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玩教具在幼兒教學(xué)的有效作用論文1600字
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的玩教具在幼兒教學(xué)的有效作用論文1600字，希望能夠幫助到大家。
一、利用玩教具，培養(yǎng)幼兒的想象力
培養(yǎng)幼兒的想象力，對(duì)于幼兒未來(lái)的思維能力提高有著至關(guān)重要的作用。想象力是創(chuàng)造力的來(lái)源，只有幼兒具有想象力，才能擁有多樣化的學(xué)習(xí)想法與生活想法。沒(méi)有想象力，幼兒會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中陷入死讀書(shū)、讀死書(shū)的循環(huán)中。很多教育工作者同意“創(chuàng)造力缺乏是因?yàn)橄胂罅](méi)有得到開(kāi)發(fā)”這一觀點(diǎn)。在幼兒教育工作中，教師要重視幼兒想象力的開(kāi)發(fā)，借助玩教具，讓幼兒成為幼兒教學(xué)活動(dòng)中的主體。給幼兒自由，按照自己的想法設(shè)計(jì)游戲與玩游戲。教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，不得過(guò)分干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)，也不要指責(zé)幼兒多天馬行空的游戲想法。塑料積木是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常用到的玩具與教具，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予幼兒充分的自由。很多幼兒教育工作者會(huì)在活動(dòng)之前告知幼兒游戲的具體規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有按照自己提示的游戲規(guī)則玩游戲，就認(rèn)為幼兒沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不遵守紀(jì)律。要求幼兒必須用教師傳授的方法玩塑料積木，影響了幼兒想象力的發(fā)揮，更不利于幼兒創(chuàng)造力的形成。如果幼兒教師一味引導(dǎo)幼兒按照自己的想法拼積木，他們的想象能力發(fā)展就會(huì)受到限制。鼓勵(lì)幼兒用個(gè)性化的思路去拼塑料積木，大膽想象，大膽實(shí)踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規(guī)則也無(wú)所謂。在幼兒園的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師給幼兒營(yíng)造開(kāi)放化的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩教具的過(guò)程中能夠找到自己的樂(lè)趣，探索出個(gè)性化的玩法，往往能夠促進(jìn)幼兒想象能力的快速提高。幼兒形成較強(qiáng)的想象能力，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都有著極大的益處。
二、利用玩教具，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言能力形成的重要時(shí)期，在幼兒教育工作中，借助玩具與教具去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)散、幼兒的思維，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成與提高。借助玩教具，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，需要幼兒教師引導(dǎo)幼兒長(zhǎng)期訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的自主提高�！鞍疟韧尥蕖笔呛芏嘤變合矚g的玩具，在玩芭比娃娃的過(guò)程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說(shuō)一說(shuō)自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年幾歲，娃娃有著怎么樣的性格，娃娃現(xiàn)在在做什么。在操作芭比娃娃的過(guò)程中一邊玩，一邊表達(dá)，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)基本的介紹用語(yǔ)，正確地表達(dá)自己的性格特點(diǎn)。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導(dǎo)幼兒與其他人交流，促進(jìn)幼兒交際意識(shí)的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“過(guò)家家”游戲的過(guò)程中，教師組織幼兒幾個(gè)人一組扮演不同的角色。在游戲開(kāi)始之前，幼兒需要結(jié)合玩具設(shè)計(jì)過(guò)家家的場(chǎng)景，編排過(guò)家家所涉及的小故事。在交流與討論的過(guò)程中，幼兒需要傾聽(tīng)他人的想法，也需要表達(dá)自己的想法，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力的提高都有較大益處。借助玩具與教具，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，減少幼兒的交流障礙，促進(jìn)幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格。
三、利用玩教具，培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)
幼兒的年齡較小，心理年齡決定了他們的思考方式，大多數(shù)幼兒只能從自己的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，沒(méi)有換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，在幼兒園生活中，希望得到教師的贊揚(yáng)與他人的認(rèn)可，他們不懂得從其他人的角度出發(fā)思考問(wèn)題。在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒性格的培養(yǎng)以及道德水平的提高，會(huì)使幼兒更容易成長(zhǎng)為自私、自我、極端任性的人。在幼兒教育過(guò)程中，教師可以借助玩具與教具，促使幼兒在游戲過(guò)程中形成良好的個(gè)性。例如，在借助玩具與教具做游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒將自己的注意力集中在游戲上，不要一邊做游戲，一邊還想著其他的事情。讓幼兒集中注意力，專心做一件事情，有助于幼兒專注度的提高。在游戲的過(guò)程中，很多幼兒無(wú)法控制失敗時(shí)的個(gè)人情緒，甚至將失敗的負(fù)面情緒發(fā)泄到玩具或者教具上。教師要借助這樣的情況引導(dǎo)幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識(shí)，控制好個(gè)人情緒與個(gè)人行為。
綜上所述，在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期，幼兒的可塑性較大。在玩教具的過(guò)程中，給幼兒明確的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)幼兒潛力，能夠促進(jìn)幼兒快樂(lè)地接受教育。明確玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的作用，借助玩教具活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力、語(yǔ)言能力，提高道德水平，有助于幼兒健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陳潔 單位:江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園
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