音樂(lè)課堂教學(xué)中特長(zhǎng)生資源利用的實(shí)踐研究教學(xué)論文

時(shí)間：2023-05-01 14:41:05 論文范文我要投稿

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　　【內(nèi)容提要】

音樂(lè)課堂教學(xué)中特長(zhǎng)生資源利用的實(shí)踐研究教學(xué)論文

　　我們的學(xué)生并非一無(wú)所有的走進(jìn)課堂，而是積累了一定的知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是音樂(lè)特長(zhǎng)生，他們所擁有的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能比普通學(xué)生更多、更精，甚至有些方面的音樂(lè)技能超過(guò)了教師。另外，我們的課堂不缺乏在音樂(lè)的表現(xiàn)技能、音樂(lè)的理解感悟和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)等方面有相對(duì)較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，這就是相對(duì)意義上的“特長(zhǎng)生”。本研究旨充分利用特長(zhǎng)生這一教學(xué)資源，在音樂(lè)課堂上合理開(kāi)發(fā)音樂(lè)特長(zhǎng)生的知識(shí)和技能，予音樂(lè)特長(zhǎng)生充分的展示和發(fā)展的空間，這不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)也起到很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

　　【關(guān)鍵詞】

　　音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)資源合理利用

　　一、問(wèn)題的提出

　　如何使音樂(lè)課堂效應(yīng)最大化，如何充分利用我們的課堂資源，是音樂(lè)教師的永恒話題。我們的學(xué)生并非一無(wú)所有的進(jìn)入課堂，而是積累了一定的知識(shí)、技能和生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是音樂(lè)特長(zhǎng)生，他們所擁有的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能比普通學(xué)生更多、更精，有些方面的技能技巧甚至超過(guò)了教師，因此學(xué)生尤其是音樂(lè)特長(zhǎng)生，本身就是一個(gè)很好的教學(xué)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂(lè)教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流、溝通與合作。而在音樂(lè)課堂中利用特長(zhǎng)生資源參與教學(xué)，可以兼顧不同層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，讓每個(gè)學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上提高，使學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)能力不同程度的得到持續(xù)性的發(fā)展。

　　本文探討的“音樂(lè)特長(zhǎng)生”并非是絕對(duì)意義的有很強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)生，而是指在音樂(lè)的表現(xiàn)技能、音樂(lè)的理解感悟和音樂(lè)知識(shí)等方面有相對(duì)較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。在音樂(lè)的理解感悟和技能表現(xiàn)上學(xué)生天賦有非常重要的作用，因此，這種相對(duì)意義上的特長(zhǎng)生在學(xué)生中較為普遍。充分利用特長(zhǎng)生這一教學(xué)資源，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)中的演員，既是音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)內(nèi)容傳播者。這不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)也起到很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

　　二、實(shí)踐研究理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)課堂教學(xué)中，特長(zhǎng)生資源利用的理論依據(jù)

　　1、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

　　音樂(lè)課應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們自己找到音樂(lè)的樂(lè)趣。讓所有的學(xué)生能主動(dòng)地、熱情地接受音樂(lè)教育，以達(dá)到享受音樂(lè)、感悟音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。而音樂(lè)特長(zhǎng)正是課堂教學(xué)中的活躍者，他們對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣和愛(ài)好，使他們極其渴望自己能成為課堂教學(xué)的中心和主體。教師還可以利用特長(zhǎng)生，引導(dǎo)其它學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)利用特長(zhǎng)生資源能極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生真正成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的主角。

　　2、分層教學(xué)理念

　　音樂(lè)學(xué)科學(xué)生能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)更不均勻，每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)技能水平差參不齊，個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對(duì)這種情況，合理的利用音樂(lè)特長(zhǎng)生資源，可以兼顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能夠在原有的水平基礎(chǔ)上提高，使學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)能力不同程度的得到持續(xù)性的發(fā)展。如讓特長(zhǎng)生承擔(dān)“領(lǐng)”和“幫”的任務(wù)，這樣不僅有利于特長(zhǎng)生自身的特長(zhǎng)發(fā)展，也幫助、激勵(lì)了音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生都起到了一定作用。

