重視社會(huì)心理對(duì)教師的調(diào)適和指導(dǎo)的論文
摘要：社會(huì)心理從內(nèi)容而言，可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是健康積極的，另一類(lèi)是消極頹廢的。
關(guān)鍵詞：健康、心理、社會(huì)、主流
社會(huì)心理從內(nèi)容而言，可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是健康積極的，另一類(lèi)是消極頹廢的。健康的社會(huì)心理，主要是指人們的仁愛(ài)、和諧、進(jìn)取等心理傾向，它是社會(huì)的主流，為廣大社會(huì)成員認(rèn)同；消極頹廢的社會(huì)心理，主要是指社會(huì)心理的負(fù)面，代表著低俗頹廢的人生觀和病態(tài)腐朽的處世哲學(xué)，為一些人群迎合、追求和奉行。在當(dāng)今多元價(jià)值的背景下，教師的心理也悄然發(fā)生了許多變化，表現(xiàn)出不同的特質(zhì)。例如，功利、浮躁、惰性、倦怠等心理，愈來(lái)愈為許多教師所默認(rèn)和推崇，而過(guò)往積極健康的心理品質(zhì)，則越來(lái)越被淡化，甚至被教師拒認(rèn)、抵觸。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，社會(huì)消極心理并不代表我們這個(gè)社會(huì)的主流心理，也不能說(shuō)明教師隊(duì)伍的主體。但它借用教師某些心理失衡的暗道，在教師之間傳播、擴(kuò)散，引起或明或暗的“交叉感染”，使一些教師在不知不覺(jué)中失去分辨力、抵制力和警惕性，以致教師在教育觀念上，不思進(jìn)取，不把自己視作教育教學(xué)的首席，仍舊揮舞著師道尊嚴(yán)的大棒，視學(xué)生為課堂的奴仆和看客；在行為上，計(jì)劃抄襲，教案抄襲，論文抄襲，課件抄襲，大凡能抄襲的，一概抄之，不能抄襲的，就向?qū)W生生吞活剝地灌輸；在角色上，不講究民主和平等，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，以自我設(shè)計(jì)為中心，不安心甚至厭倦課堂教學(xué)，但卻非常熱衷于有償“家教”“家養(yǎng)”，信奉利益至上。這些問(wèn)題如果不引起我們的重視和疏導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師心理的'進(jìn)一步生銹和扭曲，不僅會(huì)使那種不當(dāng)?shù)慕逃袨槔^續(xù)存在、泛濫，影響教師本人的歸屬感、成就感，而且會(huì)波及到每一個(gè)孩子，使孩子們蒙上成長(zhǎng)的陰影，給教育事業(yè)造成不可估量的損失。
現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)研究表明，社會(huì)心理受他人、群體和公眾的促進(jìn)及制約，是處于社會(huì)控制和社會(huì)行為之間的中間地帶，就像“城鄉(xiāng)交接部”那樣跨越兩大領(lǐng)域，因人們疏于管理，產(chǎn)生這樣那樣的社會(huì)問(wèn)題，但它卻真實(shí)地反映社會(huì)成員之間的相互關(guān)系。因此，它具有中介作用，可以為社會(huì)的組織系統(tǒng)優(yōu)化與控制，使人們的心理活動(dòng)適從社會(huì)規(guī)范。可以看到：它既能順從和有利于社會(huì)控制，也可能抵觸和不利于社會(huì)控制。
從當(dāng)今和諧社會(huì)的大背景下，將消極不良的心理控制在一定的范圍內(nèi)是完全可能的。為了培養(yǎng)教師健康、積極、穩(wěn)定的心理，應(yīng)重視社會(huì)心理對(duì)教師的調(diào)適和指導(dǎo)，加強(qiáng)教師心理的溝通，就顯得尤為必要。
