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幼兒園家庭教育指導(dǎo)的五大路徑論文
幼兒是祖國(guó)未來(lái)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展有著積極意義。目前，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)在指導(dǎo)內(nèi)容、方式、渠道方面仍存在著一定不足，本文結(jié)合幼兒園與家庭的重要性及目前存在的問(wèn)題，提出指導(dǎo)對(duì)策，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)曾有一個(gè)簡(jiǎn)單而鮮明觀點(diǎn)：“幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家庭”。 中央教育科學(xué)研究所八一年代牽頭組織的一項(xiàng)大型研究證實(shí)，幼兒園在園幼兒認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異與家庭教育和環(huán)境的聯(lián)系比與幼兒教育和環(huán)境的聯(lián)系更為密切。幼兒園是從事教育的專門機(jī)構(gòu)。幼兒健康成長(zhǎng)僅僅依靠幼兒園是不夠的，它需要家庭、社會(huì)的密切配合，尤其在幼兒的身心健康發(fā)展中起著獨(dú)特作用的家庭教育。所以幼兒園應(yīng)該主動(dòng)去指導(dǎo)家庭教育。
一、均衡發(fā)展各年齡班家庭教育指導(dǎo)工作
(一)加強(qiáng)指導(dǎo)各年齡班家長(zhǎng)減少意外傷害
目前"我國(guó)意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致兒童傷殘亡的第一殺手，其中車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是意外死亡的主要類型，其中跌落撞傷、燒傷燙傷、硬物夾上和寵物咬傷所占比例最高"。幼兒從家庭進(jìn)入到幼兒園，接觸人群增多，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，幼兒自身已經(jīng)具備簡(jiǎn)單獨(dú)立活動(dòng)的能力，與此同時(shí)在幼兒身邊也出現(xiàn)了的危險(xiǎn)隱患。調(diào)査發(fā)現(xiàn)，大班幼兒家長(zhǎng)對(duì)減少意外傷害的指導(dǎo)需求最為強(qiáng)烈。其實(shí)，無(wú)論哪一個(gè)年齡班，都應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)家長(zhǎng)提高安全意識(shí)、減少意外傷害。首先，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，其身體發(fā)宵不充分，戶外鍛煉機(jī)會(huì)少，無(wú)論是從安全意識(shí)上還是從自我保護(hù)能力來(lái)說(shuō)在三個(gè)年齡班中都是最弱的;其次，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，身體較小班時(shí)期有了很大發(fā)展，自理能力增強(qiáng)，同時(shí)中班幼兒好奇心也迅速增強(qiáng)，總喜歡問(wèn)為什么，喜歡去嘗試探索新鮮的事物，假本身來(lái)說(shuō)幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這將極易導(dǎo)致中班幼兒發(fā)生意外傷害�？傊�，幼兒園幼兒生活經(jīng)驗(yàn)仍不足，自我保護(hù)能力弱，應(yīng)該對(duì)各年齡班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行該方面的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)提高安全意識(shí)，盡可能消除居室和周邊環(huán)境中的傷害性因素，同時(shí)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，以榜樣的力量影響、教育、啟迪兒童;對(duì)幼兒的教育要結(jié)合兒童的生活和學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要在有幼兒共同參與的過(guò)程中對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，提高兒的命意識(shí);幼兒已經(jīng)具有一定的自我保護(hù)能力，因此重視幼兒的體能素質(zhì)，通過(guò)活動(dòng)提高其自我保護(hù)能力。
(二)加強(qiáng)指導(dǎo)各年齡班家長(zhǎng)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)
洛克說(shuō)："健康之精神寓于健康之身體"，"我們要能工作。要有幸福，必須先有健康"。其實(shí)這樣是人們所熟知的一個(gè)人生理念，因此對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)應(yīng)該在各個(gè)年齡班都受到重視。
從營(yíng)養(yǎng)保健的角度增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。幼兒園的生活規(guī)律和飲食標(biāo)準(zhǔn)畢竟不同于家庭。在對(duì)幼兒教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在家養(yǎng)成的偏食挑食、進(jìn)餐拖拉等問(wèn)題，這導(dǎo)致幼兒在進(jìn)餐期間總會(huì)出現(xiàn)不吃、少吃、慢吃等現(xiàn)象，從而影響了幼兒的身體健康，因此幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)為幼兒制定健康的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，家園合作共同解決幼兒進(jìn)餐難、身體弱的現(xiàn)象。