　　3、合作探究學(xué)習(xí)模式

　　音樂(lè)課堂教學(xué)中，要建立小組形式的合作學(xué)習(xí)模式，和以學(xué)生為主體、教師積極引導(dǎo)的探究性教學(xué)法，在課堂教學(xué)中必然有小于課堂的二級(jí)組織——小組，他的組織者和引領(lǐng)者是音樂(lè)特長(zhǎng)生擔(dān)任的小組長(zhǎng)。如果在合作探究學(xué)習(xí)模式下的課堂，教師仍然是唯一的組織者和引領(lǐng)者，課堂的效果可能還不及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。合作探究學(xué)習(xí)模式給特長(zhǎng)生以展示的機(jī)會(huì)，特長(zhǎng)生給教師提供了選擇助手的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是教師如何選擇和合理利用。

　　（二）音樂(lè)課堂教學(xué)中，特長(zhǎng)生利用的現(xiàn)實(shí)意義

　　1、利用特長(zhǎng)生資源彌補(bǔ)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生交流合作

　　音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用特長(zhǎng)生資源能有效的彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師與學(xué)生的教學(xué)合作。作為一名音樂(lè)教師，無(wú)論專業(yè)技能、基礎(chǔ)知識(shí)有多扎實(shí)、專業(yè)技能技巧有多精湛、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，也有不夠精通完善的一面，而且每位教師的音樂(lè)強(qiáng)項(xiàng)也各不相同，并非所有的音樂(lè)教師吹、拉、彈、唱樣樣在行。合理的利用音樂(lè)特長(zhǎng)生，不僅僅能有效的彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的能力薄弱環(huán)節(jié)，還有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而優(yōu)化自己的教學(xué)方法和手段，提高自身的教學(xué)能力，充分體現(xiàn)課堂中師生間的教學(xué)合作。

　　2、利用特長(zhǎng)生資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

　　音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。因此，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中充分利用特長(zhǎng)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們的課堂參與和實(shí)踐，能激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、利用特長(zhǎng)生資源調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)教”的氛圍

　　在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿�，學(xué)生如果沒(méi)有音樂(lè)興趣，音樂(lè)課就如同虛設(shè)。特長(zhǎng)生參與課堂教學(xué)，能增添課堂的趣味性，使一堂音樂(lè)課，內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。而對(duì)教師而言，給學(xué)生更大的空間，就意味著能給自己更多的驚喜和啟發(fā)，能更廣、更深的了解和接觸學(xué)生，愉快地完成師生間的教學(xué)合作，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的樂(lè)學(xué)與樂(lè)教。

　　4、利用特長(zhǎng)生資源培養(yǎng)學(xué)生自信、自立的個(gè)性

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用特長(zhǎng)生，為學(xué)生提供了自我展示的空間，讓他能變得更自信，同時(shí)通過(guò)特長(zhǎng)生與教師之間的，特長(zhǎng)生與其它學(xué)生的之間的輔導(dǎo)、交流、合作，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)良好的、自立的學(xué)習(xí)能力。

　　另外，特長(zhǎng)生的課堂參與和展示，對(duì)全體學(xué)生起到激勵(lì)作用。而且各有所長(zhǎng)的表現(xiàn)，能使教師建立正確學(xué)生觀，也使每一個(gè)學(xué)生都有成為特長(zhǎng)生的期望和機(jī)會(huì)。

　　三、特長(zhǎng)生資源合理利用的途徑

　　（一）特長(zhǎng)生資源發(fā)現(xiàn)和組織

　�。�、教師對(duì)學(xué)生的能力特長(zhǎng)充分的了解

　　教師要充分地了解學(xué)生各方面的能力和特長(zhǎng)，通過(guò)各種渠道接觸和走近學(xué)生，如每學(xué)期初都在班里開(kāi)展的小小表演會(huì)，讓每一個(gè)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生能夠展示自己的特長(zhǎng)，同時(shí)教師也能盡早盡快地掌握可開(kāi)發(fā)利用的學(xué)生教學(xué)資源，這種表演會(huì)也讓每一個(gè)普通的學(xué)生的音樂(lè)潛力得到開(kāi)發(fā)。教師要做一個(gè)有心人，在課內(nèi)積極的觀察學(xué)生，充分的了解學(xué)生，在課外給學(xué)生提供足夠的展示空間。

