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讓兒童歌喉發(fā)出動(dòng)聽的聲音的論文
摘要：本文闡述的是對(duì)兒童歌唱要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，不要任他們一味的去模仿大喊大叫，時(shí)間長(zhǎng)會(huì)損傷孩子的嗓子；歌唱是一門科學(xué)，從小進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲方法，尤其是"頭聲發(fā)聲"方法的訓(xùn)練，保護(hù)好兒童的嗓音，才能使兒童長(zhǎng)久地發(fā)出甜美動(dòng)聽而美妙的聲音。
關(guān)鍵詞：兒童；歌喉；甜美；動(dòng)聽；聲音
我是一名聲樂教育工作者，近三十年來的教學(xué)深深體會(huì)到：音樂課除了對(duì)兒童各個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)外，不可忽視兒童生理和心理特點(diǎn)，采取適合兒童的歌唱方法，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的科學(xué)訓(xùn)練，才能讓兒童的歌聲甜美、動(dòng)聽。當(dāng)今流行音樂盛行，許多兒童也受某些歌星的感染用所謂"自然聲"大喊大叫，一味模仿；大喊大叫不是唱歌，會(huì)損壞兒童的嗓音。
兒童的歌唱發(fā)聲和成人歌唱發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇。兒童的歌唱器官和常人不同，兒童的歌唱器官正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，肌肉組織較嫩，較松弛，控制能力也遠(yuǎn)不及成年人，尤其是兒童的肺容量較小，氣息的控制能力較弱，聲帶較薄且短，不能承受過量的運(yùn)動(dòng)；加上年齡小、又好動(dòng)，精神狀態(tài)容易分散的心理特點(diǎn)，要想讓他們有意識(shí)地去控制各個(gè)歌唱器官是不容易的。為此，對(duì)兒童歌唱訓(xùn)練，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點(diǎn)，通過形象的語言和手勢(shì)進(jìn)行啟迪，選用形式多樣的歌唱方法，使歌唱技巧的訓(xùn)練寓于娛樂與活動(dòng)之中，使他們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，歌唱中能更完美地表達(dá)出歌曲的思想感情。
怎樣去訓(xùn)練兒童科學(xué)的發(fā)聲方法呢？中外的兒童音樂教育家都有過論述：日本音樂教育家品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲》中提出三多原則；第一，要用頭聲發(fā)聲；第二，用重視音質(zhì)，不要追求音量；第三，從b2音（小字二組b）開始下行音階練習(xí)。我國(guó)著名的兒童合唱指揮家鐘維同說過："兒童歌唱要用豎立感的聲音，音樂高、假聲成分越多。"上海聲樂教育家李金聲認(rèn)為："不會(huì)唱輕聲，就不會(huì)唱合唱；音量從不超過mp開始。"廣州音樂教育家徐瑞琪主張："用輕聲找假聲，用下行音階找高位置。"維也納少年合唱團(tuán)在世界各地出色演出，被公認(rèn)為世界最優(yōu)秀的童聲合唱，譽(yù)為"天使般的聲音"；而他們訓(xùn)練采用的是"頭聲發(fā)聲方法。日本小學(xué)教學(xué)大綱要求"從小學(xué)四年級(jí)起"開始訓(xùn)練學(xué)生注意歌唱呼吸的方法，并用頭聲發(fā)聲方法去進(jìn)行歌唱。
縱觀以上專家對(duì)于訓(xùn)練兒童歌唱的論述，大都不約而同的主張采用"頭聲"歌唱，在高位置里充分體現(xiàn)兒童拿通透明亮的音色；都主張采用"輕"和"柔"的歌唱訓(xùn)練方法，去保護(hù)兒童的聲帶�，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)望子成龍，希望自己的孩子唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，而到處拜師學(xué)藝或自己在家中模仿某些歌星演唱方法；一旦方法不對(duì)、大喊大叫、一味模仿會(huì)損傷孩子的嗓音。只有進(jìn)行科學(xué)的、循序漸進(jìn)的，遵循年齡、生理、心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行"頭聲"訓(xùn)練，才能讓兒童發(fā)出甜美、圓潤(rùn)的聲音。
