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讀出精彩讀出收獲讀占鰲頭論文
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀。茫茫書海，學(xué)生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。現(xiàn)如今提出的小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式，是指圍繞某一中心主題進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂操作模式。主題式閱讀教學(xué)以“精選內(nèi)容，確定主題——導(dǎo)語(yǔ)入手，切入主題——品讀探討，感悟主題——拓展實(shí)踐，升華主題”為基本框架，這一模式以其特有的統(tǒng)整性、生成性、開放性，以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的遵循，已經(jīng)成為新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新選擇。
我設(shè)計(jì)了《剪枝的學(xué)問》這節(jié)課，呈現(xiàn)的是以一篇帶多篇的主題拓展閱讀教學(xué)模式。下面我就幾個(gè)教學(xué)片段，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍﹪L試與想法。
片段一：課內(nèi)閱讀，教給方法
1.出示讀書要求：
下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，想一想小作者的心理為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？
2.課后交流。
3.小結(jié)學(xué)法：
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)了《剪枝的學(xué)問》這則小故事，通過抓住人物心理變化的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文體會(huì)，明白了一個(gè)人生道理。這是閱讀感悟的一種方法。下面，我們就學(xué)習(xí)這樣的方法閱讀兩篇文章。
按照語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的要求，課內(nèi)閱讀只能占整節(jié)課的三分之二的時(shí)間，既要完成閱讀的任務(wù)，更重要的是在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”.所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候我緊緊抓住描寫小作者心理變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，身臨其境地深入文本，內(nèi)化感悟，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心理變化，從而明白剪枝的學(xué)問，明白這個(gè)小故事告訴我們的道理，在這樣的一個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法，為后面的自主閱讀打下基礎(chǔ)。
片段二：拓展閱讀，鞏固學(xué)法
學(xué)生閱讀《“舍”與“得”的故事》《生活處處有學(xué)問》，然后進(jìn)行交流。
出示讀書要求：
1.認(rèn)真朗讀文章，想一想，全文主要寫了一件什么事？
2.再讀課文，畫出文中作者心理的詞語(yǔ)或句子，聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心理為什么會(huì)有這么大的變化。
3.你從文中懂得了什么道理？
巧妙地以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”.讓孩子們?cè)谟兄黝}的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識(shí)體系的生成。學(xué)生享受著種種主題帶來(lái)的情感熏陶，吸收著種種題材課文帶來(lái)的理解、寫作的方法。因?yàn)橛辛碎喿x的滋潤(rùn)，學(xué)生的舉手投足之間發(fā)生著悄無(wú)聲息的變化。
當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，我只是在進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)和嘗試，其中還有很多的不足之處，也有很多的困惑和思考。如語(yǔ)文主題閱讀學(xué)生讀什么、學(xué)生怎樣才能讀有所獲呢？
首先是要有一定的主題。所謂的主題就是開放的、多元的，可以是語(yǔ)文課本的內(nèi)容范疇，也可以是文本的核心價(jià)值、表達(dá)特色、表達(dá)風(fēng)格。主題單元教學(xué)強(qiáng)化內(nèi)容的理解，有助于獲得整體知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法和能力。如三年級(jí)上學(xué)期的《臥薪嘗膽》，像這樣的歷史故事學(xué)生由于接觸得較少，對(duì)歷史了解得更少，所以閱讀有一定的困難。()這時(shí)，我就大量引進(jìn)一些有名的歷史故事，如：三顧茅廬、負(fù)荊請(qǐng)罪、完璧歸趙……有了對(duì)這些故事的閱讀，孩子們對(duì)我們的歷史也有了更深的了解，理解課文也就簡(jiǎn)單多了。這就是主題學(xué)習(xí)，不僅更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還使學(xué)生的閱讀量比以前翻了好幾倍。
其次是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，教給閱讀的方法。主題閱讀，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要，由淺入深，由扶到放。在設(shè)計(jì)《剪枝的學(xué)問》時(shí)，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞去理解課文，掌握閱讀的方法，從而去閱讀課外的文章。在教《日月潭的傳說(shuō)》練習(xí)講這個(gè)故事時(shí)，我們可以給孩子列一個(gè)提綱（起因：惡龍吞日、漆黑一片；經(jīng)過：挺身而出、翻山越嶺；結(jié)果：救出日月、化作青山），讓他們根據(jù)這個(gè)提綱講故事。在這種潛移默化中，學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，以后在閱讀的過程中，就知道如何去閱讀了。
最后是以學(xué)生為本，有效引領(lǐng)，讀有所悟。新課程指出，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，我們更重要的是要讓學(xué)生得到發(fā)展和提高，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言能力都得到提高時(shí)，那么他的學(xué)習(xí)才真的有效、高效。如此大量的閱讀，教學(xué)任務(wù)如何在僅有的四十分鐘內(nèi)完成，以讀代講，讀中感悟，減少老師的繁瑣分析，讓孩子直接與文本親密接觸，文本的美言美語(yǔ)比老師的教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)得多。學(xué)生的閱讀時(shí)間多了，思考的內(nèi)容也就多了、深了。特級(jí)教師陸恕的“讀占鰲頭”“一讀解千愁”的精辟教學(xué)法，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀中識(shí)字，讀中理解感悟，讀中明寫法表達(dá)，這怎不是一種省時(shí)高效的教學(xué)法呢？?jī)H僅讀的書多了就行了嗎？更重要的是要讓學(xué)生讀有所悟。感悟是學(xué)生心靈敞開的核心，是他們閱讀后的所思、所想、所悟，當(dāng)他學(xué)會(huì)感悟就意味著成長(zhǎng)，意味著收獲。
主題閱讀教學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”,讀出收獲、讀出精彩、讀出與眾不同，同時(shí)也將是引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)至高境界。
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