　�。病⑻峁⿲W(xué)生更多的課外發(fā)展和展示的空間

　　每個(gè)學(xué)校都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)課外興趣活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā)，了解學(xué)生想學(xué)什么、能學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)音樂(lè)的空間和渠道，充分的發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能。其次，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，如有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能。沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生也可以在平時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中積極參與，在課外以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂(lè)報(bào)的創(chuàng)編、并在課外積極的收集音樂(lè)材料參加“今天我當(dāng)音樂(lè)老師”等活動(dòng)。學(xué)生的課外展示是我們了解學(xué)生的特長(zhǎng)途經(jīng)之一，只有在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自身的特長(zhǎng)或潛在特長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生才能在課堂上充分的展示和提高。

　�。场⒔⒁魳�(lè)特長(zhǎng)生資料庫(kù)

　　特長(zhǎng)生教學(xué)資源的利用不僅是課堂教學(xué)中的過(guò)程，還有一個(gè)課外的、長(zhǎng)期的、細(xì)心的、持之有恒的積累和收集過(guò)程，教師要在課內(nèi)外細(xì)心的觀察、了解學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)可利用的音樂(lè)特長(zhǎng)生。學(xué)校應(yīng)組織各種音樂(lè)活動(dòng)的競(jìng)賽，如“歌唱、舞蹈、器樂(lè)”三星大獎(jiǎng)賽、班級(jí)合唱比賽、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、音樂(lè)報(bào)創(chuàng)編比賽，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂(lè)骨干學(xué)生。應(yīng)該把音樂(lè)特長(zhǎng)生作為學(xué)校音樂(lè)教學(xué)資料的存貯資源。

　�。础⑵渌n外準(zhǔn)備工作

　�。�1）建立新型的師生關(guān)系

　　新的音樂(lè)教育呼喚新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立融洽、平等的、相互信任的良好師生關(guān)系。在教學(xué)中利用特長(zhǎng)生資源就要求教師的角色及時(shí)的轉(zhuǎn)換，由“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和合作者。當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系成為“朋友式”時(shí)，音樂(lè)課會(huì)變得溫馨快樂(lè)；當(dāng)教師與學(xué)生關(guān)系成為“師生互換”時(shí)，讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)教師，而教師就當(dāng)一個(gè)普通的聽(tīng)眾，這樣的音樂(lè)課會(huì)變得更有生機(jī)與活力。

　�。ǎ玻┙處熞岣咦陨淼恼n堂控制和教學(xué)調(diào)度的能力

　　教師在利用音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要有較高的課堂控制能力，教師要對(duì)每一課的教學(xué)內(nèi)容有著詳盡的了解，要對(duì)特長(zhǎng)生的能力有充分的了解，要及時(shí)做好特長(zhǎng)生教學(xué)的合作和彌補(bǔ)工作，防止學(xué)生因心理緊張等原因造成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)等情況的發(fā)生，最后還應(yīng)該對(duì)特長(zhǎng)生的參與教學(xué)要給予評(píng)價(jià)。其次教師還要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)調(diào)度能力，要做好特長(zhǎng)生的引導(dǎo)者和合作者，合理的控制課堂結(jié)構(gòu)。這就對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)基本功、教育學(xué)心理學(xué)功底、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、課堂管理和控制的能力都提出了較高的要求。

　�。ǘ┨亻L(zhǎng)生資源的合理利用

　　1、特長(zhǎng)生——小組長(zhǎng)

　　創(chuàng)建良好的民主教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該是把課堂交給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)在合作探究的學(xué)習(xí)模式下，合理地利用音樂(lè)特長(zhǎng)生資源，措施之一就是讓有一定組織能力的特長(zhǎng)生擔(dān)任合作探究學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)。

