高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化論文
高等學(xué)校的學(xué)生輔導(dǎo)員，承擔(dān)著學(xué)生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長(zhǎng)最直接的引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是高校校園文化建設(shè)的直接組織者，是高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者，是大學(xué)精神的直接營(yíng)造者和傳播者。
高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了這應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高，能保證高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向的職業(yè)化隊(duì)伍。但目前一些高校學(xué)生輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。
一、學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度普遍不高。
專業(yè)化，是指某項(xiàng)工作應(yīng)由專門的人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)而專門從事某項(xiàng)工作并不斷提高的過程。這是工業(yè)化時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生分工與協(xié)作中的基本要求。思想政治教育專業(yè)就是專門培養(yǎng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)。但現(xiàn)在高校學(xué)生輔導(dǎo)員大部分都是高校各專業(yè)畢業(yè)后直接留校的人員，其中許多人既沒有系統(tǒng)的政治理論知識(shí)，也沒有承擔(dān)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要想勝任此項(xiàng)工作，其難度可想而知。許多輔導(dǎo)員從事這項(xiàng)工作的時(shí)間一般在四到八年，有的甚至更短，由于沒有受過思想政治教育的專業(yè)培訓(xùn)，工作后的專業(yè)培訓(xùn)不夠，所以，難以承擔(dān)起高校輔導(dǎo)員的工作。
二、學(xué)生輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力不能完全適應(yīng)學(xué)生的要求。
輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校成長(zhǎng)最直接的引導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)人在成長(zhǎng)中所遇到的思想困惑、心理障礙、人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展方向、職業(yè)選擇等諸多問題需要得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，這要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備較強(qiáng)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、職業(yè)咨詢等方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。
高校的輔導(dǎo)員每人管理的學(xué)生一般在150人至200人，有的則達(dá)到300人，甚至更多。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序和有效的管理，形成良好的校園文化、班級(jí)文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)大學(xué)精神，需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的教育學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，有駕馭全局和處理各種突發(fā)事件的能力。但現(xiàn)有的輔導(dǎo)員由于經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和專門的繼續(xù)教育，同時(shí)實(shí)踐能力不足，使之對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育和群體管理，對(duì)高校校園文化的營(yíng)建都顯得力不從心，這與學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)對(duì)其要求還存在著較大的差距。
三、學(xué)生輔導(dǎo)員的政策理論水平亟待提高。
輔導(dǎo)員是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和保證高校培養(yǎng)的人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人最直接的教育者和實(shí)施者。這要求輔導(dǎo)員對(duì)黨的路線、方針、政策要有著較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，特別是對(duì)黨在新時(shí)期的教育方針更要有深刻的領(lǐng)會(huì)，要有較高的政策理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力，才能在實(shí)踐中真正發(fā)揮教育者和實(shí)施者的作用。但現(xiàn)在高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員由于前面所談到的一些原因，在現(xiàn)實(shí)中又缺乏自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)制，大多把精力用在以后轉(zhuǎn)業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)上，政策理論水平普遍較低，這必將對(duì)高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)產(chǎn)生極大的負(fù)面作用。
由于我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)和大學(xué)生的特點(diǎn)，高校學(xué)生輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍的建設(shè)只能是進(jìn)一步加強(qiáng)而不能削弱。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在于提高輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)。筆者認(rèn)為一個(gè)合格的高校輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)應(yīng)包括三種基本知識(shí)和三種基本能力。三種基本知識(shí)是指輔導(dǎo)員應(yīng)掌握較為專業(yè)的教育學(xué)、管理學(xué)和人文自然學(xué)科的知識(shí)。掌握教育的基本原理、規(guī)律和方法，是一個(gè)教育工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)；掌握管理學(xué)的基本原理和方法，是一個(gè)輔導(dǎo)員帶好一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的基本素質(zhì)；掌握較為豐富的人文自然科學(xué)知識(shí)，是高校加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對(duì)輔導(dǎo)員的基本要求。三種基本能力是指輔導(dǎo)員應(yīng)具有較高的政策理論水平、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的能力和職業(yè)指導(dǎo)的能力。
輔導(dǎo)員具有較高的政策理論水平是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和保證高校培養(yǎng)的人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人最直接的保證；現(xiàn)在的大學(xué)生由于獨(dú)生子女問題、社會(huì)問題、人際交往問題、認(rèn)知情感問題等諸多因素的影響，存在不同程度的心理障礙的學(xué)生已越來越多，這就要求對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接影響的輔導(dǎo)員應(yīng)較好地掌握心理學(xué)的基本知識(shí)和心理咨詢的基本方法和技巧，心理咨詢師應(yīng)作為輔導(dǎo)員的基本條件之一；如何認(rèn)識(shí)社會(huì)，如何選擇職業(yè)，如何處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，如何掌握求職的技巧等，是現(xiàn)在的大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍遇到的問題，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)掌握較為豐富的就業(yè)政策、就業(yè)信息和較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)能力，職業(yè)咨詢師也應(yīng)作為輔導(dǎo)員的基本條件之一。對(duì)于高校學(xué)生輔導(dǎo)員的建設(shè)，筆者認(rèn)為：專業(yè)化和職業(yè)化是加強(qiáng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員建設(shè)的有效途徑。
專業(yè)化應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，一是高校應(yīng)在原來思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展的需要、大學(xué)生的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的實(shí)際，開辦能培養(yǎng)高水平理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高校輔導(dǎo)員專業(yè)，進(jìn)行人才培養(yǎng)和理論研究；二是從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，必須經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識(shí)，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；三是現(xiàn)在高校大多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)化教育和培訓(xùn)的`輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)通過各種形式的教育和培訓(xùn)來逐步提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，并通過一定形式的認(rèn)證來達(dá)到輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需求。
職業(yè)化也應(yīng)包含三方面的內(nèi)容，一是從事高校輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達(dá)到職業(yè)的基本要求，即應(yīng)具備三種基本知識(shí)和三種基本能力；二是高校輔導(dǎo)員工作應(yīng)成為一種職業(yè)，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性，逐步建立輔導(dǎo)員工作的進(jìn)入、考核、晉級(jí)、淘汰等機(jī)制；三是應(yīng)規(guī)范高校輔導(dǎo)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，根據(jù)高等教育發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核和淘汰。
我國(guó)高校的學(xué)生輔導(dǎo)員工作，在國(guó)外高校大多由學(xué)校的學(xué)生事務(wù)處來完成，其工作人員都經(jīng)過了較為嚴(yán)格的專業(yè)化培訓(xùn)，并特別注重教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)已成為其工作的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的咨詢和服務(wù)是其工作的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，從事學(xué)生的管理和學(xué)生管理的研究早已成為高校的一種重要職業(yè)。由于我國(guó)高等教育的特殊性，學(xué)生輔導(dǎo)員除了要對(duì)學(xué)生提供全方位的咨詢和服務(wù)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使高校培養(yǎng)的人才，真正成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為逐步實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而自覺承擔(dān)起高校的歷史責(zé)任。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)應(yīng)成為一種必然。
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