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如何培養(yǎng)初一學生的口語表達能力論文
一、疏導學生口語表達的心理障礙
學生在初學英語時普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無所謂心理。有的同學害怕說錯而不愿大聲說英語甚至不開口說話；有的同學由于心理和生理的某種缺陷，在聽到別的同學大聲流利地說英語時，無形之中就覺得自己低人一等，從而就“默默無聞”了；還有的同學對英語學習認識不足，認為學不學無所謂，誰會平時都講英語呢？這樣勢必造成講英語的同學越來越少。
二、培養(yǎng)學生朗讀習慣，增加語感
朗讀是培養(yǎng)學生口語表達能力最基本的一步，機械的模仿不能真正培養(yǎng)學生的語感，但是對初學者來說，不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多，知識面的提高，當朗朗上口以后學生自然會甩掉機械模仿，從而自由發(fā)揮。同時在朗讀選材時，注意趣味性和知識性的結合，盡量選擇一些適合初一學生年齡特點的小故事、小幽默，而且規(guī)定學生在一定時間內大聲朗讀，可采取領讀跟讀、齊聲朗讀的方法，通過朗讀，學生逐漸找到了英語的發(fā)音和語音語調規(guī)律，從而為今后的口語表達打下了堅實的基礎。
三、循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打
針對以上情況，我大膽進行課堂教學改革，我首先為他們做示范，用自己大聲流利的英語教育學生開口“說話”，對教材的設計、時間的調配作了相當大的調整，從第一節(jié)英語課就對全班每個學生進行一句口語訓練，這種做法花時確實很多，但對每位學生一視同仁讓條件差點的同學感覺到別人能跟老師說第一句英語，我也能，從而消除了他們的自卑恐懼心理，大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時的前十分鐘對學生一對一的口語訓練，繼而發(fā)展為讓學生與學生的口語訓練。我認為初一學生每天的dailyreport是必不可少的。內容從開始的一兩句話開始，發(fā)展到一小段話，繼而到一篇小短文，從一開始的單純背誦模仿到后來的自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語演講。
在學了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后，我單獨開了一堂課，我讓學生把食物帶進課堂，講臺當作柜臺，學生就是售貨員和顧客，學生自編自演，自由進行交易，如遇不會的單詞和用語，我就及時補充，這種做法深受學生的喜愛，讓學生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物，學生自覺地接受了這些單詞，第二天的dailyreport學生把前面所學的句子說得非常流利。
英語作為一種交際語言，學習它的最終目的是讓學生會說，而不是只會寫，只要我們教師能夠適時地進行教學，消除學生的各種心理障礙，給每一位學生施展他們才華的機會，學生的口語表達能力一定會不斷提高。
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