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探究對動(dòng)漫專業(yè)教師培養(yǎng)的模式論文
1提供教師能力培養(yǎng)的雙平臺
對于一所大學(xué)而言，師資力量的培養(yǎng)不僅事關(guān)學(xué)生的就業(yè)前景，更事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展前途。為了提高教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)，幾乎每所大學(xué)都會(huì)給教師提供進(jìn)修、交流等機(jī)會(huì)。而對于動(dòng)漫專業(yè)的教師來說，僅僅學(xué)習(xí)理論知識是不夠的。動(dòng)漫專業(yè)具有時(shí)代性的特點(diǎn)，更新速度較快，與其他行業(yè)交叉較多。僅滿足于理論知識的學(xué)習(xí)，會(huì)很快與行業(yè)脫節(jié)，從而無法培養(yǎng)具有競爭力的學(xué)生。因此，學(xué)校不僅要為教師提供理論學(xué)習(xí)的平臺，還要提供實(shí)踐操作的平臺。由于動(dòng)漫專業(yè)教師長期從事教學(xué)，脫離于行業(yè)之外，而動(dòng)漫行業(yè)又更新較快，長期以往必定造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。因此，學(xué)校一定要為教師提供參與企業(yè)項(xiàng)目或者到企業(yè)實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。教師通過與企業(yè)合作，親自參與到企業(yè)項(xiàng)目中，既豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文字融入到課堂中的理論，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。第二，要鼓勵(lì)教師多參與行業(yè)比賽和課題研究�，F(xiàn)在，很多動(dòng)漫專業(yè)的教師只是坐在辦公室里搞研究，沉迷于自己的小天地，絲毫不了解行業(yè)的最新發(fā)展。這樣做猶如坐井觀天，紙上談兵。因此，學(xué)校一方面要多鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐。
2為教師提供參與比賽和課題研究的機(jī)會(huì)
只有通過競賽或者指導(dǎo)學(xué)生參與競賽，才能找準(zhǔn)自己的位置，認(rèn)清自己的不足，把握行業(yè)發(fā)展的方向，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的人才。同時(shí)，課題研究也是一種很好的形式，既是教師的一種成果，也為教師提供了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的機(jī)會(huì)。第三，要立足自身組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。單純借助于外界資源，既顯被動(dòng)，也是不夠的。學(xué)校也可以立足現(xiàn)有，開源挖潛，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、最佳一堂課、專家大講堂、藝術(shù)創(chuàng)意大賽、“以老帶新”傳幫帶、一日崗位體驗(yàn)等一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，并適當(dāng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高教師理論水平和專業(yè)技能。
3確保教師隊(duì)伍質(zhì)量的雙考核
大學(xué)中，教職人員一般數(shù)量較多，難免存在一些濫竽充數(shù)、不務(wù)正業(yè)的教師存在。其他教師，或由于能力素質(zhì)一般，或由于安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，也難以勝任教育工作。長此以往，不僅不利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，也會(huì)影響到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，務(wù)必建立一套完整的考核制度和獎(jiǎng)懲制度，通過公平公正公開的考核，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰。教學(xué)能力是考核一個(gè)教師是否合格的首要條件，舉辦教學(xué)基本功大賽是對教師教學(xué)能力最直觀的評定，聘請有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫行業(yè)教授和專家，對教師進(jìn)行聽課，考查教師的課程準(zhǔn)備工作、授課水平和學(xué)生的聽課狀態(tài)，優(yōu)秀的教師還可以開辦教學(xué)演示，給其他教師提供觀摩、學(xué)習(xí)。教學(xué)改革能力是考核教師對教學(xué)的改革與促進(jìn)的能力，教師在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)可以作為教改的基礎(chǔ)，學(xué)校對教師的教改進(jìn)行立項(xiàng)并定期檢查。除此之外，動(dòng)漫專業(yè)教師還應(yīng)考核科研能力，動(dòng)漫專業(yè)要求教師必須有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，在科研工作上考查教師的專業(yè)素質(zhì)。
4避免教師骨干流失的雙保障
教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)耗時(shí)又耗力的巨大工程，特別是動(dòng)漫專業(yè)教師的培養(yǎng)則更是如此。培養(yǎng)一名理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師是非常不易的。但是，如果缺乏完善的保障機(jī)制，稍有不慎，經(jīng)過長時(shí)間培養(yǎng)的人才就會(huì)流失或被挖了墻角，從而使學(xué)校遭受巨大的損失。因此，對于學(xué)校來講，一定要主動(dòng)作為，積極營造拴心留人的良好氛圍。主要是為骨干教師提供“雙保障”。為教師提供誘人的物質(zhì)保障。如果吃不飽穿不暖、沒有住所，何談職業(yè)發(fā)展，何談自我實(shí)現(xiàn)！如今，有的教師在教課之余無暇顧及學(xué)生，只顧當(dāng)家教、接私活，為謀生奔波，這與教師待遇低不無關(guān)系。因此，要想拴心留人，先要為教師提供賴以生存的物質(zhì)保障，比如說基本工資、福利待遇、住房保障、保險(xiǎn)等。對于對學(xué)校發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的骨干教師，則應(yīng)在物質(zhì)保障方面給予特殊待遇，在評功評獎(jiǎng)、職稱評定、住房分配等關(guān)乎切實(shí)利益的問題上給予適當(dāng)傾斜，讓骨干教師感到活不白干、汗不白流，從而心無雜念，全身心投入到教學(xué)工作中去。
5小結(jié)
在有了物質(zhì)保障，可以無后顧之憂地開展工作后，教師最關(guān)注的是個(gè)人進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。對于動(dòng)漫專業(yè)的骨干教師，應(yīng)適當(dāng)考慮提供出國深造、行業(yè)交流的機(jī)會(huì)，委以行業(yè)帶頭人、課題研究負(fù)責(zé)人等職責(zé)、給予職稱、職務(wù)晉升等，使教師感受到組織的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的信任。同時(shí)，這對于廣大教職員工來講，也是一個(gè)正面的榜樣，能夠激發(fā)教師隊(duì)伍立足本職，愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
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