從身體鍛煉角度增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。恰當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉是幼兒健康的重要保證。隨著城市的發(fā)展，幼兒活動(dòng)的自然空間越來(lái)越小，由于家長(zhǎng)的保護(hù)過(guò)度、飲食的不合現(xiàn)、身體無(wú)法充分鍛煉，導(dǎo)致幼兒適應(yīng)氣候變化和抵抗疾病的能力都較差。因此需根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將營(yíng)養(yǎng)保健和體育鍛煉相結(jié)合，增加孩子運(yùn)動(dòng)游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)體育鍛煉提高幼兒的身體素質(zhì)。
二、基于幼兒性別差異開(kāi)展有區(qū)別的指導(dǎo)
總體來(lái)看幼兒階段是身心迅速發(fā)展的階段，幼兒在身高、體重、大腦、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得的長(zhǎng)足進(jìn)步;認(rèn)知水平進(jìn)入前運(yùn)算階段，開(kāi)始逐漸掌握具體形象思維;在語(yǔ)自—方面，詞匯量迅速增加，基本掌握各種語(yǔ)法;在個(gè)性方面， 始表現(xiàn)出一定的興趣愛(ài)好等個(gè)性傾向性，并丌始喜愛(ài)與同伴一起玩耍。但是不同性別幼兒之間在認(rèn)知、身體運(yùn)動(dòng)、社會(huì)性等方面都存在差異。
從生理基礎(chǔ)上看，北京首都兒科研究所的一項(xiàng)研究表明，正常男女兒童從出生到6-7歲，在身高和體重上男孩略高于、重于女孩。據(jù)一項(xiàng)國(guó)外研究資料顯示，從遺傳上看，男孩一般比女孩肌肉更發(fā)達(dá)，更有力氣，男孩的前臂稍長(zhǎng)于女孩;女孩的生理發(fā)育稍早于男孩，因而女孩的身體平衡能力較強(qiáng)。在具體的活動(dòng)中，則是男孩更喜歡踢球、賽跑等消耗體力較大的活動(dòng)，女孩則喜歡跳繩、踢毽子等。所以表現(xiàn)在動(dòng)作技能上男孩的粗大技能成績(jī)稍優(yōu)于女孩，女孩的精細(xì)動(dòng)作技能稍優(yōu)于男孩。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)機(jī)能的差別隨之增大。
從社會(huì)期待上看，社會(huì)對(duì)不同性別角色有不同的期待。如男孩通常被認(rèn)為應(yīng)該從事需要力氣、速度、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)量大的游戲，女孩應(yīng)該做一些安靜、精細(xì)度高的活動(dòng)。通常父母也將這種社會(huì)角色要求潛移默化的傳遞個(gè)子女。社會(huì)的壓力使得在遺傳上本來(lái)差異很小的區(qū)別擴(kuò)大了。
失之毫厘謬以千里，幼兒是人生的起歩，對(duì)幼兒教育的偏差，在其成年之后會(huì)被擴(kuò)大。因此，家庭教育指導(dǎo)工作應(yīng)該考慮到男女幼兒的生理差別及社會(huì)賦予不同性別的角色，其中，準(zhǔn)確把握區(qū)別教育和無(wú)區(qū)別教育的度關(guān)鍵。
三、以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，豐富家庭教育指導(dǎo)形式
家庭教育指導(dǎo)主要由集體指導(dǎo)和+別指導(dǎo)兩種形式，在指導(dǎo)過(guò)程中輔之以圖書(shū)文字音像資料的介紹與提供。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的集體主要集中于親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)。生動(dòng)活潑、便于家長(zhǎng)參與的開(kāi)放活動(dòng)和親子活動(dòng)為力家長(zhǎng)所青睞，這是很有效的集體指導(dǎo)的方式，這種方式應(yīng)該被進(jìn)一步發(fā)展。但同時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)表示希望有更多機(jī)會(huì)參與專業(yè)的家庭教育講座、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流和親子活動(dòng)，這些活動(dòng)在發(fā)揮家長(zhǎng)主體作用、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念方面有明顯優(yōu)勢(shì)，因此，幼兒園應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的需求，對(duì)各種指導(dǎo)形式做有效的利用。
