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關(guān)于軟件工程人才培養(yǎng)模式研究的論文
【摘要】在具體目標體系確定的過程中應劃分多層標準，深入企業(yè)實踐。在教學開展過程中則要突出自身專業(yè)特色，實施個性化培養(yǎng)，加強校企合作，提升學生的綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】軟件工程；人才培養(yǎng)；模式探究
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，軟件工程相關(guān)人才的培養(yǎng)已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。在軟件工程行業(yè)蓬勃發(fā)展，軟件工程人才需求量大幅提高的形勢下，對于其培養(yǎng)模式進行有效研究，進行具備創(chuàng)新的改革實踐活動，使其更加符合整體社會的發(fā)展潮流，是十分重要的、也是十分迫切的。
一、創(chuàng)新培養(yǎng)體系，適應行業(yè)需要
首先就需要加強對社會的了解，從而帶動專業(yè)調(diào)整。在具體操作過程中學�？梢越M織一批具備專業(yè)水準的軟件工程專業(yè)教師深入到企業(yè)當中，有效的了解當前企業(yè)所需要的人才類型，以及企業(yè)所判定的人才類型標準。在具體的實施過程當中可以采用實際工作、召開座談以及分發(fā)調(diào)查問卷等方式進行，在調(diào)查結(jié)束之后，教師需要對于自身所了解到的內(nèi)容進行歸類，從而有效的了解企業(yè)所需的軟件工程人才的類型。需要注意的是不同企業(yè)對于軟件工程方面人才的需求也是不盡相同的，所以需要進行分批次的處理分析，不能一概而論。具體培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系大致可以分為三個層面，即專業(yè)知識、實踐能力和綜合素質(zhì)。專業(yè)知識是教學的重點環(huán)節(jié)，和社會上普通的技能培訓學校不同的是，高校擁有廣泛的師資力量，不僅可以就某一項專業(yè)技能進行培訓，更能夠?qū)W習到其他相關(guān)知識。因此，在具體的教學過程當中就應該有效的強化學生的專業(yè)知識。加強其計算機基礎(chǔ)知識、軟件開發(fā)、系統(tǒng)測試等多方面內(nèi)容的教學，著力提升學生的整體素質(zhì)。實踐能力實際上就是學生采用自身學習的軟件工程行業(yè)中的相關(guān)知識，在限定的時間內(nèi)有效的完成軟件的開發(fā)要求和質(zhì)量目標。在當前的高校教學中很多學生在于專業(yè)理論上的表現(xiàn)都十分優(yōu)異，但是在實踐能力上卻存在著很大的不足之處，其主要的原因就在于高校對于學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視，為了有效改變這一現(xiàn)狀，就務(wù)必要提升學生實踐課程的比重，并且將最終的考試標準進行一定的改革，更加傾向于實踐。綜合素質(zhì)是學生在畢業(yè)之后能否在軟件工程這一行業(yè)中取得屬于自身成就的關(guān)鍵因素所在。在日常教學中我們就會發(fā)現(xiàn)有些學生人際交往能力不強、有些學生則創(chuàng)新意識不夠，還有些學生外語能力欠缺，這些都將影響到學生的全面發(fā)展，所以在教學的過程當中，還需要注重學生綜合素質(zhì)的提升，使他們成為社會中所需求的復合型人才。
二、優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色
第一，完善課程內(nèi)容設(shè)計。課堂教學內(nèi)容設(shè)計要遵循科學性和合理性的要求，注重根據(jù)學生的現(xiàn)有知識進行有效的拓展和延伸，盡可能的避免不同學科之間重復性教學的現(xiàn)象發(fā)生，使學生能夠在有效的課堂教學的時間當中，學習到更多的新知識新內(nèi)容，并且擁有足夠的時間進行消化和理解，使之成為自身的專業(yè)素質(zhì)。第二，增加選修課和實踐課的比重。在當前的大部分高校教學中，基本上都還是唯成績論，這樣就導致很多學生只能就著基本制定的必修課書籍紙上談兵，這對于學生整體的發(fā)展是尤為不利的。所以在具體的操作中就應該有效的加強實踐性教學的內(nèi)容，其比例應該調(diào)升至30%以上。興趣是最好的老師，在高校課程中興趣最好的體現(xiàn)就是選修課，所以在具體的教學中除了必要的幾門必修課之外，應該加大選修課在學分上所占的比重，讓學生進行自主性的選擇。在這樣的一個選擇過程中，學生的興趣被有效的激發(fā)，其自身的學習動力也能得到有效的提升，更完成了對于學生個性化培養(yǎng)的需求。第三，校企合作。目前學校和企業(yè)之間還存在著缺乏保護機制、實踐平臺等一系列的制約因素，但是校企合作是在軟件工程這一行業(yè)是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。實際上，校企之間進行合作是一種互惠互利的過程，其對于學生的發(fā)展是十分重要的。在二者合作的過程當中需要遵循優(yōu)勢互補和真誠互信這兩項原則。企業(yè)的優(yōu)勢在于平臺和資金，學校的優(yōu)勢在于基礎(chǔ)的培養(yǎng)和理論的提升。二者之間進行合作之后，就能夠完成訂單式的培養(yǎng)模式，企業(yè)按照自身的需求將大致的培養(yǎng)目標提供給學校，學校根據(jù)目標制定詳細的原則，從而實現(xiàn)共同育人、共謀發(fā)展的大格局。在具體合作中企業(yè)可以采用自身的設(shè)備、技術(shù)和資金進行投資，而學校則可以用場地、師資等內(nèi)容進行配合，共同設(shè)立實訓基地，深化二者之間的合作，最終實現(xiàn)學生身份的市場化轉(zhuǎn)變。市場決定這軟件工程人才培養(yǎng)的根本方向，高等院校在目標體系的確立和具體教學措施的實行中，都必須要充分的考慮到社會市場的需求。所以，在具體目標體系確定的過程中就應該劃分多層標準，深入企業(yè)實踐。在教學開展過程中則要突出自身專業(yè)特色，實施個性化培養(yǎng)，加強校企合作，提升學生的綜合素養(yǎng)。
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