微課資源在幼兒教育中的開發(fā)應用探究論文

微課資源在幼兒教育中的開發(fā)應用探究論文

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)思維方式的成熟, 利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合, 創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)成為了教育發(fā)展中必須要正視的問題。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下, 幼兒教育開發(fā)微課資源, 將微課引入幼教課堂, 是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于教育領域之中的表現(xiàn), 它能從信息技術發(fā)展的角度來提升幼教的效果和效率, 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用。

　　一、微課資源給幼兒教育帶來的革新思想

　　要革新微課資源的開發(fā)利用, 幼兒教師的能力必須要隨之改變。首先, 教師要具備信息技術的使用能力, 能夠利用信息技術進行微課的錄制, 掌握錄制與播放、傳播的方法, 同時能夠借助網(wǎng)絡攝像等功能自己錄制更為有趣的微課內容, 還需要掌握Flash等動畫制作技術等。其次, 教師要對微課教學理念有深入的研究, 確保微課的使用符合現(xiàn)代幼兒教育理念, 而不是為了使用微課而強行插入微課內容。

　　教育方法要革新, 微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進行轉變, 從而保證幼兒的學習時間越來越多, 學習方法越來越先進, 能夠隨時通過觀看微視頻獲取知識, 而不是枯坐在課堂上模仿。

　　教育理念革新就要求教育工作者的教育理念全面革新, 能夠積極學習現(xiàn)代化教育理念, 掌握更多的教育方法與教育學思想, 將教育活動與理論學習緊密結合起來。

　　二、微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)應用與共享策略

　　微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)是一項長期的任務, 不是幾個人或者是幾所幼兒園就能夠完成的, 需要在政府組織的策劃下, 經(jīng)過教育工作者集體的努力才能夠實現(xiàn)。明確資源開發(fā)目標。幼兒教育微視頻資源的開發(fā)目標就是要幫助學齡前兒童形成綜合能力和核心素質, 確保學齡前孩子們能夠擁有生活能力、審美能力、數(shù)學概念和思維, 以及形成良好的社會品質和思想道德素質。幼兒教育微課的內容應該是多種多樣的, 要在不同的分類下完成資源庫的建設工作。具體的科目分類應該包括:文學、數(shù)學、美術、音樂、社會、科學、體育等。在這些大分類下面再形成小的分類, 確保資源庫的完整和條目清楚。例如:美術微課活動, 可以包括動手、繪畫、欣賞等不同的內容;社會活動應該包括認知、保護、關愛等不同的內容。門類清晰, 才便于教師應用查找。幼兒教育微課資源的開發(fā)需要地方教育組織經(jīng)常開展微課評比等一系列的競賽活動, 通過這樣的競賽活動組織教師積極參與微課的研發(fā)與創(chuàng)造, 而優(yōu)秀的微課成果就可以選錄到微課資源庫中, 形成重要的微課資源, 確保更多的微課內容與教師的智慧想法能夠得到利用。其實, 微課就是使原本枯燥的教學活動增添生活性與趣味性, 這很受幼兒和家長的歡迎。微課作品記錄了老師們豐富的教學經(jīng)驗, 積累了大量教育資源, 體現(xiàn)了智慧與技術的完美結合。通過競爭的形式讓幼兒教師的成果受到廣泛的認可, 利用微課在短時間內傳遞出精華內容, 引發(fā)學習者的思考, 讓師生的優(yōu)勢都得到體現(xiàn)。

　　微課的開發(fā)就是為了要更好地服務于課堂教學, 而不是靜靜地成為教學的藝術品。微課的應用應該強調高效。雖然, 幼兒教育是關注幼兒成長的教育階段, 更多的是從生活和游戲方面讓孩子們學習知識, 提升能力, 但是也強調短時間內取得更好的教育效果, 也就是高效模式。微課的高效要從這樣幾方面來實現(xiàn):簡潔。微課應該比8～10分鐘的普通微課時間更短一些, 小孩子是沒有耐性的, 教師設計的微課應該更為簡潔, 如果能夠保持在3分鐘以內就是最完美的了。例如微課展示如何正確地洗手、如何遠離電源、如何整理玩具、如何看紅綠燈、如何幫媽媽晾衣服等。又如:美術活動的設計“有趣的手指點畫”“可愛的蔬果造型"“好玩的刮畫”“動手拍出紅楓葉”等活動都能夠刺激學生模仿, 然后完成藝術創(chuàng)作, 并形成審美能力。這些都不需要太長的時間來設計微課, 應該是越簡短越好。直觀。直觀幼兒喜歡直觀呈現(xiàn)的東西, 因此很多不能直接表達的情境都可以用微課的形式來展現(xiàn), 例如:游戲規(guī)則、危機狀況等情境都是可以利用動畫制作的微課形式來展現(xiàn)的。這樣的形式孩子看到更為直觀, 教師不便于在課堂上展示出來, 完全可以利用微課來創(chuàng)設情境, 鼓勵孩子們學習和了解。如:以大班數(shù)學活動“0的認識”為例, 微課活動可以從生活的角度讓孩子們認識0, 格尺刻度、溫度計刻度、蘋果吃沒了等等。微課應用在課堂教學過程中必須要注意貼近孩子們的生活, 從生活情境的角度來激發(fā)孩子們的學習興趣, 這樣的微課才是值得收入資源庫的優(yōu)秀內容。實現(xiàn)“學習先行”, 讓孩子們觀看微課程, 進行自我學習, 微課程的內容最好能夠創(chuàng)設一定的情景。因此, 在微課播放上應該可以隨時隨地播放, 在家里和父母一起照著微課做游戲;在幼兒園隨時觀看正確洗手的動畫;睡覺前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環(huán)節(jié)才是微課正確的應用之路。

　　微課資源創(chuàng)建之后必須要實現(xiàn)共享, 利用共享模式確保微課能夠服務于教育, 實現(xiàn)自身價值的完美體現(xiàn)。具體的共享機制與理念建設要做到創(chuàng)建共享平臺, 微課資源要構建共享平臺, 教師可以下載需要的微課內容, 教師可以像課程用書一樣取之即用, 用之改進, 不斷完善, 可避免很多的重復勞動。微課共享平臺要隨著教育現(xiàn)狀的推進而不斷革新, 這就需要不斷地有教師充實平臺內容, 有關教育部門應該通過培訓、比賽、展示、獎勵等方式, 鼓勵廣大幼兒教師制作各種教學內容的微課, 充實共享平臺的資源庫, 讓共享行為延續(xù)下去。利用共享平臺微課視頻能幫助教師拓寬教學技能, 深化教學實踐, 通過資源能幫助教師聯(lián)系更多的同行, 深入幼教課堂, 幫助教師節(jié)省時間并獲取一些實用性的建議、教學思想和課堂資源。教師要學會利用共享平臺, 通過集中展播、專家點評和共享交流等方式, 向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀微課作品。同時, 保證在共享平臺上微課視頻可以轉換為流媒體格式, 可以在線讀, 減少繁瑣的步驟。綜上所述, 在大數(shù)據(jù)時代, 幼兒教師應從這些數(shù)據(jù)庫中挖掘出敏感信息, 從而突破傳統(tǒng)教學方式的束縛, 為孩子們展示一個更廣闊的全新的學習世界。

　　微課資源創(chuàng)建在幼兒教育中的開發(fā)要全面, 應用要合理有效, 共享機制要盡快建立, 在一定程度上可彌補課堂教育資源的不足, 提高教學資源的利用效率, 確保幼兒教育工作者能夠更多地利用微課資源, 讓微課資源成為教育革新的重要工具。

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