xí)“沒(méi)有充足的時(shí)間去鍛煉和培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力，很難深人、細(xì)致地進(jìn)行鍛煉，學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展”的狀況，能夠讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力得到較早、較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，為集中實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讓導(dǎo)師參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有效地形成了由學(xué)工辦、班主任、導(dǎo)師多方共同指導(dǎo)的合力，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加具體、更具實(shí)效。由于導(dǎo)師與學(xué)生接觸多、了解多、感情深、影響大，所以能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃。
4.建立學(xué)生科研的激勵(lì)機(jī)制。我院體教專業(yè)在2001年后加強(qiáng)了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案不僅增加了大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)寫作和畢業(yè)論文，而且制定了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，凡在校期間科研有成果或發(fā)表體育類文章都給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式掌握和運(yùn)用好科研工具，提高中英文的寫作水平，為今后的科研和畢業(yè)論文撰寫打下良好基礎(chǔ)。激勵(lì)機(jī)制還鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多參與教師的和校外的課題研究，協(xié)助教師收集和翻譯資料、社會(huì)調(diào)查研究和獨(dú)立撰寫論文，這些措施極大地幫助和提高了學(xué)生科研的實(shí)際應(yīng)用能力。
5.加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。人文素質(zhì)是衡量大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的必然要求。人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，人文知識(shí)課程開設(shè)已從過(guò)去的一門增加到現(xiàn)在的六門，先后開設(shè)了演講與口才、社交禮儀、音樂(lè)欣賞、攝影攝像、名著欣賞等課程。不僅如此，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，提高人文素質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)院制定了課外學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造條件支持和提倡學(xué)生參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、審美情趣、美學(xué)欣賞等能力，使他們更早更快地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，讓大學(xué)生“掌握豐富的人文知識(shí)，培養(yǎng)厚積薄發(fā)的文化素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人文知識(shí)向人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)化”。近年來(lái)，我院學(xué)生積極參加校內(nèi)外大型的文化活動(dòng)增多，成績(jī)斐然。
由于我院體教專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的普遍提高和實(shí)際應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)同步發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)力、應(yīng)變力，擴(kuò)寬了在就業(yè)市場(chǎng)的擇業(yè)力。這說(shuō)明我院對(duì)體教專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的“實(shí)際應(yīng)用能力”培養(yǎng)研究，已初見成效，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。
(1)對(duì)地方高校體教專業(yè)學(xué)生實(shí)施新的教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案，符合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展需求。
(2)對(duì)地方高校體教專業(yè)學(xué)生采用的“一主一副”專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)模式和配套的激勵(lì)措施，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力水平的快速提高。
(3)研究實(shí)施的體教專業(yè)“教學(xué)一實(shí)習(xí)一就業(yè)指導(dǎo)”一體化的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，是一種新的教育管理模式，提高了學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)揮了導(dǎo)師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用。
(4)在體教專業(yè)學(xué)生中引人科研激勵(lì)機(jī)制，有效地提高了學(xué)生科研積極性，并使學(xué)生的科研實(shí)際應(yīng)用能力得到更廣泛地鍛煉。
(5)對(duì)體教專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)全面培養(yǎng)的力度，有效地解決了體教專業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中人文素質(zhì)差的問(wèn)題，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和應(yīng)變力。
2.建議。
(1)進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，確實(shí)做好公開、公平、公正選拔和聘任優(yōu)秀導(dǎo)師工作，并明確導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，大力獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)師在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上取得的優(yōu)異成績(jī)。
(2)在教學(xué)、訓(xùn)練、科研、人文等方面的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)上要齊抓共管，不要顧此失彼，科學(xué)制定和落實(shí)好各項(xiàng)規(guī)章制度。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體活動(dòng)組織管理的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)群眾體育、社會(huì)體育發(fā)展紅火，體教專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)到城市社區(qū)和農(nóng)村參加體育工作的能力。
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