探析園林崗位專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)論文
高等職業(yè)技術教育興起于21世紀初，其主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)所需的實際技能和知識，具備進入勞務或人力市場的資格能力。正如周濟所言，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職園林專業(yè)是20世紀90年代才開始被重視并發(fā)展，因而目前的體系和理論均不完善。高職園林課程和實習如何設置，素質教育如何實施，如何才能更好地使畢業(yè)生具備職業(yè)技能，在當今競爭激烈的市場找到合適的工作崗位，這是需要我們深入思考的問題。因而，培養(yǎng)和提升高職園林專業(yè)學生的就業(yè)能力和綜合素質就成為高職園林專業(yè)的當務之急。
本文調查了鄭州、西安兩地的大中型人才招聘市場、園林相關企業(yè)以及河南建筑職業(yè)技術學院和楊凌職業(yè)技術學院等高職院校，并參考陶書中121相關研究內容，認為企業(yè)、公司在選擇導致當前高職學生就業(yè)難最主要因素的順序依次為：①社會適應能力較差（65.2%)；②就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預期不匹配(50.9%)③對崗位專業(yè)知識缺乏了解(326%)④職業(yè)生涯規(guī)劃不夠(28.3%)。
通過對目前高職學生就業(yè)因素的分析可以看出，除了學習基礎知識之外，對高職園林專業(yè)學生還要進行以下幾個方面的培養(yǎng)：①正確的人生價值觀和積極工作態(tài)度的培養(yǎng)；②良好心態(tài)和社會適應能力的培養(yǎng)；③園林崗位專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)；④園林職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授；⑤團隊合作精神和人際交往能力的培養(yǎng)；⑥創(chuàng)新能力和不斷學習能力的培養(yǎng)。
一、正確的人生價值觀和積極的工作態(tài)度的培養(yǎng)
價值觀或者價值取向是影響人們的認識活動和實踐活動的哲學基礎理論它的正確建立可以引導人們的行為而少走錯路和彎路，有激勵行為的作用。高職學生在3年的學習期間，尤其是大一這個階段，教師要從實際出發(fā)去關心學生和引導學生。輔導員要配合專業(yè)課教師，在生活中和課堂上言傳身教，尤其是授課教師應在授課的過程中，穿插一些生活中的實例對學生進行相關的引導，讓學生了解什么樣的價值觀才是正確的、可追求的，讓學生深切地體會到正確的、高尚的個人價值觀對畢業(yè)后走入社會的積極影響和作用。
當代高職教師不僅肩負著教授學生學習知識和技能的任務，同時也肩負著教書育人的職責。在教書中育人，將育人滲透于教書中，高職教師教書育人的價值向度就在于堅持德育為先，把學會做人作為教學育人的自覺擔當；知行并進，使學生在獲取技能的過程中提高素質；強調德高為范，培育學生的人文情懷，構建和諧的師生關系13。
二、良好的心態(tài)和社會適應能力的培養(yǎng)
調查發(fā)現(xiàn)，60%以上的高職學生都會明顯感到社會和用人單位對自己學歷的歧視，因而他們缺乏自我認同感，對自己的前途沒有信心，沒有良好的心態(tài)。其實，心態(tài)和適應社會的能力是相互聯(lián)系、相互影響的，這一階段主要是進行抗“挫折教育”。不管是園林專業(yè)還是其他專業(yè)的學生，都要進行相關的抗“挫折教育”。
(一)樹立人生的榜樣，進行榜樣激勵
高職學生通常是高考普通院校挑剩的學生，一般他們自信不足，應該通過教學設計在課堂上、班會中和生活中幫助他們找回信心。一方面可以讓學生學習英雄人物和革命領袖不怕挫折、戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)自己崇高理想的事跡，另一方面分析現(xiàn)實生活中高職學生成長、發(fā)展的成功案例，進行人生觀的探討，激發(fā)學生學習的熱情，建立自尊和自信，使學生懂得人生的真正意義。
(二）開設講座，創(chuàng)設情境，使學生正確認識挫折
學校開設心理健康講座，使學生在心理發(fā)展上排除障礙。在處理學生問題時，要從學生的心理角度去幫助學生找出心理障礙，創(chuàng)設情景，激勵學生自我解壓、自我磨煉、自我教育，珍惜自己的美好生活。不能遇事便不知所措，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。通過課堂案例分析和課后與學生的交流，要讓學生明白挫折是客觀存在的、不可避免的，其關鍵是遇到挫折后要有良好的心態(tài)。使學生培養(yǎng)正確的自我意識、自我分析、自我評價和相互評價的能力，引導學生樹立正確的人生態(tài)度一度量寬宏，心胸豁達，從而來提高自己的抗挫能力14。
三、園林崗位專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)
