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新課改培訓(xùn)的一點(diǎn)感想的論文
摘 要：在新一輪英語課程改革教學(xué)中，教師應(yīng)是實(shí)施課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、裁判者。同時(shí)情感在教學(xué)中不應(yīng)缺少，情感是建立在師生雙方基礎(chǔ)之上的，更多的是一種責(zé)任、信任和溫暖，情感也是激發(fā)青年學(xué)生的熱情，促其奮發(fā)向上的一種動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：課改 情感 和諧 發(fā)展 成才
我從事英語教育教學(xué)工作已十多年了，深感教學(xué)的變化，特別是新課改環(huán)境下教學(xué)的挑戰(zhàn)性，我認(rèn)為教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。怎樣與學(xué)生一起順利地完成教學(xué)任務(wù)？我深知情感教育不可缺失。
一、和學(xué)生談心
在教學(xué)中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒：學(xué)生對自己所教的課程內(nèi)容缺乏興趣，對自己的要求不以為然或持續(xù)抵觸。這種現(xiàn)象至少說明了師生在教學(xué)中缺乏情感交流，彼此不能心心相通。要改變這種情況，我們老師就必須多研究、接觸學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)。不同年齡段的學(xué)生，其心理特點(diǎn)、思考問題的方法不一樣，教師必須針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行情感教育。如高中學(xué)生依賴性降低、自主性增強(qiáng)，老師就應(yīng)該改變“我講你聽、我說你做”的方法，堅(jiān)持以理服人，了解學(xué)生的認(rèn)知過程，允許學(xué)生保留不同看法，不能以勢壓人，造成學(xué)生的逆反心理。
唐代詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”要和學(xué)生建立起真摯、親密的感情，教師就應(yīng)以情育情、以情動(dòng)人。如有一次學(xué)生自習(xí)聊天，于是我充滿感情地述說此時(shí)此刻牽掛學(xué)生的父母的希望和他們的辛苦生活。我傷心的語調(diào)感染了學(xué)生，學(xué)生們都靜靜地伏桌反思，漸漸地專心看起書來。
針對學(xué)生想走近教師、了解教師的心理，教師應(yīng)滿足他們的要求，常在課余時(shí)間走近他們，和他們談心、交流情感。學(xué)生剛一入學(xué)，我特意向?qū)W生聲明，非常歡迎他們的光顧，這樣一下子消除了學(xué)生對教師的生疏感。平時(shí)，我常常和學(xué)生談天說地，談高中時(shí)代的學(xué)習(xí)，談大學(xué)時(shí)光的快樂，談對美好人生的憧憬，而每每這樣，學(xué)生大都滿意而歸。這樣的聊天使學(xué)生們對我的課產(chǎn)生了興趣，也使他們的心和我越來越近。
除了平時(shí)，課堂上的師生情感交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也是極為重要的。教師要小心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生相信，在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師始終會(huì)給予他們信任和鼓勵(lì)。
課堂上遇到學(xué)生答不出問題或中途“卡殼”的情況，我會(huì)以親切的口吻鼓勵(lì)說：“有點(diǎn)緊張吧？不要緊，下次再回答�！边@樣不但能使教學(xué)順利地進(jìn)行，而且能接近學(xué)生和教師之間的心理距離，為學(xué)生保留開放的大門，讓他們能主動(dòng)尋求教師的幫助，走出學(xué)習(xí)的困境，找回自信。
二、知錯(cuò)就改
在教育教學(xué)中，出現(xiàn)在言語上傷害學(xué)生或犯知識性錯(cuò)誤，造成師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生道歉。古人云：“知恥近乎勇。”教師知道自己錯(cuò)了，就要勇于認(rèn)錯(cuò)、勇于改正，這樣才能得到學(xué)生的諒解、信任和尊重，獲得意想不到的情感教育效果。子貢所說的“過也，人皆見之；更也，人皆仰之”，就是這個(gè)道理。如果教師犯了錯(cuò)誤去一味地掩蓋、堅(jiān)持和回避，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不信任、不敬重乃至“敵意”，使師生的感情產(chǎn)生隔膜，教學(xué)工作難以順利展開。
我在一次上課時(shí)遲到了兩分種，一進(jìn)教室，我就連忙道歉說：“我遲到了，很對不起大家�！睂W(xué)生的眼睛充滿了真誠的目光，異口同聲地說：“沒關(guān)系�！蔽覟榇硕�(dòng)，感覺學(xué)生的心和自己貼得那樣近。
三、創(chuàng)建和諧課堂
一次，一位朋友問我，他的孩子放學(xué)回到家中總是悶悶不樂的，究竟是怎么回事？經(jīng)了解，原來那個(gè)孩子在我的課堂上學(xué)習(xí)，開始我整天板著臉，從未見過笑容，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了恐懼感。這件事給我的感觸很大，教師的笑容對于師生的情感溝通來說是何等重要。
可見，微笑雖不是“靈丹妙藥”，它卻是師生間溝通的“黏合劑”，是溝通師生情感的橋梁，能為師生營造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)教師滿面微笑地走上講臺(tái)時(shí)，立刻就會(huì)使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“如沐春風(fēng)”的愉悅；當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時(shí)，教師那充滿理解和期待的微笑，就能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答題受挫時(shí)，教師那滿含鼓勵(lì)和依賴的微笑，就能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生表演成功時(shí)，教師那飽含肯定和贊賞的微笑，就能使學(xué)生信心倍增、再接再厲。
微笑是一門藝術(shù)，要提高課堂質(zhì)量，教師就必須有一個(gè)良好心態(tài)，滿懷自信和喜悅地站在神圣的講臺(tái)上，努力創(chuàng)建和諧課堂，滿懷激情地和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，為他們的明天開啟一條光明大道。
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