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試析西部民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文
論文摘要：在就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻的情勢(shì)之下，西部民族地區(qū)高校學(xué)生應(yīng)該重視自己的處境，利用課內(nèi)、課外、校內(nèi)校外等空間，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，使自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)的選擇，不能僅將提高創(chuàng)新能力只看作是素質(zhì)教育的部分，而應(yīng)將其視為安身立命的基本能力。
論文關(guān)鍵詞：西部民族地區(qū)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高（除起碼的學(xué)歷外，對(duì)學(xué)生具備的多種能力也有要求），其中創(chuàng)新能力是很多單位在選拔人才時(shí)很重視的一個(gè)因素。那么，身處西部少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生如何在地理位置、信息等處于相對(duì)劣勢(shì)的情況下取得與東部地區(qū)大學(xué)生同等的就業(yè)機(jī)會(huì)，其中很大一個(gè)因素就取決于大學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力。
什么是創(chuàng)新能力呢？就是在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下面對(duì)未知的領(lǐng)域、未知的知識(shí)敢于開(kāi)拓、敢于鉆研、敢于實(shí)踐的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為等。一個(gè)人的成就除了外在環(huán)境，是否具備創(chuàng)新能力往往也會(huì)決定其最后是否成功。因此，重視創(chuàng)新能力的研究可為培養(yǎng)新一代建設(shè)者提供可資借鑒的參考。
一、西部民族地區(qū)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的利弊條件及現(xiàn)狀
西部民族地區(qū)高校一般位于西部交通相對(duì)不發(fā)達(dá)、信息欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此，在知識(shí)的更新、社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求諸方面必然呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一缺憾，這些高校的教師、領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)然，除了弊端，西部民族地區(qū)高校也有自己的優(yōu)勢(shì)，就地域特色講，除了課堂內(nèi)的思維創(chuàng)新外，還可以針對(duì)西部地區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查尋找適合西部地區(qū)的創(chuàng)新出路（如技術(shù)革新、教學(xué)創(chuàng)新、管理改革等）等。但今天，在許多西部民族地區(qū)高校中很多因素影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。
1.培養(yǎng)計(jì)劃紙上談兵，缺乏實(shí)際操作
大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃本來(lái)是對(duì)大學(xué)生在四年大學(xué)期間怎樣培養(yǎng)做出的規(guī)劃與安排。但是，在許多西部高校（主要指少數(shù)民地區(qū)），大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃基本都是制定者參考網(wǎng)上、書(shū)本上現(xiàn)成的資料，綜合以往的計(jì)劃做出來(lái)的，很少會(huì)從地理、信息、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生就業(yè)等方面考慮符合本地特征和學(xué)生要求的培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面更缺少可以操作的安排。很多計(jì)劃上都寫(xiě)著“培養(yǎng)能力”，畢業(yè)時(shí)學(xué)生除上了一些課程，進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，四年大學(xué)之后能力還是停留在高三階段。
2.老師授課方式過(guò)于陳舊，無(wú)法給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)
知識(shí)淵博、充滿激情的老師自然是受高校學(xué)生歡迎的，但是，在西部尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高校中很多老師都是本校培養(yǎng)的，盡管出去進(jìn)過(guò)修，但習(xí)慣了母校的模式，回來(lái)后也就順?biāo)浦�，按照學(xué)校的安排授課。況且很多人還忙于進(jìn)修、忙于拿課題、忙于評(píng)職稱，上課時(shí)使用多年的備課從不更新，更談不上很好地設(shè)計(jì)與創(chuàng)新有關(guān)的備課、見(jiàn)習(xí)了。這種情況在所謂“績(jī)效工資”、“課時(shí)津貼”制度制訂而沒(méi)有與培養(yǎng)學(xué)生能力掛鉤的狀況下愈演愈烈——這樣導(dǎo)致老師都變成教授，學(xué)生除上了一些大學(xué)課程，能力沒(méi)有提高，高校應(yīng)該對(duì)那些在培養(yǎng)學(xué)生能力方面付出努力的老師以公正的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)更多的老師為培養(yǎng)學(xué)生能力努力，而不只為自己的職稱、課題努力。
3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏可持續(xù)的能力培養(yǎng)體系
由于西部少數(shù)民族地區(qū)高校（特別是散布在省城以下城市的二類本科院校）在地理位置、信息暢通等方面的因素，許多教師并不安心在此扎根而只是以之為跳板。因此，在人才的培養(yǎng)方面很難建立起一支使創(chuàng)新能力培養(yǎng)可持續(xù)進(jìn)行的固定師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象，許多民族地區(qū)高校改變以往那種剛性規(guī)定，應(yīng)該對(duì)那些想繼續(xù)留下來(lái)工作的老師在經(jīng)濟(jì)、人情方面予以重視，妥善解決這些老師的后顧之憂。
