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品德課，品生活，品味道的論文
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：《品德與社會(huì)》兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。
那如何在課程中讓學(xué)生品出生活中的味道，有所收獲呢？我認(rèn)為課程應(yīng)該做到從實(shí)際出發(fā)，課程要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來(lái)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
一，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。品人情味。
理論聯(lián)系實(shí)際是《品德與社會(huì)課》的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
例如上《我的家》（我們一家子）這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在生活中感受到一家人對(duì)我們的愛(ài)我是這樣進(jìn)行的：
師：同學(xué)們，我們?cè)诩胰说木暮亲o(hù)下快樂(lè)地成長(zhǎng)，多么幸福。在生活中，你能說(shuō)一說(shuō)家人是怎么愛(ài)你們的嗎？
生1：早上，媽媽很早起來(lái)做早餐給我吃。
生2：爸爸每天檢查我的作業(yè)。
生3：爺爺帶我去壹加壹買東西。
生4：奶奶總是把好的東西留給我吃。
生5：媽媽叫我要認(rèn)真聽(tīng)課。
……
師：其實(shí)一句貼心的話，一個(gè)小小的舉動(dòng)，一個(gè)甜甜的微笑，都是愛(ài)的表示，好好地愛(ài)自己的家和家人吧！
生：（齊）我愛(ài)我家，我愛(ài)爸爸媽媽爺爺奶奶。
整節(jié)思品課在快樂(lè)的氛圍中，收到了令人意想不到的效果。
二、活動(dòng)的形式貼近生活，品出味道。
“品德課是陶冶學(xué)生道德品質(zhì)的主陣地，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在一定的生活情景中感知認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中與他人交流感受、想法和活動(dòng)收獲，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感。在日常教學(xué)中，必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂(lè)趣……從而真正豐富學(xué)生自己的內(nèi)心世界、情感世界，讓兒童的心靈變得敏銳、機(jī)警、活躍。所以課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)都應(yīng)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，即貼近學(xué)生生活，又拉近教師與學(xué)生的距離。如：在 上《秦漢一統(tǒng)》第二課時(shí)為了讓學(xué)生品出生活的味道我是這樣進(jìn)行的。
師：同學(xué)們，愿意吃餃子嗎？
生（齊）：愿意。
師：想過(guò)可以在課堂上吃餃子嗎？
生：想過(guò)。
師：今天老師就給你們這樣的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家跟我一起包餃子，然后再品嘗自己包的餃子，愿意嗎？
生（興奮、齊）：愿意。
師：那我們按照平時(shí)的學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)帶頭把自己組準(zhǔn)備的材料檢查一下。
師：大家準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
生（齊）：準(zhǔn)備好了。
師：好，那我們就開(kāi)始包餃子，不過(guò)，在包餃子之前啊，老師給大家做個(gè)示范，我們面前擺了面皮、餃子餡、筷子、小廉子，還有一小碟面粉，同學(xué)們，我們先把面粉撒在小廉子上。
�。ㄉ凑绽蠋熣f(shuō)的那樣把面粉撒在廉子上。）
生：老師，為什么要把面粉撒在廉子上呢？
師：這樣就在我們放餃子的時(shí)候，不會(huì)沾在廉子上。
生：哦！
師：我們先拿起一張餃子皮，放在手上，像我這樣，其實(shí)，要想吃到更正宗的餃子，就要自己搟面皮，我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，所以，現(xiàn)在我們用的餃子皮是買現(xiàn)成的。然后，用筷子夾一點(diǎn)餡，我們這是胡蘿卜和肉拌的餡，很香的哦！
