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淺談大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)性論文
信息素質(zhì)被公認(rèn)為國際化、創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)之一，是形成個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和必要條件，是大學(xué)生科研能力的基石。大學(xué)生是未來國際化人才的后備軍，培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的重要性是勿庸置疑的。本文從分析我國高校大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因人手，探索改進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)性措施。
1我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
信息素質(zhì)是信息意識(shí)和信息能力的綜合。我國大學(xué)生的信息素質(zhì)與國際水平相比，有很大的差距，這是不得不承認(rèn)的客觀事實(shí)。我國不少大學(xué)生大學(xué)期間極少利用圖書館，甚至不辦借書證;也有為數(shù)不少的大學(xué)生不懂得信息的概念和含義，還有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生不知道本專業(yè)的主要信息源;大學(xué)生收集、獲取、利用信息的能力普遍偏低。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育的滯后、不到位和不連續(xù)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.1缺乏中學(xué)教育的相關(guān)基礎(chǔ)國際上比較先進(jìn)的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)模式是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的連續(xù)不間斷的教育。1985年，美國政府在《2061計(jì)劃》中，規(guī)定中小學(xué)生應(yīng)獲得的12大類基本科學(xué)知識(shí)中就涉及到了信息教育的內(nèi)容，1994年制定的《2000年目標(biāo):美國教育法》要求學(xué)生對(duì)各種信息的理解及信息檢索、收集、組織、處理都要達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。法國于1985年就在高中一、二年級(jí)開設(shè)管理和信息課程。日本在初中開設(shè)情報(bào)基礎(chǔ)必修課，高中設(shè)置必修課“情報(bào)”。而在我國，中小學(xué)生信息素質(zhì)教育幾乎是空白，接受計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育的學(xué)生不足20%。中小學(xué)階段信息素質(zhì)教育的空白使我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)就與發(fā)達(dá)國家拉開了差距，也可以說我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的先天不足。
1.2利用圖書館教育不到位利用圖書館教育是大學(xué)生人學(xué)教育的重要組成部分，也是進(jìn)行大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵性人門課程。但由于人學(xué)教育安排的時(shí)間有限，絕大多數(shù)高校只能進(jìn)行1到2學(xué)時(shí)的“怎樣利用圖書館”的講座。在講座中，無法就利用圖書館的必要性、信息意識(shí)和信息能力的重要性展開講，只能蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過，主要介紹本館的館藏情況、目錄體系、目錄查閱方法和圖書借閱規(guī)則。而且只有這一次利用圖書館的講座，無相關(guān)的后續(xù)講座，對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)所起的作用不大。
1.3文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果不理想原國家教委1984年下發(fā)文件，要求高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。目前，高校已普遍開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，但課程地位較低，多數(shù)是限定選修課、任意選修課，有的還是講座，很少列為必修課，學(xué)時(shí)也比較少。如遇到精簡(jiǎn)課程和壓縮學(xué)時(shí)，文獻(xiàn)檢索課常常首當(dāng)其沖。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容比較落后，目前有的高校還不能安排計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容和上機(jī)實(shí)習(xí)，仍以手工檢索工具為主。文獻(xiàn)檢索課的開課時(shí)間也不盡合理，有的在基礎(chǔ)課階段開設(shè)，學(xué)生沒有專業(yè)信息方面的需要，達(dá)不到教學(xué)效果。這樣的課程地位和教學(xué)內(nèi)容，無法使大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力得到真正的提高。
1.4專業(yè)課授課時(shí)缺乏信息素質(zhì)的相關(guān)引導(dǎo)和滲透絕大多數(shù)高校專業(yè)課教師在授課時(shí)只講授專業(yè)知識(shí)，而不介紹本學(xué)科相關(guān)信息的來源以及獲取途徑。這樣的專業(yè)教學(xué)使大學(xué)生無法形成通過相關(guān)信息途徑獲取專業(yè)信息的意識(shí)，阻礙了大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.5缺乏課外活動(dòng)的支持目前，我國高校的學(xué)生課外活動(dòng)以文藝、體育活動(dòng)為主，科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查活動(dòng)普遍開展較少。大學(xué)生在課外活動(dòng)中幾乎得不到收集、獲取和利用信息解決問題的鍛煉和熏陶，也就難以形成信息素質(zhì)。
客觀地分析，目前我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)還單純依靠一門文獻(xiàn)檢索課，缺乏連續(xù)性和完整性，而文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果又不理想，這使得大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)問題越來越突出。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的深層次原因主要有:
(1)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)沒有得到社會(huì)和高校的足夠重視。當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)與技能、外語和計(jì)算機(jī)水平、組織能力及特長等方面，很少有用人單位把大學(xué)生的信息素質(zhì)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這種社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的作用下，高校把主要精力用在加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)技能和外語、計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)上，是合情合理的，也是適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)需要的。
