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學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)論文
新課程改革對(duì)地理教學(xué)提出了全新的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)終身有用的地理知識(shí)作為首要目標(biāo)。地圖作為學(xué)習(xí)地理的一門(mén)工具，掌握了有關(guān)地圖的閱讀方法，對(duì)學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。利用地圖不僅可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí),還可以開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和從地圖中提取相關(guān)信息的能力也就成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？我從自己這幾年的教學(xué)中簡(jiǎn)單總結(jié)下自己的見(jiàn)解。
一、識(shí)圖能力的培養(yǎng)
地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體。在地理教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，讓學(xué)生掌握讀圖的基本程序。再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容；然后辨別圖例，懂得地圖中的各種符號(hào)、顏色所代表的地理事物。最后，將書(shū)本文字論述的知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。上課時(shí)要盡量要求學(xué)生先不要看課本上的文字，先看課本上的圖，要求他們帶著這兩個(gè)問(wèn)題：從這幅地圖中你可以提取什么地理信息？你是怎樣看出來(lái)的？這樣盡量把主要的觀(guān)點(diǎn)從地圖上得出，他們?nèi)缒芡ㄟ^(guò)讀圖能總結(jié)出結(jié)論，就有學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)地理也就感興趣了，這樣，也就能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。培養(yǎng)了獲取地理信息的能力了。
例如，為認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的分布特點(diǎn)，在閱讀“中國(guó)的地形分布圖”可通過(guò)“讀圖－分析－歸納”的教學(xué)過(guò)程得出結(jié)論。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖名，明確閱讀主題。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖例、注記，理解圖例、注記之后，通過(guò)從圖中讀出的年地勢(shì)的最高值和最低值來(lái)了解我國(guó)地勢(shì)的地區(qū)變化；觀(guān)察每一條高程線(xiàn)所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，對(duì)其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、歸納，從中可以看出我國(guó)地勢(shì)的特征：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢(shì)西高東低大致呈三級(jí)階梯分布：第一階梯4000m以上，以高原為；第二階梯1000-2000m，高原盆地為主；第三階梯500m以下，平原和丘陵為主。這說(shuō)明我國(guó)氣候，河流，植被以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地形分布的影響顯著，明確我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的形成原因中地形是最重要的。通過(guò)讀圖、析圖活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了我國(guó)地形對(duì)氣候，河流和解決發(fā)展的影響的理解，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學(xué)生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣，形成地圖思維。同時(shí)，在讀圖、析圖得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生感受到了從地圖中獲取地理知識(shí)和地理信息的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀地圖的積極性。
二、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
教學(xué)中的加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的讀圖分析能力，還可以使學(xué)生更靈活地、全面地掌握知識(shí)，達(dá)到圖與文、圖與圖之間的融會(huì)貫通。有時(shí)候文字的表述過(guò)于累贅，用圖形來(lái)表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說(shuō)明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f(shuō)明問(wèn)題，就必修要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。但是，另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生則是習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來(lái)表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說(shuō)在這兩者之間轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。方法如下：
1、文轉(zhuǎn)圖：為幫助學(xué)生理解課文，掌握地理知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、直觀(guān)化和形象化，教師授課時(shí)可將教材中抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成簡(jiǎn)明形象的圖表。 2、圖轉(zhuǎn)圖：對(duì)教材中復(fù)雜的圖示，教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，只突出其主要內(nèi)容，重新繪制成新的示意圖，以幫助學(xué)生識(shí)圖和記圖。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些新穎又比較抽象的圖形，可以換個(gè)角度去觀(guān)察，將其轉(zhuǎn)化為熟悉和直觀(guān)的圖，化難為易。
三、畫(huà)圖能力的培養(yǎng)
雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)很發(fā)達(dá)，但是一些傳統(tǒng)的地理技能是不可缺少的，現(xiàn)在很多學(xué)生或者說(shuō)老師都很缺的一種能力就是畫(huà)圖能力，其實(shí)在畫(huà)圖的時(shí)候就是知識(shí)再現(xiàn)的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意思地培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如：在講到冷鋒和暖鋒的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種鋒的認(rèn)識(shí)和理解，我在最后的時(shí)候讓學(xué)生到黑板畫(huà)出冷鋒和暖鋒的簡(jiǎn)單示意圖，通過(guò)這種方式就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，繪圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
再如，在講述湘教版高中地理必修1大氣的受熱過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本文字描述畫(huà)出大氣的受熱過(guò)程示意圖。這樣的活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有明顯作用。通過(guò)對(duì)地理事物生動(dòng)直觀(guān)的勾畫(huà)，加深認(rèn)識(shí)，印記牢固，便于掌握；活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，形態(tài)描述表達(dá)能力，發(fā)揮繪畫(huà)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，提高學(xué)生地理意識(shí)；活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，提高綜合素質(zhì)，特別是注意力欠佳、初學(xué)地理感覺(jué)枯燥無(wú)味的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)智力，效果更好。
總之，地圖能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的應(yīng)用和反復(fù)練習(xí)。作為一名地理教師，應(yīng)將地圖教學(xué)始終貫穿于地理教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力。
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