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軟件高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法的改革論文
關(guān)鍵詞：軟件高職實(shí)踐教學(xué)改革
摘要：實(shí)踐教學(xué)是軟件職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，本文針對目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了思考，提出了軟件高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革思路。
軟件高職教育是一種新的教育類型，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重基本知識、基本技能和動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。只有通過富有特色的實(shí)踐教學(xué)才能創(chuàng)造出生機(jī)和活力。
軟件高職實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)一個非常重要的補(bǔ)充和完善，其內(nèi)容和方法直接影響到軟件高職教育的教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過程，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)計為階段式教學(xué)方式，不同的階段采用不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。使學(xué)生從開始的初識，逐步的產(chǎn)生興趣，到最后的自主的職業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生在最終就業(yè)過程中，達(dá)到零適應(yīng)。通過合理的符合學(xué)生認(rèn)知過程的階段式實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生逐步地掌握專業(yè)基本知識和技能，具有過硬的實(shí)際操作能力和相應(yīng)的項目開發(fā)經(jīng)驗。
1目前高職實(shí)踐教學(xué)存在的問題
目前的高職實(shí)踐教學(xué)走兩個極端，一方面是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的模擬的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，加上硬件條件的限制，實(shí)踐內(nèi)容的枯燥無味，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不到位，學(xué)生很難積累到職場中需要的職業(yè)技能。另一方面是職業(yè)技能培訓(xùn)采用的完全案例教學(xué)，由于低年級學(xué)生的認(rèn)識水平及專業(yè)基礎(chǔ)尚未建立，案例設(shè)置不合理等原因，也未達(dá)到理想的效果。具體有如下問題：
1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法沒有考慮不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異。
目前好多實(shí)踐課程內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的模擬實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立，學(xué)生對軟件和課程的認(rèn)識也比較膚淺，工具才開始接觸，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，照著實(shí)驗指導(dǎo)書操作一遍，或一味模仿教師操作實(shí)例，不但不能提高學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生感覺很無聊，也不能舉一反三，不能有效地把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己在編程中所需的東西。有些學(xué)生在課程結(jié)束還不會運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，有些甚至連最基本的操作也不會。而對于高年級學(xué)生，已經(jīng)具備了必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，工具的使用也比較熟練，具有了一定的開發(fā)經(jīng)驗，如果實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于簡單或者流于形式，學(xué)生會感覺到索然無味，培養(yǎng)不了職業(yè)崗位技能。
2）理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤。
學(xué)生在上課時都只是被動地接受老師的知識，講述的內(nèi)容和操作在上課時都能夠聽懂，但得不到及時的訓(xùn)練。實(shí)踐的安排和講述內(nèi)容的時間安排間隔過長導(dǎo)致知識的脫鉤。
3）實(shí)踐教學(xué)組織和方法的單一化。
實(shí)踐教學(xué)的組織，普遍采用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過于單一。
4）不注重專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)需要綜合項目實(shí)現(xiàn)，軟件高職學(xué)習(xí)年限比較短、課時比較緊，所以，好多課程都沒有安排進(jìn)行課程設(shè)計或具體項目實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生在該門課程相關(guān)的綜合能力較差。
5）實(shí)踐教學(xué)中忽略了素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是軟件高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容，但由于種種原因，好多院校在實(shí)踐教學(xué)中忽略了素質(zhì)教育，或者沒有引起高度重視，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。
2高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
針對高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我院組織教師對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。
不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個特點(diǎn)，采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學(xué)生，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立，學(xué)生對軟件的認(rèn)識也比較膚淺，工具才開始接觸，實(shí)驗內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對的簡單為主，能夠吸引學(xué)生，而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級學(xué)生相反，高年級學(xué)生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，這個階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計實(shí)現(xiàn)案例的成就感，通過職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo)，軟件高職的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來自于社會，來自于生產(chǎn)第一線，而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識。實(shí)踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對它們進(jìn)行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應(yīng)用于社會生產(chǎn)實(shí)踐來提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點(diǎn)。
2）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實(shí)驗室上課，這樣的話，老師講過一些抽象的概念后，如果能在計算機(jī)上進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時得到實(shí)驗內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時的比例，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了知識又提高了動手能力。
另外，對于一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來，方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過程視頻，以及同步的講解過程和操作說明音頻，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動時參考，讓講課內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合更緊密。
3）多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉，提高實(shí)踐效果。
在軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實(shí)驗教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計、課外實(shí)踐和實(shí)際項目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點(diǎn)，設(shè)計一些有趣味性的小題目，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練；階段模擬實(shí)踐可以對該階段涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計一些功能相對完整的題目，讓學(xué)生課堂模擬測試；課外實(shí)踐可以根據(jù)課程特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)；實(shí)際項目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項目中（跟著老師的項目或者自己接的實(shí)際項目），體會真正的項目開發(fā)。
所有這些方法，都必須進(jìn)行檢查、評比、計分，否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗教師和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評比、計分措施，并堅決進(jìn)行執(zhí)行。同時，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實(shí)踐教學(xué)方法、競爭式實(shí)踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓(xùn)練來完成，最好能夠反映生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。沒有條件的，可以利用暑假，集中1個月左右時間進(jìn)行綜合的項目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按軟件工程的流程進(jìn)行一兩個完整的項目的分析、設(shè)計和實(shí)現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計，如果課時不允許，應(yīng)安排相應(yīng)的課外實(shí)踐，或者課外項目實(shí)訓(xùn)，并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對的去解決一個生產(chǎn)實(shí)際問題，設(shè)計出總體方案，實(shí)施其全過程等。
5）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育
教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程，必須引起高度的重視，在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如：代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達(dá)等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語
在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下，加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路，該方法在南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級學(xué)生中使用，取得了良好的效果。不僅對軟件高職實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對其他高職專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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