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測(cè)繪工程技能型人才培養(yǎng)的方式改革論文
摘要：經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，各個(gè)高校要積極革新人才培養(yǎng)方式，可以從完善課程設(shè)置，保障學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐、建立完善的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，為實(shí)踐教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重學(xué)生人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，以促進(jìn)專業(yè)技能型人才的培育，滿足社會(huì)對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才的要求。
關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程專業(yè)；技能型人才；培養(yǎng)方式
在當(dāng)今社會(huì)，測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行革新，以構(gòu)建專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，滿足社會(huì)發(fā)展的需求就成了高校在進(jìn)行教學(xué)改革與探索中必須解決的問(wèn)題。
一、測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、航空航天以及衛(wèi)星遙感技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪工程專業(yè)受到越來(lái)越多的重視，許多高校也都結(jié)合本校和社會(huì)實(shí)際開(kāi)設(shè)有相關(guān)專業(yè)，并取得了一定成果。但是，近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才要求的提高、高校教育改革的發(fā)展，現(xiàn)今的測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式就顯現(xiàn)了一些不足，需要我們結(jié)合實(shí)際和教育改革的要求進(jìn)行革新。1.課程設(shè)置重理論，學(xué)生專業(yè)技能無(wú)法滿足社會(huì)需求�，F(xiàn)今各個(gè)高校雖然意識(shí)到要對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，但是教學(xué)改革的力度卻不大，其中主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。許多高校的測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置上還是偏重理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)有效教學(xué)方式的探索。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后雖然有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。另外，課程設(shè)置上的問(wèn)題不僅說(shuō)明了測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系和結(jié)構(gòu)方面有待進(jìn)一步的完善，也說(shuō)明了現(xiàn)今高校測(cè)繪工程專業(yè)的課程特色也需要得到開(kāi)發(fā)與建設(shè)。2.校企合作的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。校企合作一方面可以為企業(yè)提供源源不斷的有活力、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的人才，另一方面還可以為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐和操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提供基地，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供指導(dǎo)，然而，現(xiàn)今的校企合作也存在一些問(wèn)題。首先是合作方式陳舊。校企合作還停留在學(xué)校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是由企業(yè)負(fù)責(zé)員工進(jìn)行一些比較淺層的知識(shí)講解，實(shí)習(xí)時(shí)間也十分短，學(xué)生雖然得到一定的鍛煉，對(duì)技術(shù)有一定了解，但只是皮毛，不能很好地作為促進(jìn)專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色和主要路徑。二是校企合作機(jī)制不健全。學(xué)校和企業(yè)之間的合作，往往需要完善的機(jī)制，才能使雙方的工作都順利開(kāi)展，然而，現(xiàn)今校企合作的機(jī)制還不完善，導(dǎo)致雙方合作缺乏深度，不僅不利于新的技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)，而且也不利于教育改革的開(kāi)展，不利于學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉。3.缺乏強(qiáng)有力的資金支持。首先，大部分學(xué)校缺乏資金支持。測(cè)繪專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高科技緊密相關(guān)的學(xué)科，一些先進(jìn)的空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等都對(duì)測(cè)繪專業(yè)的發(fā)展有著深刻的影響，高校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也就需要一定的儀器或設(shè)備。然而一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的原因，使得設(shè)備稍顯陳舊，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，還不能完全滿足教學(xué)的需要。這就將教師的教和學(xué)生的學(xué)主要地集中在了課堂或書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上了，十分不利于專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)。4.師資力量稍顯薄弱。就目前來(lái)看，測(cè)繪工程專業(yè)缺乏具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)專家，使得該專業(yè)的教學(xué)改革一時(shí)之間難以得到有效的進(jìn)展。另外，師資結(jié)構(gòu)不太合理，除了一些專業(yè)的教師人才致力于教學(xué)工作，還有許多是企業(yè)的技術(shù)骨干兼職教學(xué)，或者教師兼職企業(yè)員工，這樣雖然能夠結(jié)合工作實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，從側(cè)面看有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)此以往，不能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而且這樣的教師無(wú)法專心致力于學(xué)校教育，實(shí)際是不利于學(xué)生的發(fā)展的。在教師的年齡分布上，青年教師比較多，急需加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，以迅速提高專業(yè)水平，為測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式的革新奠定人才基礎(chǔ)。
二、測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑
1.完善課程設(shè)置，保障學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐。課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。在課程設(shè)置方面，要改變以往過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解，可以針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置，加大學(xué)生實(shí)踐課程的比例，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才。另外，學(xué)校還可以開(kāi)展一些科技創(chuàng)新或應(yīng)用的活動(dòng)或比賽，如測(cè)繪儀器基本操作技能的比賽、測(cè)量比賽等，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供平臺(tái)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。2.建立完善的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作。校企合作一直都是培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才的主要途徑之一，現(xiàn)有的校企合作雖然能夠?qū)I(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)起到一定的作用，但是合作方式過(guò)于傳統(tǒng)和保守，在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展條件下，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果并不明顯，專業(yè)的發(fā)展也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。因此校企之間可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，例如企業(yè)不僅僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，平時(shí)還可以與學(xué)校合作研發(fā)新技術(shù)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流、舉辦講座，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以加強(qiáng)合作深度。教師也可以將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)在企業(yè)的同意下搬到企業(yè)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，為實(shí)踐教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的實(shí)踐，因此也就需要各方努力為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。高校是學(xué)生實(shí)踐與學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校也就需要加大資金投入，更新實(shí)驗(yàn)儀器、配備數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為學(xué)生的實(shí)踐和操作提供平臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐和操作，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉自己的操作能力，為自身技術(shù)的扎實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。4.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才的培養(yǎng)，測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍也是專業(yè)建設(shè)的根本。因此，要不斷地促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要引進(jìn)學(xué)科專家，高校之間進(jìn)行合作交流，組建具有較高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的專家團(tuán)隊(duì)，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)方式的革新提供一定的指導(dǎo)；對(duì)于現(xiàn)有教師，要加強(qiáng)培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，積極針對(duì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，推廣創(chuàng)新教育，使得測(cè)繪教育從單純的知識(shí)測(cè)繪知識(shí)的講解和技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)并能應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力。5.注重學(xué)生人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來(lái)社會(huì)需要技術(shù)人才，但技術(shù)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，具有人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)的人才才是社會(huì)真正需要的。一個(gè)學(xué)生，專業(yè)技術(shù)再扎實(shí)，不懂得人際交往、沒(méi)有人文情懷、不具備相關(guān)的職業(yè)道德也不會(huì)受到社會(huì)的青睞，因此，在測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面，學(xué)校和教師還要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)之外的教育，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)發(fā)展歷史、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同類型的經(jīng)典書(shū)籍，養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好；另外，在教學(xué)過(guò)程中還要向?qū)W生宣傳職業(yè)道德、職業(yè)精神等相關(guān)知識(shí)，這樣基礎(chǔ)知識(shí)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王西林.測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的探索[J].甘肅科技,2015,(10).
[2]謝宏全,周立,焦明連,董春來(lái).專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].測(cè)繪工程,2015,(05):77-80.
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