　�。�1）選拔小組長(zhǎng)

　　首先要對(duì)學(xué)生按客觀存在的技能水平和能力的差異進(jìn)行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂(lè)藝術(shù)上有特長(zhǎng)的學(xué)生， B層為一般學(xué)生，他（她）們居班級(jí)中的大多數(shù)。C層為在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)或?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我將學(xué)生按八人一組分成若干個(gè)小組，每組確定一名A層的特長(zhǎng)生當(dāng)小組長(zhǎng)，平均分布B與C層學(xué)生。學(xué)生是各有所長(zhǎng)，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不相同，這就需要不同特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。因此，在不同的課堂教學(xué)中要輪換小組長(zhǎng)，讓能力、特長(zhǎng)不同的學(xué)生分別擔(dān)任不同教學(xué)內(nèi)容的組織者。或教師靈活機(jī)動(dòng)，臨時(shí)任命小組。

　�。�2）小組長(zhǎng)與教師之間的交流與合作

　　教師有目的的對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行一些課外的輔導(dǎo)。并充分地了解各個(gè)小組長(zhǎng)的特長(zhǎng)、個(gè)性及能力特點(diǎn)。讓他們掌握一些與組員溝通和交流的方法與技巧。并對(duì)小組長(zhǎng)提出更高的學(xué)習(xí)要求。

　�。�3）小組長(zhǎng)與組員之間的合作

　　小組長(zhǎng)有一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)并有一定的組織能力，能組織組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找—找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議—議等，對(duì)所要欣賞的樂(lè)曲進(jìn)行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如在欣賞教學(xué)中，課前讓每一小組的學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下收集相關(guān)資料和信息來(lái)感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認(rèn)識(shí)”，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開(kāi)闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)的民主環(huán)境。而特長(zhǎng)生當(dāng)小組長(zhǎng)能在一定的程度上指導(dǎo)學(xué)生的課外收集和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓這種活動(dòng)目的更明確，效果更理想。課堂中教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生“樂(lè)在學(xué)中”。

　�。�4）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各小組參與課堂教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，運(yùn)用特長(zhǎng)生帶動(dòng)小組學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如討論、發(fā)言、交流、演唱、律動(dòng)，這些參與活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的自我展示能力和表現(xiàn)能力，還能充分集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《民歌》這一課時(shí)，課前每一小組都會(huì)在特長(zhǎng)生的帶動(dòng)下，積極的收集有關(guān)民歌的知識(shí)、學(xué)唱幾首自己喜愛(ài)和熟悉的民歌。進(jìn)入課堂教學(xué)，我首先請(qǐng)每一小組的學(xué)生展示自己的民歌知識(shí)，并演唱他們學(xué)會(huì)的民歌，這種演唱形式很自由，有的是用獨(dú)唱的形式，有的是用合唱、齊唱的形式，有的小組還采用了對(duì)唱、表演唱，甚至還用了伴奏，我要求學(xué)生在欣賞每一小組表演的同時(shí)，還要理性地評(píng)價(jià)和分析這些民歌的特點(diǎn)。并即性、巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的這些課前學(xué)習(xí)和收集，就大大的增加了課堂的趣味性，并使課堂內(nèi)容非常豐富和精彩。

　　2、特長(zhǎng)生——小教師

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生“角色互換”，教師在課堂中擔(dān)任一個(gè)普遍的學(xué)生角色，讓音樂(lè)特長(zhǎng)生成為課堂教學(xué)中知識(shí)的傳播者，課堂教學(xué)的組織者。

　�。�1）小教師接受課前的培訓(xùn)與輔導(dǎo)

　　教師對(duì)特長(zhǎng)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行課前輔導(dǎo)、收集整理相關(guān)知識(shí)，在課堂上作為知識(shí)的傳播者。讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿學(xué)生自己的聲音，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的交流方法和語(yǔ)言形式進(jìn)行課堂合作。

