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高等體育院校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新性研究論文
摘 要：探索高等體育院校人才培養(yǎng)模式，其目的是發(fā)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)的科學結(jié)構(gòu)。從根本意義上來說，是為了給學生提供更專業(yè)的體育指導(dǎo)。深入探究高等體育院校人才培養(yǎng)模式，需要對當今我國體育人才培養(yǎng)情況進行分析研究，并制定符合我國體育人才發(fā)展現(xiàn)狀的培養(yǎng)模式。文章主要對高等體育院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新發(fā)展進行分析，希望對我國體育人才培養(yǎng)做出積極地貢獻。
關(guān)鍵詞：高等體育院校;人才培養(yǎng);結(jié)構(gòu);創(chuàng)新
我國是體育大國，從近幾屆奧運會上體育健兒優(yōu)秀的表現(xiàn)上不難發(fā)現(xiàn)，我國體育事業(yè)正處在快速發(fā)展時期。高等體育院校是培養(yǎng)體育人才的搖籃，學校體育事業(yè)的發(fā)展是當今社會高度關(guān)注的話題之一。十幾年來，我國高等體育院校為我國培養(yǎng)了一大批體育人才，為我國體育事業(yè)發(fā)展做出許多重大貢獻。當然，我國雖然已經(jīng)步入體育強國的行列，但是在現(xiàn)行體制的制約下，其發(fā)展仍然存在很多問題和不足，需要嚴陣以待，積極解決問題。
一、高等體育院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
改革開放以后，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，體育運動條件也隨之得到改善。從近幾屆奧運會上我國體育運動員優(yōu)秀的表現(xiàn)就可以看出，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等體育教育水平也有了大幅提高。我國體育教育在進步的同時，收到現(xiàn)行體制的影響，仍然存在很多消極因素。例如，高等體育院校對教師隊伍建重視程度不及對體育教育的事業(yè)重視。在體育教學實踐當中，教學模式、教學方法缺乏創(chuàng)新，在一定程度上影響了學生的積極性。同時，學校過于重視學生體育技能的培養(yǎng)，忽略了學校教育的其他任務(wù)，即培養(yǎng)高素質(zhì)、高學歷、德智體美全面發(fā)展的體育人才，這些消極的影響導(dǎo)致學校的素質(zhì)教育相對落后，學生的綜合素質(zhì)提高緩慢。
此外學校在課程設(shè)置方面存在一些問題。從宏觀角度來說，體育院校開設(shè)了眾多西方競技類體育項目，包括體操、籃球等，而中國傳統(tǒng)體育項目開設(shè)很少，大部分是理論介紹，缺乏實踐練習，而且傳統(tǒng)體育項目的課時實踐安排很少，這非常不利于我國體育文化建設(shè)與發(fā)展。微觀上來說，高等體育院校的結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不均衡的現(xiàn)象，什么項目在世界上流行，什么專業(yè)就會成為熱門專業(yè)，學校就會花重金建設(shè)該專業(yè)，在全世界范圍內(nèi)聘請專業(yè)的體育教師，團隊教練。這樣建設(shè)體育專業(yè)可以從眾選優(yōu)，大力發(fā)展熱門體育專業(yè)，為中國體育事業(yè)培養(yǎng)人才，但是忽略其他專業(yè)則不利于我國體育文化建設(shè)，甚至會導(dǎo)致一些傳統(tǒng)體育項目失傳。
從目前我國體育高校的教學組織結(jié)構(gòu)來看，學科教學的組織過于限定教師地“單位所有制”。從某種程度上來說，“單位所有制”阻礙了教師在學科上的交流與合作。歸納近幾年我國體育高校的教學組織結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)我國體育高校采用的學科組織結(jié)構(gòu)主要有以下特征：第一，以單科為基礎(chǔ)，第二，金字塔型的組織結(jié)構(gòu)。這兩個鮮明的特征使地體育高校的學科組織的先鋒領(lǐng)導(dǎo)人物都居于塔尖，以嚴格的法規(guī)法規(guī)化和制度化在全校范圍內(nèi)構(gòu)建等級制度，對整個體育教學體系進行縱向分工。這種結(jié)構(gòu)在體育學科建設(shè)中起到非常重要的作用，其主要優(yōu)點在于快速決策、分工細化、指揮集中、指揮明確，便于傳達高校的方針、政策，提高學校的工作效率。但是這種結(jié)構(gòu)也存在一定的弊端。首先，此種結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學校管理層的權(quán)威性，側(cè)重管理階層的統(tǒng)一，但是嚴重忽略了學校教學組織特有的無序性和自由性，導(dǎo)致學校對國內(nèi)外體育變化反應(yīng)相對遲鈍，無法根據(jù)現(xiàn)實要求及時改變。其次，這種結(jié)構(gòu)主要以學科為依據(jù)，將各層次的教學進行多重分隔，雖然重視學科的細致分化，但是卻忽略了最終地整合，不利于交叉學科的發(fā)展。最后，這種結(jié)構(gòu)組織無法滿足當今社會對復(fù)合型人才的需求。雖然體育人才教育傾向于體育技能訓練，但是隨著身體機能的逐漸下降，學生不可能終身從事體育競技比賽，遲早都會有退役的一天。如果學校對學生的教育僅僅停留在體育機能教育，而忽視了對學生其他機能的培訓，最終可能導(dǎo)致學生只掌握專業(yè)體育機能而沒有其他技能，影響到了學生的終身發(fā)展。所以，如果能夠針對體育高校的教學現(xiàn)狀建立一套教學與科研既分離，又穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)，則一方面可以承擔教學教育職能，另一方面可以適應(yīng)國內(nèi)外體育教育環(huán)境的變化，最終可以實現(xiàn)高等體育院校人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。
二、高等體育院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究
體育雖然是按照某種規(guī)則進行的體育運動，但是在教與學的過程中仍然有很多地方可以進行創(chuàng)新，所以，高校要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識開始。意識決定行為，學生只有具備創(chuàng)新意識，才能在無數(shù)次的練習中進行創(chuàng)新。體育教學不僅僅是了解體育文化，練習體育機能，更要讓學生探索體育的規(guī)律，這樣才能讓學生在規(guī)律中進行創(chuàng)新。此外，教師的創(chuàng)新教學手段和方法也非常重要。教師堅持以身作則可以對學生起到潛移默化的作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造有利條件。學生學習的創(chuàng)新主要依賴于三點：思想創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法。
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