高職電子類拔尖人才特征分析與培養(yǎng)平臺建設論文

時間：2023-04-27 08:29:27 論文范文我要投稿

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　　【摘要】高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)應以素質為抓手，從身心素質、知識素質、能力素質方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設將培養(yǎng)工作落到實處。其中身心素質主要包括：生理素質、心理素質、道德素質和行為素質等方面；知識素質主要由專業(yè)知識素質及科學人文知識素質構成；能力素質包括：基本能力素質、專業(yè)能力素質和發(fā)展能力素質等；在培養(yǎng)平臺的建設上可以結合新四塊課程體系、研究性學習和競賽培訓構建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。

高職電子類拔尖人才特征分析與培養(yǎng)平臺建設論文

　　【關鍵詞】高職拔尖人才素質培養(yǎng)平臺

　　從1958年蘇聯(lián)提出“英才教育”的口號開始，世界各國競相開展拔尖人才的培養(yǎng)，1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障，20世紀70年代，我國逐步展開拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培養(yǎng)及研究主要集中于研究型大學，有三種主要方式，即：數(shù)理提高班、學科大類培養(yǎng)、專業(yè)教育試點班，對于高職階段開展拔尖人才的培養(yǎng)研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應用人才培養(yǎng)初探》中指出了河南財經(jīng)學院的具體做法，而我院連續(xù)多年�？普猩謹�(shù)線位居江蘇省榜首，并超越三本分數(shù)線，其中學生通過綜合素質選拔進入電子特色班學習，他們在各類專業(yè)比賽中，多次超越本科院校奪冠。學生拔尖能力可見一斑，基于此，我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養(yǎng)的研究。

　　一高職電子類拔尖人才的特征

　　1．身心素質

　　拔尖人才的身心素質是其成功的首要因素

　　第一，心理素質。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖，表現(xiàn)在其心理素質：即要具備較高的專業(yè)理想和生活理想，較強的抗挫能力，積極樂觀，善待他人；具備良好的情感、意志、性格等；能較好地感知世界、想象力豐富；思維敏捷，同時還要求有較強的抗挫能力，能積極對待成功和挫折，具備節(jié)制和堅韌的態(tài)度，對待自己、他人、集體和社會的態(tài)度平和。

　　第二，生理素質。拔尖人才不可忽視其本身的物質性，作為一個人，首先是物質的人，身體是其思想和行為的載體，生理素質要求其具備良好的身體基礎，能充分調(diào)動身體的各部位功能，同時能正確地認識生命，積極地鍛煉身體，構建強有力的體魄。

　　第三，道德行為素質�！按髣倏恐�，小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢，首先需要遵循政治和道德的規(guī)范，具備正確的三觀：（人生觀、世界觀，以及價值觀）、合格的倫理導讀、職業(yè)道德、社會公德；沒有基本道德的專業(yè)理想和生活理想是社會所不能容許的；具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等；并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質也是其意識層面的要素，針對拔尖人才的培養(yǎng)，具體而言，就是要求有高雅的生活格調(diào)、健康的生活方式，具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素，并具備良好的學習習慣和時間習慣。

　　2．知識素質

　　拔尖人才的知識素質應該包括專業(yè)知識素質及科學人文知識素質。

　　第一，專業(yè)知識素質。談電子類拔尖人才，其所謂的電子類就是其專業(yè)素質的要素，對電子類拔尖人才而言，專業(yè)知識素質主要表現(xiàn)在：專業(yè)理論知識是否扎實，工程實踐能力是否完備，團隊協(xié)作精神是否具備。

　　第二，科學人文素質。拔尖人才的專業(yè)發(fā)展是在一定基礎之上的專業(yè)發(fā)展；而這個基礎就是科學及人文知識素質基礎。要求具備一定的科學精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地對待事物，為真理不怕犧牲；關心、尊重人的價值、需求和發(fā)展，理解集體、社會責任感的意義；擁有相對厚實的知識基礎，包括物、化、生、史、地、政、天、經(jīng)、法、哲、文、藝、美等多門類學科的基礎知識。