從指導(dǎo)頻率來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)可以得到每月一次的集體指導(dǎo)，而多數(shù)家長(zhǎng)表示希望能夠得到每?jī)芍芤淮蔚募w指導(dǎo)，因此，幼兒園需考慮適當(dāng)調(diào)整集體指導(dǎo)的頻率。個(gè)別指導(dǎo)的形式應(yīng)該是靈活多樣的，而目前常見(jiàn)的電話、短信、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑都屬于間接方式，面對(duì)面的直接交流指導(dǎo)很少。家長(zhǎng)們更多的是希望能與指導(dǎo)者進(jìn)行面對(duì)面的交流，并且為自己的孩子進(jìn)行具體有針對(duì)性的指導(dǎo)，因此在個(gè)別指導(dǎo)的質(zhì)量上應(yīng)該進(jìn)一步提高。從圖書(shū)音像資料的介紹上看，目前該地區(qū)幼兒園主要是為家長(zhǎng)提供班級(jí)墻報(bào)，還有報(bào)刊和讀物。對(duì)此，家長(zhǎng)們的需求則是希望能為其提供更多的家庭教育類報(bào)刊、讀物，也有少數(shù)家長(zhǎng)希望能分享家庭教育視頻等。從指導(dǎo)時(shí)間安排來(lái)看，各幼兒園選擇家庭教育指導(dǎo)的時(shí)間基本符合家長(zhǎng)的需求。把指導(dǎo)時(shí)間安排在家長(zhǎng)能夠接受的時(shí)間內(nèi)，保證家長(zhǎng)有時(shí)間參與指導(dǎo)活動(dòng)，是發(fā)揮、指導(dǎo)作用的保障。對(duì)家庭教育指導(dǎo)是否應(yīng)該收費(fèi)的問(wèn)題，家長(zhǎng)們持不同的看法，多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為不應(yīng)該收取額外費(fèi)用，也有少部分家長(zhǎng)贊成為了提高家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量可以適當(dāng)收費(fèi)的觀點(diǎn)。從實(shí)際來(lái)看，目前所調(diào)査范圍內(nèi)各幼兒園沒(méi)有收取額外費(fèi)用的情況。家長(zhǎng)接受指導(dǎo)是屬于成人教育的范圍，成人教育不屬于義務(wù)教育的范圍。因此，對(duì)于家庭教育指導(dǎo)是否應(yīng)收取費(fèi)用以及如何收取費(fèi)用是值得討論的問(wèn)題。
形式是內(nèi)容的載體，無(wú)論以何種形式丌展家庭教宵，最重要的是要使形式符合家長(zhǎng)的需求。從心理學(xué)角度看，需求又被稱作需要，是人類一切活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，家長(zhǎng)有時(shí)間、有精力、有能力參與到指導(dǎo)，才能發(fā)揮指導(dǎo)的真正效用。雖然幼兒園在指導(dǎo)頻率和時(shí)間安排上基本能夠滿足家長(zhǎng)的需要，但是指導(dǎo)的方式和資料介紹方面卻并不能滿足家長(zhǎng)的需求，心理學(xué)認(rèn)為需求是一切活動(dòng)的源泉和動(dòng)力，幼兒園需要更多的了解家長(zhǎng)的實(shí)際需求，在準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)的需求的基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，才能保證指導(dǎo)的有效性。
四、重視指導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)
一個(gè)行業(yè)的專業(yè)化水平在很大程度上體現(xiàn)在其是否有自己獨(dú)立的專業(yè)團(tuán)體。在我國(guó)教師行業(yè)中有多種教師專業(yè)團(tuán)體，如中國(guó)高等教育研究會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)早期教育專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)等。建立屬于家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的專業(yè)研究團(tuán)體可以是實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)師專業(yè)化科學(xué)化的必然選擇。除研究團(tuán)體之外，家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是保證家庭教育指導(dǎo)工作真正有效開(kāi)展的重要保證。自2007年第一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班開(kāi)班以來(lái)，目前我國(guó)有數(shù)萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)師。但是對(duì)于需要獲得家庭教育指導(dǎo)的龐大家長(zhǎng)群體來(lái)說(shuō)，這數(shù)萬(wàn)名指導(dǎo)師是杯水車薪，因此需要加大培訓(xùn)的范圍。但與此同時(shí)，需要兼顧的是培訓(xùn)的質(zhì)量。目前，市場(chǎng)上形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛，但真正具有培訓(xùn)資格的卻是鳳毛菱角。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本不具備家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)資格，卻在從事著培訓(xùn)工作，不僅欺騙了對(duì)這份工作有高度熱情的從業(yè)者，也欺騙了廣大的家長(zhǎng)，影響家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量。因此，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范是培養(yǎng)高素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)師的必然要求。
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