會學(xué),自主的精髓論文

會學(xué),自主的精髓論文

　　要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，就必須對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生自我計劃、自我調(diào)控·自我管理、自我。選擇等自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供廣闊而自由的空間。

　　一、積極評價，激勵學(xué)生自主

　　尊重教育要求教育者從“以人為本”的學(xué)生觀出發(fā)，積極樂觀地評價學(xué)生，尊重現(xiàn)代學(xué)生所選擇的生活方式與價值觀，寬容地對待學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏差與失誤，理解他們的情感體驗，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，代之以教師只是師聯(lián)系中的“首席”。師生是以“你一我”關(guān)系為特征的雙主體關(guān)系。

　　在語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，教師應(yīng)不失時機地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、進(jìn)行贊美。這樣做的目的是為了讓他們體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激勵其自主學(xué)習(xí)。本期我任教四年，級語文，學(xué)生分別來源于三年級八個班，）師生、生生之間都還不很了解。在開學(xué)！不久的一次新授課上，我讓一位從不舉！手主動發(fā)言的學(xué)生朗讀課文，他遲疑了一下，但還是正確流利地讀完了課文。當(dāng)他讀完后，我情不自禁地感嘆：“我們班真是藏龍臥虎，同學(xué)們的朗讀能力真不簡單”，教室里立刻響起一片熱烈的掌聲。我趁熱打鐵指出了他朗讀的優(yōu)點：B一是他讀得正確流利，沒有增減字，也沒有讀錯字，說明他主動預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容很熟悉。二是聲音清晰洪亮，這一點很重要。讓這位學(xué)生意識到這種評價是他自己努力的結(jié)果。

　　后來，這位學(xué)生上課回答問題變得非常積極，成績也穩(wěn)步上升。班上其他學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會了如何評價別人的朗讀。所以，我們在實際教育教學(xué)工作中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對不同層次學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點積極評價，加以鼓勵和表揚，但要切忌不合實際濫用“表揚”，要實事求是，教師態(tài)度要真誠。通過教師對學(xué)生的評價，把表揚和獎勵帶進(jìn)課堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使教學(xué)評價真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

　　二、利用情境，引導(dǎo)學(xué)生自主

　　語文是天然與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。教師要使學(xué)生以自己生活中的經(jīng)歷和感受及創(chuàng)造所得為學(xué)習(xí)資源，牽動他們的思想感情，叩動他們的心扉，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，有利于實和活相輔相成，有利于語文基本功和思想道德的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。有利于使學(xué)生有效地學(xué)到讀寫聽說實際應(yīng)用的真本領(lǐng)。有一次我正在訓(xùn)練學(xué)生“口語交際”，忽然外班一個同學(xué)推開教室門，走進(jìn)來就說：“把你們班的教棍用一下”，我不得不停下講述，把教鞭遞給他。

　　這期聞，我班一些同學(xué)竊竊私語，一些同學(xué)甚至笑了起來。我正要利用我的“職權(quán)”訓(xùn)斥不守紀(jì)律的學(xué)生，以便回歸教學(xué)正題，可我看說話的都是平時挺守紀(jì)律的學(xué)生，今天是怎么了，難道別有原因？我冷靜下來，抽了一個說話的學(xué)生。他以為我要批評他，不敢吭聲，我示意他大膽說，他才說：“剛才那位同學(xué)好沒禮貌喲……”原來如此。我想：這不正是一個訓(xùn)練學(xué)生在生活中口語交際的好機會嗎？于是我問他：“如果是你，你該怎么做？你能來表演一下嗎？”結(jié)果他自信地走到教室外面，先輕輕地敲了敞門，得到我的允許后，才推開門走進(jìn)教室。對我說：“老師，我是XX班的學(xué)生，我班X老師叫我來借一下教棍，好嗎？”我高興地點了點頭，同學(xué)們爭先恐后地要求發(fā)言評價，我又讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話……這節(jié)課，我原定的教學(xué)任務(wù)雖沒完成，但這次口語活動的效果特別好。剛好第二周我班是值周班，其他班的老師都說我班派的槍查清潔的“小衛(wèi)士”最懂豐L貌，誰說這又不是一次成功的教育呢？在這次“偶發(fā)”的活動過程中，學(xué)生把自己融人到了具體的情境之中，把生活要求變?yōu)樽约旱膫�人需要，增強個人需要中與生活要求相符合的部分，減弱或抑制與生活要求不吻合的部分，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、運用現(xiàn)代教育手段推動學(xué)生自主

　　隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于‘身，實現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化。其強大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個過程提供了廣闊的空間。因此，在語文課教學(xué)中。恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。例如：學(xué)習(xí)《觀潮》時，我考慮到巴中的學(xué)生大都沒有見過江潮，我先用錢塘江大潮的視頻資料導(dǎo)人新課，音像一出，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主參與。

　　在學(xué)習(xí)“潮來時”一段時，我利用課件展示了“潮來時”的壯觀景象，讓學(xué)生領(lǐng)會潮水聲音和形狀，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。這樣就把抽象的語言文字變?yōu)橹庇^的畫面，激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的生活體驗，加深了對課文的理解，取得了較好的效果。另外，還可以利用多媒體的交互性來組織知識竟賽，活躍學(xué)習(xí)氣氛、豐富學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)注人生機和活力�？梢娫诮虒W(xué)中恰當(dāng)、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就讓學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動起學(xué)生的主體性，從而不斷拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　　四、開展活動，促進(jìn)學(xué)生自主

　　自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生獨立性，積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領(lǐng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要開展語文課外活動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和機會，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實踐活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展哪些課外活動呢？

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