　�。�2）讓小教師成為課堂教學(xué)的主角

　　我曾經(jīng)做了以下嘗試，一堂唱歌課《茉莉花》，課前，我每個(gè)班邀請(qǐng)了一位在唱歌方面有特長(zhǎng)的學(xué)生參加課外的興趣小組，我教他們唱會(huì)這首歌曲，并詳細(xì)的為他們介紹了歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，分析了歌曲的思想情感及曲式結(jié)構(gòu)，并提供給他們相當(dāng)多的參考資料和輔助欣賞教材。然后我請(qǐng)這些同學(xué)獨(dú)立的設(shè)計(jì)一堂課，結(jié)果這些小老師的表現(xiàn)讓我非常意外和驚喜，她們不僅積極的準(zhǔn)備了整整一堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了整個(gè)課堂的教學(xué)程序。同時(shí)，他們還采用了各種手段和方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，他們獨(dú)特風(fēng)格的語(yǔ)言，可愛(ài)的教態(tài)，自然的流露他們對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。學(xué)生在教法上的創(chuàng)新對(duì)我來(lái)說(shuō)是極大的收獲，他們不但自己范唱，還用各種不一樣的方法組織學(xué)生學(xué)唱，再進(jìn)行表演唱，甚至把課堂開(kāi)成了一個(gè)小小的演唱會(huì)，形式多種多樣，全班學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)充滿了興趣，他們對(duì)小老師充分地信任、積極地支持，對(duì)小老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容積極地參與和配合，使課堂教學(xué)在非常愉快的氛圍中結(jié)束了。

　�。�3）讓小教師在課堂中承擔(dān)片段教學(xué)

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以把特長(zhǎng)生的表演和展示設(shè)計(jì)到片段課的教學(xué)中，如在介紹一些相同簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)時(shí)，教師可利用特長(zhǎng)生作為知識(shí)的傳播者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。再如在設(shè)計(jì)唱歌課、器樂(lè)欣賞課時(shí)，可有目的的展示有聲樂(lè)和器樂(lè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生，作為課堂教學(xué)的片段，這些教學(xué)實(shí)踐不僅能給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示其特長(zhǎng)魅力，更能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

　　3、特長(zhǎng)生——小團(tuán)隊(duì)

　　每個(gè)學(xué)校都有各種音樂(lè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，如合唱隊(duì)、民族管弦樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、興趣小組等，每一個(gè)小團(tuán)體的學(xué)生都是一種音樂(lè)特長(zhǎng)的集中體現(xiàn)，這些興趣小組和團(tuán)體給學(xué)生提供參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓學(xué)生在音樂(lè)技能方面得到更好的發(fā)展。教師要合理地收集和利用這些特長(zhǎng)小團(tuán)體，使之成為音樂(lè)課堂教學(xué)中強(qiáng)有力的資源貯備。保存各種團(tuán)體排練、比賽和演出的有聲資料。在教學(xué)中，合理的展示和利用，能讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上欣賞課民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，我給學(xué)生展示了學(xué)校民樂(lè)團(tuán)的演出錄相，讓學(xué)生了解各種樂(lè)器的名稱、音色、樂(lè)器演奏的方式、樂(lè)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、演出排列等等知識(shí)。面對(duì)這些熟悉的演奏者，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，不僅對(duì)民樂(lè)團(tuán)演奏的作品能認(rèn)真的欣賞和分析，同時(shí)他們還把民樂(lè)團(tuán)的同學(xué)列為了自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的榜樣。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器及音樂(lè)的興趣。

　　4、特長(zhǎng)生——每一個(gè)學(xué)生

　　教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能、學(xué)生總是各有所長(zhǎng)，所以應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成特長(zhǎng)生，每一個(gè)學(xué)生都可能成為教學(xué)資源。