4.學(xué)校就業(yè)的方向主要是瞄準(zhǔn)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而缺少對(duì)西部地區(qū)發(fā)展所需人才的前瞻
很多西部民族地區(qū)高校基于本地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、工廠和企業(yè)等單位少，往往把輸出學(xué)生的目標(biāo)鎖定在東南沿海地區(qū)，忽視西部地區(qū)發(fā)展的潛力和前途。而事實(shí)上，隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大、國(guó)際環(huán)境的影響，企業(yè)運(yùn)作的成本越來(lái)越高，且交通設(shè)施（主要是高速公路和鐵路等）等的改善、內(nèi)地勞動(dòng)力充足等，東南地區(qū)的很多企業(yè)都在試圖轉(zhuǎn)移生產(chǎn)基地。這將為西部地區(qū)學(xué)生向中部、西部的就業(yè)轉(zhuǎn)移提供機(jī)會(huì)。但這并不意味著大學(xué)生就不需要?jiǎng)?chuàng)新能力了，而是說(shuō)明在中西部接受教育的廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力更切近社會(huì)需求，也更能促進(jìn)這些高校培養(yǎng)的學(xué)生適合中西部社會(huì)需求的能力——只有認(rèn)清形勢(shì)、東西兼顧才能妥善解決好東西部問(wèn)題。
5.學(xué)生本身缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力
學(xué)生是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的主體，但是從歷年的招生成績(jī)來(lái)看，進(jìn)入西部民族地區(qū)高校的學(xué)生出類拔萃的少，基本都是普通生，偶爾有思維素質(zhì)高者，可也和其他學(xué)生一樣，惰性太濃。另外，很多學(xué)生跨入大學(xué)校門后，更加釋放了在中學(xué)的惰性，得過(guò)且過(guò)（泡網(wǎng)玩游戲等），滿足于考試得60分，不注重培養(yǎng)自己的能力。再者，很多學(xué)生寄希望于未來(lái)考公務(wù)員、考研究生，故只注重于理論與考試能力的訓(xùn)練（有的甚至從大一就開(kāi)始），往往忽視了實(shí)踐性、創(chuàng)業(yè)性、開(kāi)拓性等創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)。造成此現(xiàn)象的原因，據(jù)筆者調(diào)查，不單是由于社會(huì)原因，也與教育體制、教育模式有一定關(guān)系。
二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力
快速發(fā)展的社會(huì)日益需要具有創(chuàng)新能力的人才。就如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有多種觀點(diǎn)，如認(rèn)為要更新教育觀念、完善課程設(shè)置、營(yíng)造有益于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化、造就創(chuàng)新型教師、完善和落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)師制[2]等。這些觀點(diǎn)基本都具有普適性，既適合東部地區(qū)，也適合中西部地區(qū)。那么，西部民族地區(qū)高校到底怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？除了與其他高校有類似的方法外，還應(yīng)有地方特色的培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)方面。
1.利用課堂加強(qiáng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的培育
對(duì)于這一點(diǎn)，也許是各地區(qū)高校培養(yǎng)學(xué)生能力的通式，但是，西部民族地區(qū)高校應(yīng)該要求教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)地方特點(diǎn)和非通式化的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
從地方特點(diǎn)來(lái)講，課堂教育（無(wú)論文、理、工哪一類）應(yīng)該在給學(xué)生闡述基本理論的同時(shí)附帶灌輸一些本地區(qū)的例子（如教育方面，本地區(qū)教育發(fā)展薄弱，就如何提高中小學(xué)生的文化素質(zhì)等有哪些特殊的例子，若成為教師后會(huì)采取怎樣的措施等；又如機(jī)械專業(yè)的，可以與學(xué)生一起探討適應(yīng)本地區(qū)田地小、上下坡坡度大的農(nóng)用機(jī)械的設(shè)計(jì)等）、本地區(qū)所需人才的能力（主要是創(chuàng)新能力）要求等。另外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)各種需求的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是各科老師在課堂上要重視的。
從非通式化的能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講，就是參考其他培養(yǎng)模式，在課堂外完成教學(xué)內(nèi)容，即設(shè)計(jì)一些見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐課（行政管理專業(yè)的學(xué)生可以去當(dāng)?shù)卣块T見(jiàn)習(xí)一下電子政務(wù)辦公，會(huì)計(jì)專業(yè)的可以去當(dāng)?shù)劂y行或企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門了解會(huì)計(jì)工作等），讓學(xué)生在參觀、操作的過(guò)程中尋找差距和弱點(diǎn)，思考如何提高工作效率、如何改進(jìn)工作設(shè)備或流通程序等，只有學(xué)、看、練、想結(jié)合，真正具有創(chuàng)新能力的人才才能脫穎而出。
如何讓學(xué)生真正用心提高創(chuàng)新能力？這就涉及到為誰(shuí)創(chuàng)新的問(wèn)題。明白地講，既為民眾創(chuàng)新，也為自己創(chuàng)新，只有立定了創(chuàng)新的目的，學(xué)生才有信心創(chuàng)新。這是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的培育問(wèn)題，也是課堂教學(xué)中必須灌輸?shù)乃枷�。�?jù)筆者對(duì)一個(gè)思想政治教育專業(yè)二年級(jí)開(kāi)展調(diào)查，全班42人，“想創(chuàng)新”的學(xué)生只有5人，“想創(chuàng)新”的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新“頂多就是教育方法上的創(chuàng)新”。至于“本專業(yè)外的創(chuàng)新”，75%的學(xué)生認(rèn)為他們是“高考填志愿時(shí)服從分配來(lái)的，不喜歡這專業(yè)”。20%的學(xué)生說(shuō)：“無(wú)所謂，畢業(yè)或再說(shuō)吧�！敝挥�5%的學(xué)生主張“尋找適合自己發(fā)展的路徑（如經(jīng)商、學(xué)好IT技術(shù)、學(xué)好外語(yǔ)等）”。
