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淺析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建教育學(xué)論文
摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中, 班主任管理工作屬于十分重要的內(nèi)容, 同時(shí)也是小學(xué)教育教學(xué)得以較好開展的重要保障。在小學(xué)班主任管理工作中, 班主任與學(xué)生之間的關(guān)系屬于重要影響因素, 對(duì)班主任管理工作效果會(huì)產(chǎn)生一定影響。因而, 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系, 從而保證更好開展管理工作, 進(jìn)而促使小學(xué)教育教學(xué)得到更好發(fā)展。就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建簡(jiǎn)單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 班主任; 和諧關(guān)系; 構(gòu)建;
在小學(xué)班主任各項(xiàng)工作中, 學(xué)生管理工作屬于重要任務(wù), 而在學(xué)生管理工作中, 構(gòu)建和諧師生關(guān)系屬于重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好配合教師工作, 從而使學(xué)生管理得到更加理想的效果。所以, 作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)和諧師生關(guān)系加強(qiáng)重視, 并且應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理方式及策略構(gòu)建師生和諧關(guān)系, 從而為更好開展學(xué)生管理工作提供保障, 使小學(xué)教育教學(xué)工作得以更好開展, 促進(jìn)小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系影響因素
首先, 小學(xué)班主任對(duì)自身崗位缺乏正確認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)際情況而言, 大部分班主任對(duì)于自身崗位并不滿意, 有些班主任甚至存在反感情緒及厭惡情緒, 擔(dān)任班主任都是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排, 而自身在心理上并不情愿。一直以來(lái), 小學(xué)班主任相比于其它科目教師, 在工作量及責(zé)任感方面均更重, 然而班主任和其他教師在待遇方面并未表現(xiàn)出明顯差異。作為小學(xué)班主任, 不但需要實(shí)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng), 并且需要對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)關(guān)心, 因而也缺乏時(shí)間及精力對(duì)自身價(jià)值取向進(jìn)行考慮及明確, 隨著時(shí)間不斷增強(qiáng), 對(duì)師生之間和諧關(guān)系必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。
其次, 小學(xué)班主任在工作中缺乏愛心及耐心。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言, 由于其年齡比較小, 其自制力及自控力均比較差, 在日常學(xué)習(xí)及日常生活中均很容易有各種錯(cuò)誤出現(xiàn), 并且可能會(huì)多次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)的這種情況, 有些班主任可能會(huì)喪失耐心及愛心, 有些情況下也就會(huì)選擇不合理教育方式, 這對(duì)學(xué)生自尊心會(huì)產(chǎn)生一定傷害, 隨著時(shí)間不斷增長(zhǎng), 師生之間可能會(huì)出現(xiàn)難以溝通的情況, 導(dǎo)致師生之間缺乏良好關(guān)系, 從而對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)造成不良影響。
再次, 小學(xué)班主任管理思想比較落后。就當(dāng)前實(shí)際情況而言, 很多班主任往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及班級(jí)名次過(guò)于關(guān)注, 有些班主任甚至認(rèn)為學(xué)生只需要成績(jī)好便可, 因而往往會(huì)放大成績(jī)較差學(xué)生的缺點(diǎn), 而主觀縮小成績(jī)較好學(xué)生的缺點(diǎn)。在這種錯(cuò)誤觀念影響下, 班主任對(duì)于學(xué)生興趣愛好往往忽略, 這種片面工作思想往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展, 對(duì)師生時(shí)間和諧關(guān)系的構(gòu)建與形成十分不利。
二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要價(jià)值
首先, 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建可使師生之間相互尊重。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生而言, 其表現(xiàn)欲普遍比較強(qiáng), 因而學(xué)生都希望自身日常言行能夠獲得班主任關(guān)注, 希望班主任能夠尊重其才能, 而這些往往也屬于其個(gè)性體現(xiàn), 通過(guò)這一點(diǎn)班主任可對(duì)學(xué)生更加深入地進(jìn)行了解。而學(xué)生在得到班主任重視及尊重的情況下, 也必然會(huì)給予班主任充分尊重, 如在召開班會(huì)時(shí)學(xué)生也就能夠認(rèn)真參與, 可使很多問(wèn)題得到較好解決。同時(shí), 師生之間彼此尊重, 實(shí)際上就是兩者有效溝通及交流的具體表現(xiàn), 同時(shí)也表示兩者之間存在和諧關(guān)系。其次, 班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建可使師生之間相互包容。在小學(xué)班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中, 相互包容屬于重要內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上班主任對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)問(wèn)題可容忍, 并且可對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)教導(dǎo), 而學(xué)生也能夠?qū)處熍u(píng)選擇坦然接受, 并且可將自身錯(cuò)誤行為積極改變。
三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略及方法
1. 遵循科學(xué)合理的師生觀念