教學(xué)中，教師首先要區(qū)別出頭聲和胸聲這兩個(gè)容易被混淆的兩個(gè)概念。頭聲與胸聲的主要區(qū)別在于兒童聲帶振動(dòng)情況的不同，頭聲發(fā)聲是聲帶的部分振動(dòng)或邊緣部分振動(dòng)而發(fā)出的聲音；用胸聲發(fā)聲則是由于聲帶的全部振動(dòng)，是聲帶的全長(zhǎng)、全幅、全厚的振動(dòng)（以人體作為"樂器"）而發(fā)出的聲音。兒童歌唱采用頭聲發(fā)聲為主的時(shí)候，對(duì)于兒童纖細(xì)的聲帶沒有多大的負(fù)擔(dān)，稍長(zhǎng)時(shí)間的歌唱亦不致感到疲勞，音高不準(zhǔn)的現(xiàn)象也較少發(fā)生。再則，用頭聲歌唱時(shí)聲帶能夠自如地運(yùn)動(dòng)，比較高的音也能夠自如的唱上去，特別是唱多聲部合唱時(shí)，能夠獲得非常優(yōu)美的和聲效果。采用頭聲訓(xùn)練的孩子，其變聲期也能夠順利度過。
然而，在胸聲為主的情況下，兒童的聲帶負(fù)擔(dān)比較大，且容易疲勞；高音也不容易唱不準(zhǔn)，還感到吃力。以胸聲發(fā)聲為主長(zhǎng)時(shí)間演唱時(shí)，會(huì)造成聲帶充血，久之形成聲帶變得肥厚；此外，還會(huì)使變聲期延長(zhǎng)，變聲期過后的聲帶亦受損傷。因此，在對(duì)兒童進(jìn)行"頭聲"訓(xùn)練時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：
第一，以保護(hù)兒童的嗓音為重。
在指導(dǎo)兒童歌唱時(shí)，應(yīng)以高位置的輕聲歌唱為主，使他們的聲帶處于邊緣振動(dòng)的狀態(tài)，從而減少聲帶的負(fù)荷。這個(gè)時(shí)期，絕對(duì)避免因大聲喊、大聲唱帶來的全聲帶的振動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)致使兒童聲帶因勞累而長(zhǎng)生的充血、沙啞、甚至出現(xiàn)病變而得咽炎，影響以后的發(fā)展。
第二，培養(yǎng)兒童良好的呼吸習(xí)慣
歌唱的呼吸與平常自然的呼吸不同，與體操的深呼吸不同。它必須通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使兒童的腰腹肌能自如地控制氣息，有節(jié)制的用氣息歌唱。因此，教師應(yīng)結(jié)合兒童生活實(shí)際，循循善誘、深入淺出地講解、形象的示范，以及用手勢(shì)來指揮兒童進(jìn)行各種呼吸方法（包括"緩吸緩呼"、"急吸急呼"、"緩吸急呼"）的訓(xùn)練。使他們能逐步養(yǎng)成好的科學(xué)的發(fā)生習(xí)慣，歌唱起來有豎立感，以保持兒童甜美、圓潤(rùn)、透亮的音色。
第三，用下行練習(xí)來尋找高位置的歌唱
高位置的歌唱是童聲的特色，高位置的獲得不少專家和教師的經(jīng)驗(yàn)是從兒童最自然的音區(qū)b2開始，進(jìn)行下行音階的練習(xí)；然后，逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴(kuò)展音域。同時(shí)，還要作閉口哼鳴練習(xí)，再作小嘴形（u等元音）的練習(xí)，在練習(xí)中去體會(huì)高位置的共鳴點(diǎn)；然后，慢慢地把嘴形張開，去練習(xí)o于a元音。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意從輕聲找假聲；使共鳴點(diǎn)靠前于眉心，防止靠前向腦后，使聲音變暗。
第四，努力使兒童的音色統(tǒng)一
這就是要逐步訓(xùn)練兒童養(yǎng)成"輕輕地唱、用心地聽、緊緊地靠"的習(xí)慣。從生理角度來分析，在大聲喊時(shí)，其耳膜會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，聽不清別人的聲音了。尤其訓(xùn)練合唱，更應(yīng)讓兒童從輕聲唱開始，留心地聽伙伴的音色和音準(zhǔn)；從而調(diào)節(jié)自己的歌唱，逐步向集體靠攏，務(wù)求整個(gè)集體的音色一致，音調(diào)準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。
歌唱技巧的訓(xùn)練只是手段，通過良好的歌唱方法表達(dá)歌曲內(nèi)容和感情，使兒童受到音樂藝術(shù)的感染，得到藝術(shù)的熏陶才是目的。因此，作為一名音樂教師，除了有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行歌唱技能外，還要經(jīng)常舉行合唱比賽；這種方法可以把課堂上的聲音訓(xùn)練和全校性的合唱活動(dòng)結(jié)合起來。使兒童的歌唱能夠"強(qiáng)與弱、快與慢、頓與連"都搭配恰當(dāng)，使歌曲的藝術(shù)意境得到充分表達(dá)，使兒童的思想得到教育，品格得到陶冶。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕、錢任康錢亦平著：音樂作品分析教程，〔m〕上海人民出版社，2003.
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〔3〕、中國(guó)音樂教育〔j〕2000、8人民音樂出版社社主辦
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