社會(huì)心理學(xué)告訴我們：社會(huì)主流的思想政治教育，能夠規(guī)范人們的思想觀念和行為，因此，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的思想政治工作是必不可少的。但是，人們心理或思想的轉(zhuǎn)化往往有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)樗枰獜母行哉J(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。防止社會(huì)消極心理對(duì)教師的影響，需要做經(jīng)常的、大量的、艱苦的工作，需要教育、管理、文化、輿論等各方面綜合治理。若我們的思想政治工作仍停留在過(guò)去那種自上而下的灌輸說(shuō)教模式和“報(bào)喜不報(bào)憂”的片面性，那么教師消極不良心理將難以扭轉(zhuǎn)，甚至?xí)驗(yàn)樯鐣?huì)的陰暗面而加深教師的不滿情緒，產(chǎn)生逆反心理。據(jù)此，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造積極健康的社會(huì)氛圍，文化應(yīng)起到傳承優(yōu)秀文明的功能，輿論應(yīng)起到社會(huì)各群體各階層的呼聲或意見(jiàn)能及時(shí)傳導(dǎo)的作用，特別是教育行政部門(mén)應(yīng)努力在心理溝通和雙向交流上下功夫，改進(jìn)陳舊落后工作模式，把思想政治工作做到教師心上。只有工作細(xì)致了，具體了，到位了，方能營(yíng)造一種寬松、透明、和諧、健康、積極的社會(huì)心理，方可讓教師在實(shí)際生活中體驗(yàn)到那種愜意的社會(huì)環(huán)境，使某些失衡的心理狀態(tài)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)平衡，并得以較快的調(diào)適。
在學(xué)校，不能粗放式的經(jīng)營(yíng)管理，要“強(qiáng)根固本”，增強(qiáng)教師抵制社會(huì)消極心理的侵蝕，努力提高他們的免疫力。除了組織教師學(xué)習(xí)黨的基本理論和道德準(zhǔn)則外，著力引導(dǎo)教師正確看待金錢(qián)、幸福、苦樂(lè)等，著力解決好“為誰(shuí)教”、“怎樣教”等基本問(wèn)題，幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。因此，學(xué)校主管思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)要針對(duì)一些社會(huì)心理問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng)，做好廣大教師政治、思想、情感的引領(lǐng)工作，多運(yùn)用心理暗示、自我提示等方法，提高教師的自律能力。例如，在教師中開(kāi)展談心、交流活動(dòng)，就能避免領(lǐng)導(dǎo)的話語(yǔ)霸權(quán)和上下級(jí)的心靈隔閡。這種按摩式的思想政治工作，形式活潑多樣，是抵制社會(huì)不良心理影響的一個(gè)好辦法。“士為知己者死”，就是這種方法的成功運(yùn)用。心理學(xué)主張，“人心貴在相知”。此外，學(xué)校還應(yīng)想方設(shè)法幫助教職工提高心理保健能力，聘用專(zhuān)業(yè)的心理機(jī)構(gòu)，解決教師的心理問(wèn)題，緩解教師的工作壓力，解決教師的心理沖突和心理危機(jī)。通過(guò)心理咨詢、談心交流等活動(dòng)，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間筑起一道無(wú)形的“連心墻”，教師就能敞開(kāi)內(nèi)心世界，說(shuō)出內(nèi)心的感受和矛盾，工作中的壓迫感、倦怠感、失落感、不安全感甚至是被剝奪感等，就能有效有序地獲得疏解和釋放；同時(shí)，通過(guò)心靈與心靈的交流、疏導(dǎo)和引領(lǐng)，又能幫助教師走出心理的誤區(qū)，糾正認(rèn)識(shí)上的一些偏差。
【重視社會(huì)心理對(duì)教師的調(diào)適和指導(dǎo)的論文】相關(guān)文章：
自考論文指導(dǎo)：法學(xué)論文應(yīng)重視格式05-03
談教師的心理健康和心理調(diào)適07-08
災(zāi)后心理指導(dǎo) 群體身心調(diào)適01-16
教師培訓(xùn)需重視建立系統(tǒng)而穩(wěn)定的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)論文01-08
學(xué)年論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)02-09
論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文01-11