在傳統(tǒng)小學(xué)班主任教學(xué)及管理工作過(guò)程中, 班主任往往都是以居高臨下的嚴(yán)肅形象出現(xiàn)在學(xué)生面前, 對(duì)于這種班主任形象學(xué)生往往很難有親切感產(chǎn)生, 因而也就很難使和諧師生關(guān)系得以形成。所以, 作為小學(xué)班主任, 在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中, 首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)正確師生觀念進(jìn)行合理認(rèn)識(shí), 使學(xué)生能夠意識(shí)到班主任屬于良師益友, 從而為更好構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。另外, 在實(shí)際班級(jí)管理工作過(guò)程中, 教師應(yīng)當(dāng)注意保證張弛有度, 保證班級(jí)中每個(gè)學(xué)生均能夠感受到教師關(guān)愛, 在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生真正感受到班主任的真正關(guān)心與愛護(hù), 從而也就能夠與班主任工作積極配合, 在此基礎(chǔ)上溝通構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。在實(shí)際工作中, 班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)班主任工作技巧及理念, 為更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支持。同時(shí), 也可利用互聯(lián)網(wǎng)與其它班主任進(jìn)行討論, 從而學(xué)習(xí)更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法與技巧, 保證和諧師生關(guān)系構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn)。
2. 加強(qiáng)師生溝通交流及合理管理
在小學(xué)班主任工作中, 為能夠使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以更好實(shí)現(xiàn), 十分重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生溝通交流。首先, 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí), 從各個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了解, 在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加具有針對(duì)性且更加具有實(shí)效性的班級(jí)管理工作。其次, 應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流。在實(shí)際管理工作過(guò)程中, 對(duì)于學(xué)生進(jìn)步或者失敗應(yīng)當(dāng)以平常心對(duì)待, 不可依據(jù)一次進(jìn)步或者退步盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià), 這種評(píng)價(jià)方式缺乏全面性, 在保證較好溝通交流的基礎(chǔ)上, 才能夠保證更加科學(xué)合理的進(jìn)行班級(jí)管理, 從而使班級(jí)管理工作得以順利開展。此外, 對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言, 由于其年齡比較小, 承受能力比較弱, 因而班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循合理原則, 對(duì)于每個(gè)學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以溫和態(tài)度對(duì)待, 不可單純根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)待學(xué)生。同時(shí), 班主任也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理規(guī)章制度, 通過(guò)各種相關(guān)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行規(guī)范管理, 對(duì)于違法規(guī)章制度的學(xué)生, 應(yīng)給予其相應(yīng)懲罰。通過(guò)這種軟硬兼施的管理方式, 可使學(xué)生更好配合教師管理, 最終可使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以加好實(shí)現(xiàn)。
3. 塑造良好班主任形象
在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面, 小學(xué)班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑, 這主要是因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)向師性, 教師言行會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大程度的影響, 所以, 班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好表率作用。在小學(xué)班級(jí)日常教學(xué)及管理工作中, 教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)及多尊重, 從而可使學(xué)生對(duì)班主任好感度增強(qiáng), 從而更好配合班主任工作, 使和諧師生關(guān)系得以較好形成。另外, 小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng), 使自身教學(xué)水平及道德品質(zhì)得以增強(qiáng), 對(duì)學(xué)生起到良好榜樣及模范作用, 在不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上, 可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好教育及管理, 并且可通過(guò)較高文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染, 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前小學(xué)班主任工作過(guò)程中, 構(gòu)建和諧師生管理屬于十分重要的任務(wù), 對(duì)提升班級(jí)管理效率及教學(xué)效果均具有十分關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)師生關(guān)系存在的問(wèn)題清楚了解, 并且要充分認(rèn)識(shí)和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用及意義, 在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效措施及途徑構(gòu)建和諧師生關(guān)系, 從而為更好開展班級(jí)管理工作提供更好保障, 促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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