　　每周的音樂(lè)課，前五分鐘都是一個(gè)小小的學(xué)生特長(zhǎng)展示表演會(huì)。課前我都會(huì)按學(xué)號(hào)輪流安排幾個(gè)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)表演節(jié)目，這個(gè)節(jié)目可以是唱歌、跳舞、樂(lè)器，也可以是其它藝術(shù)形式的表演，如曲藝、配樂(lè)詩(shī)朗誦、甚至是一段節(jié)奏的創(chuàng)作，一首樂(lè)曲的欣賞心得等等。讓每一個(gè)普通的學(xué)生能自如的表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的理解。通過(guò)這種示范，讓大家相互評(píng)價(jià)相互傾聽(tīng)，教師也從居高臨下的位置上走下來(lái)，與學(xué)生平起平坐，平等交流，使每一位學(xué)生都成為教學(xué)資源，讓每一個(gè)人都能從他人的表演中獲得大量的啟示和收益。同時(shí)，學(xué)生能接觸各種各樣的音樂(lè)、藝術(shù)形式和內(nèi)容。這個(gè)小小的表演會(huì)，不僅讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)變得有興趣，還鍛煉了每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力，如某班一個(gè)性格內(nèi)向的農(nóng)村學(xué)生，當(dāng)輪到他準(zhǔn)備表演的那個(gè)星期，他滿臉愁容的來(lái)找我，他說(shuō)有音樂(lè)方面他什么也不會(huì)，從小到大就被認(rèn)定為是五音不全，還沒(méi)有正而八經(jīng)地唱過(guò)一首完整的歌，所以，他對(duì)這項(xiàng)特長(zhǎng)展示抱以否定和拒絕的態(tài)度。我細(xì)心的和這位學(xué)生做了交談，在了解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的竹制樂(lè)器：檀板。并會(huì)一些簡(jiǎn)單的擊板的節(jié)奏，在教師的啟發(fā)與幫助之下，在課堂上用自己制作的檀板表演了一段說(shuō)唱，博得了全班同學(xué)的掌聲。事后，這位學(xué)生興奮的說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有想到，原來(lái)我也能創(chuàng)作出音樂(lè)來(lái)。這次表演不僅讓他找到了自信，還激發(fā)了他學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在后來(lái)的一次學(xué)校文藝匯演中，這位同學(xué)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生編排了說(shuō)唱音樂(lè)《青春綻放的日子》獲得了全校師生的好評(píng)。每次音樂(lè)課前學(xué)生特長(zhǎng)展示不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種教學(xué)機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)強(qiáng)項(xiàng)，有助于學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的形成和個(gè)性的發(fā)展。

　　另外，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用其它學(xué)科的特長(zhǎng)生，進(jìn)行音樂(lè)與其它學(xué)科的教學(xué)滲透。我們的學(xué)生，不僅僅在音樂(lè)方面有特長(zhǎng)，可以成為課堂教學(xué)的資源利用。在其它學(xué)科方面也有著許多的特長(zhǎng)，如，有的學(xué)生喜歡朗誦、有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、有的學(xué)生喜歡跳舞，還有的學(xué)生精通歷史、天文、地理、旅游等等。讓他們的特長(zhǎng)在音樂(lè)課堂中找到展示的空間，從而有效的結(jié)合音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的滲透。這些特長(zhǎng)生的利用不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。還能有效地創(chuàng)設(shè)課堂的情境和氛圍。如在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，我請(qǐng)一位有詩(shī)歌朗誦特長(zhǎng)的學(xué)生隨音樂(lè)朗誦歌曲《二泉映月》的歌詞，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生很快的進(jìn)入特定的音樂(lè)欣賞氛圍中，有效地幫助了學(xué)生理解和感受作品。同時(shí)，也在音樂(lè)教學(xué)中，滲透了其它學(xué)科的知識(shí)。

　�。ㄈ┨亻L(zhǎng)生資源利用的其他幾種常見(jiàn)形式

　　１、范唱。這是教師利用聲樂(lè)特長(zhǎng)生在課堂中展示的一種參與教學(xué)手段。通常會(huì)出現(xiàn)在唱歌課中。同一首歌曲，特長(zhǎng)生的表演唱能讓學(xué)生更有傾聽(tīng)和欣賞的興趣，從而能較好的創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)氛圍。