　　在此，其強調(diào)的科學知識素質中以算機使用為基礎的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產(chǎn)權知識及閱讀外文文獻的英語知識等，他們的發(fā)展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。

　　3．能力素質

　　能力是身心素質作用下知識的外在應用，能力素質的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應用能力。能力素質的大小按照其助推拔尖人才的成長，分為基本能力素質、專業(yè)能力素質、發(fā)展能力素質等。

　　第一，基本能力素質。從學習、工作、生活方面談，各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎；在信息爆炸的新時代，信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

　　第二，專業(yè)能力素質。高職階段的電子類拔尖人才還應表現(xiàn)為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優(yōu)勢。

　　其專業(yè)能力中專業(yè)能力素質概括為傳統(tǒng)知識、技能識記、傳承能力；具體應表現(xiàn)為：電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試能力；電子產(chǎn)品設計、制作能力；利用電子知識解決實際問題的能力；解決復雜電子類研究開發(fā)等問題的能力;解決復雜電子類研究開發(fā)等問題的能力；利用電子知識對電子產(chǎn)品進行檢測、維修、維護的能力。

　　第三，發(fā)展能力素質。拔尖人才的拔尖更多依賴于發(fā)展能力素質，其主要內(nèi)容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新性開展工作能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、新知識與新技能的掌握能力，提出問題、繼續(xù)學習研究的能力；同時發(fā)展能力素質還應包括管理能力，尤其是技術及團隊項目引領的能力。

　　二高職電子類拔尖人才的培養(yǎng)

　　在電子類拔尖人才的培養(yǎng)方面，我們首先搭建了素質體系；其次完成了平臺建設的研究與實踐，在培養(yǎng)平臺的建設上結合新四塊課程體系、研究性學習、競賽培訓構建互動平臺，培養(yǎng)高職電子類拔尖人才。

　　1．新四塊課程體系

　　新四塊課程體系是：職業(yè)素質課程、崗位能力課程、專業(yè)知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經(jīng)過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學模式，該模式在拔尖人才的培養(yǎng)過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分，尤其為學生參與科技類興趣小組、興趣課題的學習提供了好的路徑，而這些也成為拔尖人才成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

　　2．研究性學習

　　研究性學習為廣大拔尖人才的成長提供了實體環(huán)境，是其檢驗所學、鉆研專業(yè)、交流研討的重要形式。

　　研究性學習內(nèi)涵定義為：“以項目任務為中心，選擇組織研究內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式，其目的在于加強課程內(nèi)容、專業(yè)知識與工作之間的相關性、整合理論與實踐，積累實踐經(jīng)驗，體驗項目研究過程，強化學生技術應用與解決現(xiàn)場技術問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業(yè)方向的研究室，其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室，可以容納約200名學生進行研究性學習。

　　3．技能競賽培訓

　　電子類競賽主要包括：院系組織的電子設計競賽；全國大學生電子設計競賽；江蘇省ti杯模擬電子系統(tǒng)設計競賽；430單片機設計大賽；altera杯數(shù)字電路設計大賽等諸多專業(yè)類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構建了良好的舞臺，對吸引拔尖人才起到較好的促進作用，另外學校在組織相關競賽時的培訓工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務。

　　三總結

　　基于此互動平臺下，我們以拔尖人才的素質體系為抓手，從身心素質、知識素質、能力素質方面展開，通過培養(yǎng)平臺的建設將培養(yǎng)工作落到實處并取得了一定的成績：學生申報各類專利18項，獲得中央電視臺《我是發(fā)明家》50強，參加第六屆世界發(fā)明博覽會一覽5項大獎；全國信息技術類創(chuàng)新與實踐活動一等獎；5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項，二等獎3項，省級競賽一等獎近8項。

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