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提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的措施論文
[摘要]發(fā)揮學(xué)校的育人功能,開展多種多樣的文化活動(dòng)進(jìn)而達(dá)到提升老師的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]提升 教師 素質(zhì)
一、以養(yǎng)成教育為主線,規(guī)范辦學(xué)行為,提高辦學(xué)效益
�、背浞职l(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,由注重知識(shí)的傳授向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生打好人生底色。我們要進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)的最本質(zhì)的任務(wù)。課堂教學(xué)是育人的主要場所,向?qū)W生傳授知識(shí)并不是唯一目的,在小學(xué),最重要的并不是教會(huì)孩子多少知識(shí)點(diǎn),而是通過這些知識(shí)點(diǎn)給予孩子一些本質(zhì)的東西。第一,給予孩子學(xué)習(xí)的興趣,并將這種興趣保持終生。第二,形成孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三、在傳授知識(shí)的同時(shí),必須發(fā)展孩子的思維和智力以及能力。因此,小學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳授知識(shí)本身更重要,特別是小學(xué)一、二年級(jí)。
我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能,給孩子們補(bǔ)上補(bǔ)好這一課,做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)和校正,一是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如:怎樣讀書,怎樣寫字,怎樣當(dāng)眾講話,怎樣與別人交談,怎樣傾聽別人講話,怎樣與別人合作做事等。二是學(xué)習(xí)心理。包括學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)性等。要把這些納入師生教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)中,隨時(shí)檢查督促,定期組織展示、評(píng)比、交流、競賽活動(dòng),營造氛圍,拉動(dòng)競爭,引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好行為品質(zhì)和心理品質(zhì),為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�、查_展豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)健康情趣、完善健全人格、提高綜合素質(zhì)。我們可以面向全體學(xué)生,設(shè)立“全面發(fā)展獎(jiǎng)”、“單項(xiàng)突出獎(jiǎng)”、“顯著進(jìn)步獎(jiǎng)”三個(gè)層次。在德、智、體、美、勞、心理、特長等方面得到全面均衡發(fā)展的,可獲得“全面發(fā)展獎(jiǎng)”。各科成立興趣小組,扎實(shí)開展“誦讀工程”。
二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園,落實(shí)校本教研的中心地位
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教科研又是學(xué)校工作的生產(chǎn)力。所以,全區(qū)小學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園,扎實(shí)開展好校本教研工作。
⒈創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園要明確三個(gè)理念。⑴學(xué)習(xí)型學(xué)校的特征之一是“工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化”,強(qiáng)調(diào)學(xué)后必有行動(dòng)。⑵校本教研的內(nèi)容是“以問題為中心”,“問題”即課題。⑶教研形式是“反思—探究—參與”,“行動(dòng)”即教研。
⒉強(qiáng)化學(xué)校、中心校搞好校本教研的責(zé)任意識(shí)。各學(xué)校、中心校要明確兩級(jí)校長是兩級(jí)校本教研的第一責(zé)任人。各小學(xué)教研活動(dòng)的次數(shù)每兩周不得少于一次,各中心校教研活動(dòng)每月不得少于一次。活動(dòng)形式以“主題研討”、“集體備課”、“個(gè)案剖析”、“特色推廣”四種模式為主,活動(dòng)內(nèi)容由課堂教學(xué)可拓寬到“學(xué)生評(píng)價(jià)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“命題改革”。
�、郴顒�(dòng)要關(guān)注實(shí)質(zhì),重研討、重收獲、重解決問題。關(guān)于教研活動(dòng),我們強(qiáng)調(diào)不管是什么形式三個(gè)基本要素必須突出:⑴教研活動(dòng)的目的性要明確,要么是研究專題,要么是解決問題。專題也好,問題也罷,這是教研活動(dòng)的主魂,教研活動(dòng)必須有靈魂,才有實(shí)效。⑵研討過程要有研討的氛圍,參與活動(dòng)的教師就某一問題各抒己見或贊同、或爭辯、或補(bǔ)充、或完善,最后形成共識(shí),不可依席發(fā)言,更不能對(duì)別人發(fā)言不做任何思考,毫無反映,各說各的,各唱各的,好象彼此無關(guān)。⑶活動(dòng)結(jié)束時(shí),要對(duì)研討有個(gè)結(jié)論。專題研究的,要形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí);解決問題的,要總結(jié)出解決問題的方法和措施。除了上述三個(gè)基本要素外,發(fā)言內(nèi)容要少些大理論,多些具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。能用理論說明每步設(shè)計(jì),這才是最好的理論與實(shí)踐相結(jié)合,切忌空談理論,成為理論交流會(huì)。本學(xué)期我們要抓好“集體備課”、“習(xí)慣培養(yǎng)”、“能力訓(xùn)練”、“學(xué)法指導(dǎo)”四個(gè)層面的試點(diǎn)工作,并錄制典型活動(dòng)、課例予以推廣。
三、倡導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)課題化,以課題研究統(tǒng)領(lǐng)教改方向
�、弊屛覀兊慕虒W(xué)行動(dòng)理念化。課改工作是一項(xiàng)把新的理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的勞動(dòng),如果我們只是去教學(xué),不能及時(shí)總結(jié)、升華我們的教學(xué)體會(huì),教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們的教學(xué)就很難有進(jìn)步,有品位,我們的教師不但要用理論指導(dǎo)怎么教,更應(yīng)把自己的教學(xué),自己的反思,自己的探索上升到理性,總結(jié)、概括出一般規(guī)律,這樣既能提升自己,也能影響他人。為此,我們倡導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)課題化,要求全體教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、搜集、整理信息,根據(jù)自己探討的問題和急待解決的問題形成課題,開展課題研究,研究過程不偏離教學(xué)實(shí)際,應(yīng)體現(xiàn)把大題做小,把小題做大,做深,做透。通過課題研究,讓我們的行動(dòng)理念化。各校每學(xué)期都要把教師的課題研究成果,收集積累,作為教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容來抓。
�、沧屓珔^(qū)的教學(xué)方向化。一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū)的教學(xué)改革,必須有一個(gè)課題項(xiàng)目作為本學(xué)校,本地區(qū)的研究主題,以統(tǒng)領(lǐng)本地的教改方向,同時(shí)也能促進(jìn)某一成果在區(qū)域推廣,這樣才能使教學(xué)改革獲得更大豐收,才能全面提升一個(gè)學(xué)校,一個(gè)地區(qū)的教學(xué)品位和品牌。
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