電氣工程創(chuàng)新型人才教學模式探索論文
信息化技術的發(fā)展是當今世界發(fā)展必然趨勢，也是國家和社會發(fā)展的方向所在。信息化發(fā)展水平高低作為衡量一個國家現(xiàn)代化及綜合國力的重要標準逐漸受到各方重視。努力提高全民信息素養(yǎng)、加強信息化人才的培養(yǎng)，是促進國家信息化發(fā)展的基礎，而將信息化技術應用在教育發(fā)展事業(yè)中則是實現(xiàn)國家信息化的重要保障。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)模式中始終是貫穿教育教學的重要目標，信息技術的有效利用與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有機結合也是高校人才培養(yǎng)模式建立所面臨的重要問題。筆者通過調研與訪談對黑龍江省高校工學類電氣工程專業(yè)信息技術在學科教學改革中的應用情況獲初步了解，通過總結、分析、討論等方式提出一種基于信息技術應用的教學模式改革和探索。將現(xiàn)代信息網絡技術與課程設計相結合形成新穎的教學問題融入到教學活動中，使學生在學習過程中經歷體驗、實踐以及反思等過程，加深對信息網絡技術與課堂整合的認識與體會，加強學生參與教學活動、評價教學活動的積極性，強化合作學習以及獨立思考與自我反思的能力，實現(xiàn)信息網絡技術合理運用及課堂教學活動的順利進行，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。經過教學實踐，我們在教學模式、學習環(huán)境、實踐教學三方面進行了改進和探討，現(xiàn)將思考和策略總結如下：
1教學模式的改革創(chuàng)新，教和學的內容與方法改進
一是加強高校教師教學理念的更新，了解和掌握融入最新信息網絡技術手段的教學方式方法，如“云課堂”、“慕課”、“微課”等。并有效結合需求將這些融入實際教學，創(chuàng)造學生學習的多樣性課堂模式[1]。二是改變傳統(tǒng)教師講解為主的教學模式，改換為任務式教學模式。教師分設主任務及其下設子任務，形成相關問題，學生可利用網絡技術及豐富的網絡資源對所涉問題進行分析和整合，在實踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，自主尋找解決途徑，逐個完成子任務，以遞進的方式最終尋找完成主任務的途徑和方法。教學模式的革新能夠促進學生學習的主動性，迎合現(xiàn)代大學生對新鮮事物的的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維和能力。
2多樣學習環(huán)境模式的建立，提高學習興趣和效率
伴隨大量信息網絡技術的應用，特別是電腦、手機等設備上交流軟件和工具的普及，導致學生學習環(huán)境發(fā)生改變。學生的學習活動可以走出課堂，利用信息網絡技術在課后與教師、同學和朋友對專業(yè)問題進行交流和討論，如微博、QQ、電子郵件、論壇等現(xiàn)代網絡工具，發(fā)表個人遇到的專業(yè)問題、見解、解決辦法等，做到擴大交流空間，拓寬知識面，從而增強學生科學研究的主動性，刺激創(chuàng)新思維和能力的產生，提高學習效率。
3實踐教學模式改革，擴大實踐教學范圍
實踐教學是一種教學方法，是理論知識和實際問題的相互碰撞，是學習過程中能夠促進學生發(fā)現(xiàn)、思考、動手的重要平臺，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高素質人才的有效途徑[2]。伴隨社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的大量需求，傳統(tǒng)實踐教學模式已無法完全滿足日新月異的.變化，高校實踐教學應結合現(xiàn)代信息網絡技術建立新的模式。虛擬仿真實驗室是近年發(fā)展起來的一種開放式網絡化的虛擬實驗教學系統(tǒng)，為開展各種虛擬實驗、實踐課程提供了全新的教學環(huán)境。虛擬仿真實驗室的利用可擺脫傳統(tǒng)實踐教學過程中的限制和浪費，教師可自由搭建任意合理的典型實驗或實驗案例，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容，拓寬實踐教學范圍。學生也可通過虛擬仿真實驗室自主動手配置、連接、調節(jié)實驗儀器，激發(fā)和刺激學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，高等院校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才符合社會、經濟發(fā)展需求，有效地將信息網絡技術利用到電氣工程學科教學活動中，能夠更好的將教學資源和學習模式有效組合，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高自主思考、動手能力，促進獨立和創(chuàng)新意識的形成，最終達到提升教學效果和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。
參考文獻
[1]唐燁偉,龐敬文,鐘紹春,王偉.信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育,2014(11):23-34.
[2]吳瓊.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與路徑研究[J].鄂州大學學報,2015,22(9):71-72.
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