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小學(xué)教學(xué)在打造語(yǔ)文高效課堂中的作用
摘 要：充分把握孩子們的年齡特征，掌握低年級(jí)年齡段孩子們的心理特征，抓住他們總希望能引起大人的關(guān)注，喜歡受到老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、肯定，抓住這個(gè)年齡特點(diǎn)積極采用激勵(lì)的教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文"高效課堂"的打造會(huì)很有幫助。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語(yǔ)文；高效課堂；激勵(lì)教學(xué)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，由課本劇表演、畫(huà)面與聲音共同演繹的多媒體課件、各種各樣的教學(xué)用具紛紛走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，使小學(xué)語(yǔ)文課變得色彩斑斕。可據(jù)我觀察，就如此多變的課堂教學(xué)并不是所有的孩子都能如老師所愿積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)檎n改進(jìn)行這么多年孩子們對(duì)于各種各樣的教學(xué)模式也見(jiàn)怪不怪了，所以對(duì)于注意力集中時(shí)間相對(duì)較短的低年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)，有時(shí)老師的設(shè)計(jì)并不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，加上縣城小學(xué)班額大，學(xué)生人數(shù)多，課堂上老師并不能對(duì)所有孩子面面俱到，這就導(dǎo)致有些孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不愿寫(xiě)、不愿讀、不愿說(shuō)，有時(shí)課堂氣氛顯得很沉悶。那么怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為教師應(yīng)充分把握孩子們的年齡特征，掌握低年級(jí)年齡段孩子們的心理特征，抓住他們總希望能引起大人的關(guān)注，喜歡受到老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、肯定這一年齡特點(diǎn)并能很好地加以應(yīng)用，對(duì)于我們低年級(jí)語(yǔ)文"高效課堂"的打造會(huì)很有幫助。其實(shí)，語(yǔ)文課堂是生活精彩片段的再現(xiàn)，是豐富多彩的，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，善于激發(fā)孩子們的興趣，用心調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，孩子就會(huì)在語(yǔ)文課堂中樂(lè)寫(xiě)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)。那么如何使課堂氣氛活躍起來(lái)，打造低年級(jí)語(yǔ)文課高效的教學(xué)目標(biāo)呢？我的實(shí)踐告訴我：其主要原因就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用"激勵(lì)"這個(gè)法寶。第斯多惠說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"由此可見(jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。激勵(lì)的形式，或是情感，或是榜樣，或是語(yǔ)言，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機(jī)地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)幫助孩子樹(shù)立自信心，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)孩子的潛能，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文的"高效"教學(xué)目標(biāo)。
以下是我從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就如何使用激勵(lì)教學(xué)增強(qiáng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一些感悟。
一、激勵(lì)教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
俗話說(shuō)："人生聰明識(shí)字始。"漢字是人類(lèi)不離不棄的摯友，是人類(lèi)精神的精粹。因此，幫助孩子打好堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，因?yàn)樗P(guān)乎孩子的一生，富足的識(shí)字量將會(huì)使學(xué)生終生受益。而低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，努力引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字。識(shí)字方法有很多，關(guān)鍵是找到漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，用基本字帶字的方法識(shí)記形聲字。我在教孩子們識(shí)記"柳"時(shí)，先引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)他們從這個(gè)字的樣子所想到的或知道的，文文說(shuō)她知道它是一棵樹(shù)，我立即跑過(guò)去摸摸她的頭，并對(duì)她說(shuō)文文真聰明。一下子就想到了帶"木"字旁的字與樹(shù)有關(guān)，因?yàn)槲覍?duì)文文的肯定激起了孩子們的表現(xiàn)欲，大家紛紛舉起小手要求發(fā)言，我相機(jī)板書(shū)"木",用這一基本字認(rèn)識(shí)木字旁，并帶字識(shí)字：木—柳。孩子們學(xué)會(huì)了"柳"后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己知道的樹(shù)木名稱，繼而識(shí)字"槐""楊""梧桐"等等，引導(dǎo)孩子們了解帶有木字旁的字與樹(shù)木有關(guān)，并初步感知形聲字的特點(diǎn)，幫助這些幼稚的童心打開(kāi)識(shí)字的大門(mén)。寫(xiě)字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫(huà)的寫(xiě)法、字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)律等對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子而言更是抽象枯燥的，書(shū)寫(xiě)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)眾多問(wèn)題。比如：孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)不端正，我自己或找一個(gè)坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學(xué)；握筆方法不正確的孩子，我會(huì)耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵(lì)說(shuō)："如果把筆拿好的話，寫(xiě)出的字會(huì)更漂亮的。"間架結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的孩子，我會(huì)拿著他的手耐心地帶寫(xiě)，然后撫摸著他的頭說(shuō)："相信自己，一定能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)的。"再如，檢查孩子們對(duì)生字的掌握情況時(shí)，()我采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫(huà)，因此，每當(dāng)看到書(shū)寫(xiě)工整而且正確無(wú)誤的孩子的作業(yè)卡時(shí)，我就會(huì)投其所好給他貼上一張貼畫(huà)，以資激勵(lì)，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽(yù)為珍寶而收藏起來(lái)，以后孩子們你追我趕，為爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)而熱衷于寫(xiě)字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二、激勵(lì)教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
抓好字詞句教學(xué)是閱讀教學(xué)的根本。因此，低年級(jí)字詞句的教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難：字音讀不準(zhǔn)，用詞造句不通順，句子練讀，不會(huì)把握感悟等。面對(duì)種種困難，我總是耐心地指導(dǎo)，激勵(lì)孩子勇敢地去克服。
一年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)名叫小潔的學(xué)生，朗讀課文時(shí)字音不準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)聲調(diào)分不開(kāi)。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我及時(shí)對(duì)癥下藥進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，向他詳細(xì)地講解了拼音四個(gè)聲調(diào)的讀法和寫(xiě)法，再找一些字、詞、句、段讓他練習(xí)。小潔開(kāi)始不知所措，難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用多種方法激勵(lì)他，并在他讀文時(shí)總給予他肯定的眼神，我告訴他："小潔，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準(zhǔn)寫(xiě)好的。仔細(xì)聽(tīng)老師再給你讀一遍好嗎？"每到這種時(shí)候，小潔總會(huì)挺直身子，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真地聽(tīng)讀分辨。不僅如此，我還有意在課上經(jīng)常提問(wèn)小潔，讓他說(shuō)出某個(gè)字是什么音調(diào)并讀出來(lái)。課后，我激勵(lì)小潔多主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)或老師。果然，功夫不負(fù)有心人，小潔的漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫(xiě)都不再出現(xiàn)錯(cuò)誤了，為以后閱讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深感激勵(lì)讓這個(gè)孩子增強(qiáng)了自信，克服了困難，走向了成功。
總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)的巧妙運(yùn)用，不僅讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信，激發(fā)了興趣，啟發(fā)了思維，開(kāi)發(fā)了潛能，培養(yǎng)了能力，更優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
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