高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文
摘要：
在高職院校中，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)文秘人才，是高職院校文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是高職院校文秘專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持的方向。根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的需求，對(duì)高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與探討，以期能夠提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力與社會(huì)文秘崗位需求的契合性。
關(guān)鍵詞：
高職院校；文秘專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：
G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：
10017836（2016）06002203
高職教育在人才培養(yǎng)方面需要以社會(huì)需求為指引，從而有依據(jù)地制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，只有如此，高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力與社會(huì)文秘崗位需求之間的契合度才能得到不斷的提升。而這也決定了重視高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展，是高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與優(yōu)化中的關(guān)鍵。因此，對(duì)社會(huì)企業(yè)人才職業(yè)能力需求以及職業(yè)能力發(fā)展指導(dǎo)下的高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化進(jìn)行研究與探討，對(duì)于提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、社會(huì)企業(yè)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力需求
企業(yè)中的文秘工作涉及到文秘翻譯、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)領(lǐng)域，這些工作內(nèi)容對(duì)文秘人才的專(zhuān)業(yè)能力、通用能力以及職業(yè)素養(yǎng)都提出了較高的要求。其中文秘翻譯工作對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)能力的要求體現(xiàn)為文書(shū)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)以及辦公自動(dòng)化知識(shí)等，對(duì)文秘通用能力與職業(yè)素養(yǎng)能力的要求體現(xiàn)為協(xié)調(diào)溝通能力、工作責(zé)任心、信息處理能力以及翻譯能力等[1]；企業(yè)管理工作對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)能力的要求體現(xiàn)為管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)文秘通用能力與職業(yè)素養(yǎng)能力的要求體現(xiàn)為商務(wù)管理能力、問(wèn)題分析與解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)能力的要求體現(xiàn)為職業(yè)道德水平、社交禮儀水平、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)等，對(duì)文秘通用能力與職業(yè)素養(yǎng)能力的要求體現(xiàn)為誠(chéng)信素養(yǎng)、談判公關(guān)能力、學(xué)習(xí)能力、共同能力以及積極心態(tài)等。
由此可見(jiàn)，社會(huì)企業(yè)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力要求所涉及的內(nèi)容十分廣泛，這也決定了高職院校難以?xún)H僅依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的全面提升。另外，隨著市場(chǎng)的發(fā)展，企業(yè)人才戰(zhàn)略會(huì)進(jìn)行不斷的調(diào)整，在此過(guò)程中，企業(yè)對(duì)文秘的職業(yè)要求也會(huì)不斷提升，而為了滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的動(dòng)態(tài)化需求，高職院校在文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中必須重視人才職業(yè)能力的提升，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自主提升能力的發(fā)展、良好職業(yè)心態(tài)的樹(shù)立以及職業(yè)規(guī)劃能力的`增強(qiáng)[2]。同時(shí)，高職院校有必要將人才職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)發(fā)展過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，以企業(yè)需求為依托來(lái)制定文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)計(jì)劃以及人才評(píng)價(jià)與考核體系，從而在提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力與社會(huì)文秘崗位需求契合性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高職院校文秘專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職文秘
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式高職院校在學(xué)生在校期間強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升乃至成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前高職院校文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)工作來(lái)看，高職教育普遍通過(guò)校企合作來(lái)進(jìn)行技能型人才與高素質(zhì)人才的培育，雖然這種策略的確在高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力發(fā)展方面發(fā)揮出了不容忽視的推動(dòng)作用，并且也解決了高職教育與社會(huì)崗位銜接中的眾多需求問(wèn)題，但是高職院校需要認(rèn)識(shí)到，校企合作方式主要能夠提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，但是卻無(wú)法有針對(duì)性地提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才的通用能力。因此，單純以校企合作為手段推動(dòng)文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，并不能夠使學(xué)生具備與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相契合的崗位勝任力，而這也決定了高職院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持校企合作辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以推動(dòng)高職文秘專(zhuān)業(yè)人才能力的提升為出發(fā)點(diǎn)，圍繞高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力中的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與通用能力來(lái)構(gòu)建具有復(fù)合特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，從而促使高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力能夠更好滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)中崗位的要求與需求[3]。
三、充分利用三大工具提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力
在高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力提升過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃堪稱(chēng)三大“法寶”，通過(guò)利用這三種工具，能夠有效提升學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)中的自我發(fā)展能力、自我調(diào)適能力以及自我規(guī)劃能力，這對(duì)于凸顯文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)中的主體地位、提升高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)成效具有著重要意義[4]。
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生提升自我職業(yè)能力的興趣與動(dòng)力，并促使學(xué)生在掌握正確的職業(yè)能力提升辦法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及社會(huì)資源予以充分的利用，從而確保高職文秘專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)成效的進(jìn)一步提高。高職院校在針對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的過(guò)程中，需要立足于企業(yè)需求以及學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)、提高自主學(xué)習(xí)效能。在此過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練效果的因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、學(xué)生是否具有良好的自控能力與積極性、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方法等。由此，高職院校有必要針對(duì)這些因素制定科學(xué)合理的訓(xùn)練規(guī)劃，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)明確訓(xùn)練目標(biāo)[5]。
另外，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到怎樣的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式是有效的、是合理的。在此方面，有兩個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)可以作為高職院校評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的依據(jù)，一方面，學(xué)生所具有的情感與認(rèn)知目標(biāo)是否與教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境具有著較高的契合性。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練需要體現(xiàn)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位，也需要對(duì)訓(xùn)練者發(fā)揮出主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，學(xué)生不僅需要在文秘專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知與技能認(rèn)知方面得到更深層次的拓展，同時(shí)也有必要在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等方面有所收獲。另一方面，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練所使用的模式也需要與高職院校所具有的媒體和環(huán)境相契合，只有學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式具有良好的經(jīng)濟(jì)性與可操作性，才能夠確保這種模式是有價(jià)值和有意義的。
在此方面，高職院�？梢耘浜细呗毼拿貙�(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展過(guò)程來(lái)實(shí)施學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，這種模式可以克服學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練難以得到有效聯(lián)系的問(wèn)題，從而確保文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的同步提升[6]。
文獻(xiàn)：
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