(2)對(duì)信息素質(zhì)和信息技術(shù)的概念理解上有嚴(yán)重偏差。在教育界普遍存在一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為信息素質(zhì)教育就是有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教育，開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程就等于進(jìn)行了信息素質(zhì)的教育。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是信息技術(shù)的主要內(nèi)容，是現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的必要的技術(shù)手段，是信息素質(zhì)的一部分，而遠(yuǎn)不是全部。信息素質(zhì)包括對(duì)信息的敏感性和信息的收集、獲取、鑒別、處理、應(yīng)用等多方面的能力，絕不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力可以替代的。
(3)高校教師的信息素質(zhì)較弱。教師的信息意識(shí)和信息素質(zhì)直接影響甚至決定學(xué)生的信息意識(shí)和信息素質(zhì)。多數(shù)高校教師自身的信息素質(zhì)就比較弱，缺乏主動(dòng)關(guān)注和收集、獲取專業(yè)信息的意識(shí)和能力，甚至不了解本學(xué)科的主要信息來源，在專業(yè)課教學(xué)中無法進(jìn)行信息素質(zhì)方面的引導(dǎo)和滲透也就在情理之中了。
2大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)性措施
鑒于我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，只有建立連續(xù)的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系，通過由淺入深的教育、引導(dǎo)和滲透，才能使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)形成穩(wěn)定而內(nèi)在的信息素質(zhì)，令其終身受益。
大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)責(zé)無旁貸地應(yīng)由主要高校圖書館來承擔(dān)。2002年2月，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》明確規(guī)定，高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)任務(wù)之一就是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的連續(xù)性措施應(yīng)包括以下幾方面:
2.1加大“利用圖書館”教育的力度要分階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的“利用圖書館”教育。在入學(xué)教育中，要突出利用圖書館的必要性、信息意識(shí)和信息能力的重要性，通過大量的利用圖書館文獻(xiàn)取得突出成績(jī)的學(xué)生、教師和知名專家、學(xué)者的事例，以及不利用圖書館影響學(xué)生全面發(fā)展的反面事例，激發(fā)學(xué)生利用圖書館的積極性。并進(jìn)而闡述利用圖書館與培養(yǎng)信息意識(shí)和信息能力的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提高信息意識(shí)和信息能力的自覺性。在基礎(chǔ)課階段，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的圖書館分類目錄、書名目錄、著者目錄檢索方法的講座，并向?qū)W生介紹基礎(chǔ)課階段的推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在專業(yè)課階段，要向?qū)W生介紹主要的專業(yè)信息源、專業(yè)文獻(xiàn)檢索工具和專業(yè)課推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍和利用專業(yè)檢索工具，提高學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的興趣。
2.2改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)文獻(xiàn)檢索課要力爭(zhēng)在學(xué)生專業(yè)課階段或臨近實(shí)習(xí)階段開設(shè)并保證必要的學(xué)時(shí)數(shù)。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)更新，在檢索工具使用方法上，以計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容為主，手工檢索內(nèi)容為輔，保證學(xué)生有一定的上機(jī)檢索實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)增加信息鑒別、信息調(diào)研與分析、信息利用、信息道德、信息安全等內(nèi)容。特別要講好第一堂課，通過利用信息取得成功和忽視信息或信息失誤導(dǎo)致?lián)p失的生動(dòng)事例，闡述信息對(duì)社會(huì)和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的積極性和主動(dòng)性。要全面推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的多媒體教學(xué)，增加授課信息量，提高教學(xué)效果。在文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)中，要安排專業(yè)綜述寫作，并要求參考文獻(xiàn)數(shù)量。還可以引人團(tuán)隊(duì)合作方式，讓學(xué)生分組完成作業(yè)。使學(xué)生在寫綜述的過程中，體驗(yàn)掌握信息獲取和利用技能的重要意義，同時(shí)鍛煉了合作能力。
2.3加強(qiáng)專業(yè)課的信息引導(dǎo)和滲透要作為一種教學(xué)規(guī)范，要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)課時(shí)，必須向?qū)W生比較詳細(xì)地介紹本專業(yè)權(quán)威著作、核心期刊、主要數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站等信息源以及權(quán)威專家、學(xué)者，國內(nèi)外主要研究基地，本專業(yè)前沿課題、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生利用本專業(yè)的高質(zhì)量信息。為此，還要加強(qiáng)對(duì)高校教師的培訓(xùn)，提高他們的信息意識(shí)和信息能力，以適應(yīng)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。
2.4開展有益的課外活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生的專業(yè)，開展科技創(chuàng)新以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生參與教師的科研、教學(xué)工作，參加有關(guān)的科技發(fā)明和挑戰(zhàn)賽。學(xué)生通過參加這些活動(dòng)，必須要利用本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)信息，從而鍛煉了知識(shí)應(yīng)用的能力，鞏固和提高了信息素質(zhì)。
大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)要取得高校領(lǐng)導(dǎo)的支持，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。同時(shí)還要取得教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門以及專業(yè)可教師的大力支持和配合，才能有好的效果。
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