生（一些）：（笑著聞聞餡）
師：夾餡的時(shí)候，少夾，多了的話呢，就很難包起來(lái)，煮的時(shí)候就會(huì)煮破了，把餡放在餃子皮的中間，然后，把餃子皮對(duì)折起來(lái)，捏上，捏的時(shí)候要用力捏緊了，免得煮的時(shí)候會(huì)破開(kāi)，還可以捏幾個(gè)漂亮的小褶皺，這樣，一個(gè)餃子就包好了，大家看清楚了嗎？
生（齊）：看清楚了。（個(gè)別的學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。）
師：那大家動(dòng)手吧！
師：各組的組長(zhǎng)把你的組員組織好，按順序來(lái)包，不要大家一起搶餡。
（組長(zhǎng)開(kāi)始組織，把學(xué)生排好順序。每個(gè)小組就在音樂(lè)中開(kāi)始包餃子了。）
師：哪個(gè)小組的組員不會(huì)包就由組長(zhǎng)來(lái)教，如果組長(zhǎng)也不會(huì)教的話就舉手，老師去教。
�。◣煵煌Ｗ邉�(dòng)，去指導(dǎo)學(xué)生怎樣把餃子包好，怎樣包的餃子外觀美又煮不破，學(xué)生也紛紛來(lái)請(qǐng)教，整個(gè)場(chǎng)面熱鬧快樂(lè)。計(jì)算好時(shí)間，每個(gè)學(xué)生大概包一個(gè)到兩個(gè)。）
師：好，同學(xué)們把包好的餃子都放在廉子上，組長(zhǎng)把你們組的餃子送到燒好水的鍋里。
師：煮餃子的時(shí)候，要把餃子放在燒得滾開(kāi)的水里，過(guò)一會(huì)就要用慢火燒了，等餃子撈起來(lái)，用手一按，按下的地方又鼓起來(lái)，就說(shuō)明餃子熟了。
�。◣熢阱佭呏箫溩�，煮好的餃子放在一個(gè)個(gè)小盤子里，每個(gè)組一盤，由組長(zhǎng)領(lǐng)回去。）
師：我們已經(jīng)聞到了餃子的香味，真香�。∥叶剂骺谒�，大家想吃嗎？
�。ê芏鄬W(xué)生一直在聞，有的學(xué)生用手去拿。）
師：看來(lái)大家已經(jīng)迫不及待了，小組長(zhǎng)組織大家吃餃子吧！但是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)包那么多，可能每個(gè)人只能吃一個(gè)哦。
�。▽W(xué)生在組長(zhǎng)的分配下吃餃子，其中有一個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)他們組有兩個(gè)餃子破了，大家都想要吃不破的餃子，師引導(dǎo)班干部和組長(zhǎng)，讓他們想辦法處理，他們決定自己拿破的餃子吃，把好的餃子給同學(xué)們，其他組紛紛這樣做。）
師：組長(zhǎng)和班干部在這次活動(dòng)中做得真好，能把好的讓給他人，先人后己，值得大家學(xué)習(xí)。
師：好吃嗎？（笑），有的學(xué)生還沒(méi)吃夠，在舔嘴唇呢！
師：下次有時(shí)間我們?cè)诎嗌祥_(kāi)一個(gè)餃子宴會(huì)，讓大家盡情包餃子、吃餃子，好嗎？
生（齊）：好。
師：這次大家都學(xué)會(huì)了包餃子，以后可以在家里跟媽媽一起包餃子了，如果你的媽媽不會(huì)包，你還可以教教她，能做到嗎？
生（齊）：能。
這樣的形式讓學(xué)生在課堂中品味出生活的味道，其樂(lè)融融。
三，在生活中品出自信。
《品德與社會(huì)》的培養(yǎng)目標(biāo)之一是讓學(xué)生有創(chuàng)意地去生活。鼓勵(lì)他們盡情地展開(kāi)思維想像，利用自己的智慧積極主動(dòng)地去改造生活、創(chuàng)造性地美化生活。
孩子們的想像力是非常豐富的，可由于種種原因，他們這種能力經(jīng)常會(huì)被無(wú)情地扼殺。品德與生活課程源于生活，生活是學(xué)生創(chuàng)造靈感之根本。我們?cè)诔洚?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴的同時(shí)，還要注意釋放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察生活，找到創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮各自的智慧才能，以自信的心態(tài)去創(chuàng)造、去想象、去生活。只要他們有這個(gè)意識(shí)，即使是海市蜃樓，也是美的。
總之，我們應(yīng)盡量使教材更貼近孩子的生活，使他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟提高到一個(gè)新層次。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在品德課中品出更有味道的生活。
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