2.立足本地區(qū)，深化課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
西部少數(shù)民族高校除了地處西部，且少數(shù)民族比較多，交通、信息較不方便，企業(yè)單位不多（行政單位與東部和中部的差異不大）。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)說(shuō)是不利因素。但是，只要學(xué)生走出課堂，放眼社會(huì)，還是有不少可鍛煉各種能力的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。就場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，可以是學(xué)校，也可以是市場(chǎng)、工廠等；就機(jī)會(huì)來(lái)講，學(xué)生可以自主創(chuàng)新（如技術(shù)方面可以設(shè)計(jì)符合本地需要的程序、動(dòng)畫(huà)、游戲等，理論性方面可以針對(duì)本地區(qū)特點(diǎn)經(jīng)過(guò)調(diào)查后撰寫(xiě)社會(huì)改革的文章等），也可以合伙創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中尋找各種有別于他人的經(jīng)營(yíng)、管理、生產(chǎn)模式等。但據(jù)調(diào)查，某些高校則采取相反的措施，不是用靈活手段管理，而是對(duì)學(xué)生的課外創(chuàng)業(yè)、提高技能等行為采取相應(yīng)的限制措施。他們美其名曰“考慮學(xué)生的安全”，實(shí)質(zhì)上是用堵塞的方法以尋求一勞永逸的管理，這不但有悖于培養(yǎng)學(xué)生能力的政策，也不符合現(xiàn)代化的管理要求。 3.營(yíng)銷自己，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力
高校是傳播學(xué)術(shù)和知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)人才的基地，大學(xué)生在高校里經(jīng)過(guò)三至五年的教育，最終都要走向社會(huì)。因此，畢業(yè)后走向社會(huì)還不如及早感受社會(huì)，到社會(huì)中鍛煉自己。故作為高校老師和管理者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多到社會(huì)中參加實(shí)踐活動(dòng)（如寒暑假到工廠做工或做調(diào)查，到行政事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)等），在這些活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、感受未來(lái)的社會(huì)、萌發(fā)創(chuàng)新的思考。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多學(xué)校本來(lái)安排了學(xué)生在寒暑假要完成社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，到開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也都把實(shí)踐活動(dòng)的表格和報(bào)告交過(guò)來(lái)了。但仔細(xì)一看，真正做過(guò)調(diào)查或其他實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生很少，大都是自己摸腦袋寫(xiě)一些胡亂的東西忽悠檢查者。更有甚者，表格上要求被調(diào)查單位或?qū)嵺`時(shí)主管部門簽字、蓋章，不少學(xué)生就請(qǐng)另外的同學(xué)給他（她）簽名了，而單位的印章呢，很多同學(xué)會(huì)想辦法蓋上。這些情況說(shuō)明，不少高校部門確實(shí)是遵照上面的政策和教育規(guī)則來(lái)安排學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的，但在動(dòng)員、管理上缺乏細(xì)致的工作。當(dāng)然，大部分學(xué)生本人也缺乏提高自己能力的欲望或動(dòng)力，就更不用說(shuō)提高他（她）個(gè)人的創(chuàng)新能力了。
通過(guò)以上的分析，只有將課內(nèi)、課外、社會(huì)三方面緊密結(jié)合起來(lái)，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有望及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)。
三、建立促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于持久的、健康的體制予以維護(hù)。任何脫離制度的培養(yǎng)模式都是曇花一現(xiàn)的熱情。所以，在高校里，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和制訂相應(yīng)的制度，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為每所高校培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略。
具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力機(jī)制的生成一般應(yīng)包括四個(gè)方面。
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施
多年來(lái)，高校常把“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要目標(biāo)之一，且不斷地在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)管理中把培養(yǎng)學(xué)生能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。從這一點(diǎn)來(lái)講，絕大多數(shù)高校還是做得不錯(cuò)的。但在行文或?qū)嵤┲�，往往籠統(tǒng)地提“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，而學(xué)生的創(chuàng)新能力包括理論創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面，因此，許多高校管理部門并未從更細(xì)的角度來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往工作的失誤。因此，高校管理者不但要制訂出細(xì)致的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)指標(biāo)，更要在具體實(shí)施中督促教師或其他施行者從敬業(yè)愛(ài)崗、從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著想，嚴(yán)格地按照培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行。