　　2、范奏。教師充分利用器樂(lè)特長(zhǎng)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)曲主題的演奏、作品的范奏，也可進(jìn)行歌曲的伴奏，還可作為課堂教學(xué)的前奏，為音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。利用特長(zhǎng)生的表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，還能極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、范演與范跳。教師充分利用在表演和舞蹈方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)中的范演與范跳的活動(dòng)。

　　四、實(shí)踐效果與思考

　　在課堂教學(xué)中，合理的利用音樂(lè)特長(zhǎng)生資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能。同時(shí)音樂(lè)特長(zhǎng)生資源的利用很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)、探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。取得了較好的教學(xué)效果。但是，在音樂(lè)特長(zhǎng)生資源利用的實(shí)踐過(guò)程中，也有不少的困惑和思考：

　　1、音樂(lè)教師的自身素質(zhì)要不斷的提高

　　音樂(lè)教師要形成自己的藝術(shù)特色，具備一門或幾門音樂(lè)特長(zhǎng)的同時(shí)，熟悉其他藝術(shù)門類的基礎(chǔ)理論與技能，并靈活運(yùn)用在音樂(lè)教育教學(xué)中。教師本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，特長(zhǎng)生也是教師身邊的學(xué)習(xí)對(duì)象。教師在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)特長(zhǎng)生和利用特長(zhǎng)生為教學(xué)資源的同時(shí)，自身素質(zhì)也要不斷的提高，這也是教師和特長(zhǎng)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2、教學(xué)在利用音樂(lè)特長(zhǎng)生資源過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)換自己的角色

　　在音樂(lè)課堂教學(xué)中合理的利用特長(zhǎng)生資源，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，積極的轉(zhuǎn)換自身的角色。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)積極的組織者，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間平等的合作者，是學(xué)生謙虛的傾聽(tīng)者和真誠(chéng)的欣賞者，還是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

　　3、在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何合理地利用其它學(xué)科的特長(zhǎng)生資源

　　音樂(lè)課程與其它學(xué)科諸如：語(yǔ)文、歷史、地理等等非藝術(shù)課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，適當(dāng)結(jié)合音樂(lè)與其它學(xué)科進(jìn)行教學(xué)不僅能合理的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的滲透，還能讓音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。我們的課堂上不僅僅有音樂(lè)特長(zhǎng)生，還有其它學(xué)科的特長(zhǎng)生，如何合理且充分的利用這些相關(guān)學(xué)科的特長(zhǎng)生，使之成為音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效資源，這對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。

　　4、特長(zhǎng)生和非特長(zhǎng)生的共同舞臺(tái)搭建

　　我們利用特長(zhǎng)生作為課堂教學(xué)資源，其主要目的不是為了強(qiáng)化培養(yǎng)特長(zhǎng)生，學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)還需要另外的途徑，而是為了全體學(xué)生的共同提高。如果說(shuō)我們的特長(zhǎng)生需要展示和發(fā)展的空間，那么我們每一個(gè)普通的學(xué)生則需要更多的激勵(lì)，更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在利用特長(zhǎng)生的資源時(shí)，如果忽略了這一點(diǎn)，就會(huì)弄巧成拙，反而傷害了大部分學(xué)生的自尊心和信心，那就得不償失了。因此，師與生，特長(zhǎng)生與非特長(zhǎng)生共同舞臺(tái)搭建，是合作探究學(xué)習(xí)模式下利用特長(zhǎng)生資源必需解決的課題。

　　【主要參考書(shū)目】

　　1、周家驥：《教育科研方法》，上海教育出版社，1999。

　　2、裴娣娜：《教育研究方法導(dǎo)論》，安徽教育出版社，1999.4。

　　3、王安國(guó)、吳斌：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀本》，人民教育出版社，2002。

　　4、郭聲�。骸端囆g(shù)教育論》，上海教育出版社，2001。

　　5、《中國(guó)音樂(lè)教育》，2003第3期，2004第3、4期。

　　6、《中小學(xué)音樂(lè)教育》，2003第7、8期，2004第2、4期。

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