針對園林專業(yè)實踐操作性強的特點，安排學生早實習。大一的第一學期，通過專業(yè)課教師的講授，新生對園林專業(yè)有了初步的認識，但又不是很了解或者有些茫然。因此，應該在大一的第二學期讓學生利用寒暑假集中到園林公司實習2~3個月的時間為宜。實習放在此時較好，既可以讓學生更深入地了解什么是園林園林專業(yè)都在做哪些工作；又可以讓學生通過實習，知道自己欠缺、不足之處，明白園林專業(yè)學什么、如何學；還可以増強崗位適應能力和提高學生的動手操作能力。這樣，在日后的學習中，學生將有重點、有目的地進行學習和練習，做到“熟能生巧”。
在平時授課期間，應該間斷性的安排學生到附近公園、廣場、植物園等處進行課外實習，與老師的課堂講授同步，讓學生隨時可以到街頭綠地、公園或者植物園進行知識點的認識和鞏固。這樣，可以使知識和實物緊密相連，有助于學生的學習和理解。每次外出實習，要求學生帶相關輔助工具，如相機、紙、筆等，捕捉優(yōu)秀的景觀元素并記錄，為日后從事設計施工等相關園林工作帶來幫助。
四、園林職業(yè)生涯規(guī)劃課程的.講授
高職學校均開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其重要性不言而喻。對于學生來說，如果職業(yè)生涯規(guī)劃做得好，就會對就業(yè)產(chǎn)生積極的推動作用。但是現(xiàn)階段高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授仍然存在一些問題，比如：職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師是非園林專業(yè)的教師，不是非常清楚園林專業(yè)畢業(yè)生的去向及將要做哪些工作，學生應該具備什么樣的知識和技能，才能為社會所用，在做職業(yè)生涯規(guī)劃時不免會有偏差。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應該由園林專業(yè)課教師或者外聘園林企業(yè)負責人講授，以達到預期的效果。
五、團隊合作精神和人際交往能力的培養(yǎng)
大型園林景觀設計不是一兩個設計師就能完成的，它可能需要8個、10個或者更多的設計師，這就需要設計師們要有團隊精神，善于聽取他人正確的建議或意見，在方案的商討過程中溝通能力顯得尤為重要。
(一)團隊合作精神的培養(yǎng)
可以通過平時課堂作業(yè)或者課后作業(yè)進行培養(yǎng)，即讓幾個同學合作完成1個方案，對這個作業(yè)的要求是每個同學都必須參加。課堂作業(yè)練習在教師的監(jiān)督下學生比較容易按要求完成，而課后作業(yè)是學生獨立完成，可能會出現(xiàn)自覺性高的學生做得多，而差點的學生做得少，達不到練習的目的。因此，教師在檢查作業(yè)時，要讓每位同學說出自己參與的部分、自己對于這項方案的貢獻、是如何做的、做后的心得是什么，檢驗每位同學是否參與了此次作業(yè)的設計。另外，也可以通過野外拓展訓練的方式進行團隊合作精神的培養(yǎng)。
(二)人際交往能力的培養(yǎng)
園林專業(yè)需要人與人之間的溝通和商議。因而，要鼓勵學生多參加一些學校組織的活動，以培養(yǎng)學生的人際交往能力；或者以班級為單位讓園林專業(yè)的學生進行專業(yè)知識和技能的比賽。例如，可以進行“快速設計”的比賽。因為，在比賽的過程中學生之間要進行相關項目的商討，在這個過程中除了專業(yè)知識的鞏固和學習，更重要的是培養(yǎng)了學生人際交往的能力。
六、創(chuàng)新能力和學習能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力和學習能力的培養(yǎng)在園林專業(yè)教育中至關重要。園林專業(yè)可分為3個部分：園林設計、園林施工和園林養(yǎng)護。對于園林設計來說，創(chuàng)新能力是非常關鍵的。在一個設計中如果沒有創(chuàng)新點，就不能稱為一個好的設計作品。因此，對于園林專業(yè)學生來說，創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關重要。創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在園林作品中，它還蘊含在工作中的方方面面，只有翻人所箱、做另丨認所纖才能在本行業(yè)中立于不敗之地。
同時，學生自學能力的培養(yǎng)也非常重要。畢業(yè)參加工作以后，如果不具備再學習的能力，就會被社會所淘汰。因此，讓學生知道再學習能力的重要性�？梢酝ㄟ^各種形式，如座談會、經(jīng)驗交流會等形式，激發(fā)學生學習的潛能，鼓勵他們參加工作鍛煉一定時間以后通過函授、專升本或考研的方式進行再學習或深造，不斷根據(jù)科學技術發(fā)展的需要來學習新知識和新技術適應崗位的需要。
以就業(yè)為導向，以技能提高為目標，通過以上6個方面的培養(yǎng)，高職園林專業(yè)畢業(yè)生就會建立正確的價值觀，具備一定的承受能力、合作交往能力、工作能力、創(chuàng)新能力和學習能力，真正成為生產(chǎn)、管理以及服務第一線的具有綜合素質的技術應用型人才。
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