2.穩(wěn)定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的師資
從整體來(lái)看，高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是某一個(gè)人或某一個(gè)部門能夠獨(dú)立完成的。上文所講的制訂計(jì)劃以及計(jì)劃的施行、評(píng)價(jià)沒(méi)有老師的參與仍然是紙上談兵。因此，對(duì)一個(gè)計(jì)劃有效的施行離不開(kāi)有責(zé)任心、高素質(zhì)、高水平的師資，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。某些高校在招聘信息上許以重金，但人家來(lái)了以后卻又不從生活上、工作上好好關(guān)照；或者不注意培養(yǎng)老教師對(duì)本校的感情，結(jié)果，引進(jìn)的教師走了，原來(lái)的教師也走了，再引進(jìn)的又是新教師。這怎么能夠完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)任務(wù)呢？因此，身處民族地區(qū)又不在省城的地方高校更應(yīng)重視師資的培養(yǎng)、師資水平的提高和師資的穩(wěn)定。
3.通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生的創(chuàng)新能力不會(huì)憑空產(chǎn)生，都是社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校教育等對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。除了課堂和校園，應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，讓他們?cè)诟鼜V闊的空間里開(kāi)闊眼界、拓展思維。這就要求高校管理者高瞻遠(yuǎn)矚，為不同專業(yè)的學(xué)生在東部和中西部（主要是學(xué)校所在地附近）都物色好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地。除了一般的常規(guī)實(shí)習(xí)，可允許學(xué)生在課業(yè)壓力不大的情況下在基地有更多的實(shí)踐。當(dāng)然，這可能加大管理成本，但如果將目標(biāo)主要放在本地區(qū)，而只是鼓勵(lì)（不強(qiáng)制要求）學(xué)生利用寒暑假到東部發(fā)達(dá)地區(qū)去考察、實(shí)踐，這也未嘗不可。
也可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己老家所在地尋找適合的單位一邊實(shí)踐一邊審查該單位生產(chǎn)、管理等方面的弱點(diǎn)，然后寫(xiě)出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)新的模式、軟件等作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，也許效果會(huì)不錯(cuò)。
但不管是學(xué)校集體組織還是學(xué)生單獨(dú)外出實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力，都離不開(kāi)學(xué)生的勤奮。如果學(xué)生的惰性不改，任何方式都沒(méi)好的效果。所以，從學(xué)生進(jìn)校那一天起，就要通過(guò)各種教育和活動(dòng)幫學(xué)生克服惰性、敢于實(shí)踐、積極思考，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
4.嚴(yán)格培養(yǎng)創(chuàng)新能力的管理
對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理應(yīng)該包括兩個(gè)方面。一是教師方面，應(yīng)鼓勵(lì)、激勵(lì)教師做好培養(yǎng)創(chuàng)新能力的計(jì)劃，并把培養(yǎng)效果作為年終評(píng)價(jià)教師工作成績(jī)的指標(biāo)之一。這將有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。另一方面，就學(xué)生來(lái)講，除了每個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告外，可以要求學(xué)生每年提交原創(chuàng)的新成果（理工類同學(xué)可以是創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品或創(chuàng)新論文，文科同學(xué)可以是創(chuàng)新論文，也可以是基于調(diào)查的解決方案等。其他專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特征設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出新的成果），而且可以將畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）等納入學(xué)生畢業(yè)的指標(biāo)。這樣，有了明確的、硬性的規(guī)定，即使最懶的學(xué)生也得去努力完成。筆者在教學(xué)中，每學(xué)期要求學(xué)生在所開(kāi)列的最新書(shū)目單中選出兩本書(shū)精讀，然后寫(xiě)一個(gè)書(shū)評(píng)、一篇小論文等。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，有賴于學(xué)校、社會(huì)良好環(huán)境的洗練和有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師的精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。反過(guò)來(lái)，有了有創(chuàng)新思想的領(lǐng)導(dǎo)和老師，也得有勤奮的學(xué)生。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要理順學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，更要鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生從創(chuàng)新意識(shí)入手，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。對(duì)西部民族地區(qū)的高校來(lái)講，還應(yīng)立足本地區(qū)，充分利用獨(dú)特的資源，開(kāi)創(chuàng)一條創(chuàng)新教育之路。
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