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試論新課程理念背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的論文
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地展開了,在其背景下研究性學(xué)習(xí)也普遍開展,并作為重要內(nèi)容列人課程改革研究中。早在20世紀(jì)90年代,各國就興起課程教育改革。伴隨著教育理論與實(shí)踐的進(jìn)展,一類基于學(xué)生的興趣,面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生以類似于科學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的新型課程教學(xué)范式在中小學(xué)課程教學(xué)改革運(yùn)動中異軍突起,引起廣泛關(guān)注,并越來越得到國際社會的普遍認(rèn)同。這種集學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)、教育理念于一體的新生事物,我國稱之為“研究性學(xué)習(xí)”。它追求的宗旨:以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶,通過設(shè)置專門的課程載體以及在學(xué)校教育教學(xué)中全方位地滲透相應(yīng)的教育理念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力,學(xué)會合作與分享、能夠關(guān)愛他人,自然和社會的一代新人。我國在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中把研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為一個重要的內(nèi)容板塊,順應(yīng)了世界教育改革潮流,具有時代必然性。
新時期的研究性學(xué)習(xí),既是一種新的學(xué)習(xí)方式,也是一種新的課程形態(tài),更是一種新的教育理念。如何正確把握它與傳統(tǒng)的教育觀念、學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)、教學(xué)模式之間的關(guān)系,一定程度上決定著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的前途和命運(yùn)。
教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?
首先,教師要注意到角色的變化。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè),要求教師從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)為學(xué)生課題研究的參與者;從知識的傳遞者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者;從僅僅關(guān)注教科書轉(zhuǎn)為同時關(guān)注本學(xué)科知識與實(shí)踐的聯(lián)系、本學(xué)科的前沿知識、本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系及懂得科研;從單純的知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展,等等。
一、平等參與
有經(jīng)驗(yàn)的語文教師,總是以平等身份對待每一位學(xué)生。放下長輩的架子,從講臺上走下來。在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)導(dǎo)演、教練的角色。尊重學(xué)生,客觀地評價學(xué)生。
二、跟蹤指導(dǎo)
教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的同學(xué)或小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo),或創(chuàng)設(shè)必要條件,或幫助調(diào)整研究計劃。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的過程中,教師伴隨著從知識傳授者到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換,也將會獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高。
三、隨機(jī)評價
評價的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:一是學(xué)生參與研究的態(tài)度。二是學(xué)生在研究活動中獲得的體驗(yàn)。三是學(xué)生在研究活動中所取得的成果。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況。對學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,對學(xué)生在研究中有失偏頗或偏激的地進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對發(fā)展研究保持盎然的興致,在評價中要注意激勵學(xué)生研究的積極性,要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂,要讓學(xué)生始終能嘗到研究性學(xué)習(xí)的甜頭。
研究性學(xué)習(xí)與其說是對中學(xué)語文教學(xué)的挑戰(zhàn),倒不如說是對語文教師的挑戰(zhàn)。講語文研究性學(xué)習(xí),教師首先應(yīng)該是忠實(shí)的實(shí)踐者。所以在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中,教師要有正確的角色定位。
新的課程教育理論要求教師要走出課本,走出課堂,學(xué)“大語文”,學(xué)生活語文。課題報告就是中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。課題研究是高于課本、高于課堂的研究,是“課堂研究”的延伸。
這種以課題報告為形式的合作探索型閱讀教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是:
四、提出專題
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!眴栴}的提出,主要有兩種方式,一是學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)問題,二是在教師的誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題。對現(xiàn)實(shí)的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。對中學(xué)生而言,專題的確立不宜太大,應(yīng)選小專題,通過獨(dú)立閱讀或合作完成。確定課題后,應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,設(shè)計好一份具體的課題研究計劃,以確保課題研究有序、有效地進(jìn)行。
示例:
1、《孔雀東南飛》教讀示例:“在我國民歌中,起興手法運(yùn)用得很多,請你收集相關(guān)信息,談?wù)勀銓ζ鹋d手法作用的看法!
2、《裝在套子里的人》教讀示例:“你認(rèn)為別里科夫是個可笑之人,還是可恨之人,可憐之人,可悲之人,請你收集相關(guān)信息,闡述你的觀點(diǎn)。”
五、收集資料
由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。收集源于廣泛的閱讀,可以是教材中的,或從報刊雜志,網(wǎng)絡(luò)獲取。研究性閱讀是開發(fā)性的閱讀,它將打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式,給學(xué)生以更多的獲取資料信息的方式和渠道,將為學(xué)生以后獲取信息、解決問題奠定良好基礎(chǔ)。例如關(guān)于“中華民俗”的課題研究,學(xué)生廣泛收集多方面的資料。分類如下:各民族節(jié)俗、各民族婚俗、各民族服飾文化、中華食文化、中華民居文化、中華茶文化、中華傳統(tǒng)活動、中華傳統(tǒng)工藝、中華文化名勝……
六、合作研究
在收集、占有一定量的信息后,學(xué)生針對專題進(jìn)行切磋,分組討論,讓學(xué)生互相爭辯、互相啟發(fā)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生從傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匕l(fā)現(xiàn)并研究解決問題,而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷n}研究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考,又要求學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式,有助于他們以后的終身學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。
七、報告交流
經(jīng)過合作探究之后,要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究成果,進(jìn)行交流的基本式。由學(xué)生主體發(fā)言,教師做出評價。主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。還可以組織學(xué)生搞“學(xué)術(shù)講座”,進(jìn)行發(fā)展研究成果評選活動,將學(xué)生的文章推薦到相關(guān)的報刊雜志上發(fā)表,將學(xué)生的研究成果編印成冊,這些都是成果交流的好式。主要目的是提高學(xué)生研究的積極性,讓他們感受到成功的快樂。
研究性閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)觀念,使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識,轉(zhuǎn)到學(xué)會、掌握學(xué)習(xí)方法和技能,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索式學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
新一輪基本教育課程改革是我國建國以來范圍最廣、規(guī)?涨、影響深遠(yuǎn)的一次教育變革。而研究性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念和價值追求。把研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列人新一輪基礎(chǔ)教育課程計劃,其意義絕不僅僅在于增設(shè)了一門新的課程,它所帶來的觀念變革,將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身的價值。誠如有專家所言:研究性學(xué)習(xí)引人教育領(lǐng)域,無論對當(dāng)代教育理論還是實(shí)踐都將產(chǎn)生全位的沖擊和影響,表現(xiàn)在教育學(xué)理論體系的構(gòu)建上:教育學(xué)的研究對象—將從關(guān)注教師主體的教授行為,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)行為。教育學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)—將從終結(jié)型評價轉(zhuǎn)向過程型評價。教育學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)—將從功利性走向人文關(guān)懷。教育學(xué)的觀念宗旨—將從知識的栓桔走向智慧的放飛。教育學(xué)的方法論—將從知識的積累走向方法論的擴(kuò)散。
可見,作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念的集中體現(xiàn)者,研究性學(xué)習(xí)具有多元的價值和獨(dú)特的地位,它必將使創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
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