最新主題區(qū)域活動設(shè)計論文
區(qū)域活動創(chuàng)新的嘗試，主題區(qū)域活動設(shè)計
摘要：對于以開放性、自主性見長的幼兒園區(qū)域活動，也還需要在內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性等諸多方面進(jìn)行不斷地摸索改進(jìn)。作為幼兒園學(xué)前教育的一個重要組成部分，應(yīng)當(dāng)避免將其等同于簡單的過家家，需要有一個加工升華的過程，以防止其淪為單調(diào)、散漫和無趣的自由活動。
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動、課堂教學(xué)、主題區(qū)域活動、歷史知識
幼兒園教學(xué)活動中， 游戲活動是一個重要組成部分，區(qū)域活動作為一種自由的游戲活動，充分利用了幼兒活潑好動的天性，是幼兒自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的活動，區(qū)域活動以其活潑的形式、生動的內(nèi)容、輕松的氣氛容易引起幼兒興趣，但是在區(qū)域活動實施過程中，也存在一些內(nèi)容不夠豐富，活動形式單一，缺乏變通和創(chuàng)新等問題，孩子們不得不面對每天都玩相同的活動空間、相同的活動材料，時間長了導(dǎo)致兒童注意力持續(xù)較短，活動效果也大打折扣。有關(guān)區(qū)域活動的好處、形式和方法已經(jīng)有許多幼教工作者在各種媒體和學(xué)術(shù)報刊作過較為詳細(xì)的論述，因此不再進(jìn)行贅述。
相對于區(qū)域活動，課堂教學(xué)是幼兒園主要的教學(xué)活動，大量的基礎(chǔ)知識和生活常識教育都是要通過課堂教學(xué)來完成。如今的幼兒普遍聰明、思維敏捷度高,但上課注意力易分散,也特別好動，因此，模式相對固定課堂教學(xué)的于好動的孩子來說略顯沉悶。這和《剛要》中 “尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)�！币蟛幌喾�。因此，幼兒課堂教學(xué)的優(yōu)化成為當(dāng)今學(xué)前教育界的一大熱點，在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時間取得最大的教學(xué)效果，更是幼兒教師所努力最求的目標(biāo)。
那么如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，并不斷保持活動的新鮮度，讓幼兒更有興趣、更主動的投入呢？如何讓幼兒園課堂教學(xué)盡力擺脫小學(xué)化傾向，充滿童趣，回歸幼教的本質(zhì)。筆者認(rèn)為首先教師自己需要善于學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，更要敢于反對僵化，勇于探索。以下就是作者近兩年在區(qū)域活動運用上所做的新嘗試――“主題區(qū)域活動”。
一、古為今用巧用教材寓教于樂
中班的孩子已經(jīng)表現(xiàn)出對于歷史、人文和科技知識的濃厚興趣。我們揚州又是一座具有幾千年歷史文化的名城，悠久的歷史和燦爛的文化，使這座城市處處體現(xiàn)著毓秀之氣，這也為我們從身邊的歷史人文環(huán)境中汲取豐富營養(yǎng)，提供了極大的便利條件。教學(xué)活動中我希望孩子們能夠從小掌握一些有關(guān)的歷史知識，如了解和認(rèn)識中國古代的四大發(fā)明等。根據(jù)歷史資料早在唐代，當(dāng)時揚州等地，就是麻紙的著名產(chǎn)地，即便是現(xiàn)在揚州也是中國重要的古籍書印刷和出版基地，各個博物館內(nèi)都有對印刷和造紙術(shù)展示。
我們嘗試著將更多的知識融入到教學(xué)內(nèi)容中去。但是很快發(fā)現(xiàn)，所添加的內(nèi)容過多，有時也會分散幼兒注意力，影響規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，造成教學(xué)主題不明確，難以達(dá)到滿意的效果。通過改進(jìn)方法，將課堂教學(xué)和區(qū)域活動結(jié)合起來，讓孩子們在生動活潑的游戲中一邊動手游戲一邊學(xué)習(xí)知識。不同于以往的是因為這種區(qū)域活動是帶有明確的目的性的，因此將其命名為“主題區(qū)域活動”，需要聲明的是它不是常規(guī)的手工課。比如在進(jìn)行《臉譜》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，按照正常教學(xué)流程，通常都會根據(jù)主題，先制作教案資料如幻燈片等，然后在課堂上講述，并進(jìn)行簡單制作。按教案要求講解“臉譜“的同時，我設(shè)計了一個有關(guān)“造紙術(shù)”的“主題區(qū)域活動”。
教學(xué)流程設(shè)計如下：
1、課前首先在區(qū)域活動室里布置準(zhǔn)備了有關(guān)四大發(fā)明之一的功能體驗區(qū)――造紙區(qū)，選用的材料是請家長幫忙收集來的廢紙、舊報紙、廣告紙等，都是生活中常見的紙品，再準(zhǔn)備些幼兒喜歡的各種模型或面具，并在教室里粘貼造紙流程的掛圖。
2、根據(jù)教案要求，結(jié)合掛圖和模型對《臉譜》進(jìn)行知識講解。
3、在區(qū)域活動室，結(jié)合圖片和實物，讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)古代和現(xiàn)代造紙術(shù)的相關(guān)知識，了解整個操作過程。
4、讓幼兒參照掛圖和講解的流程進(jìn)行動手操作自己動手用紙漿制作“臉譜”模型。
5、作為拓展還可以用一些粗糙的紙漿來做一些如：愛心、五角星、奧特曼面具及一些模具壓出來的各種圖形。
教學(xué)效果評價：
為了驗證兩種教學(xué)方法的不同效果，中班教研組分別在兩個班級進(jìn)行了對比試驗。由于單純的區(qū)域活動并不涉及教學(xué)內(nèi)容，因此僅分設(shè)兩組“課堂組”和“主題活動組”。課堂組只將“臉譜”和“造紙術(shù)”相關(guān)知識作課堂講解，只有簡單的動手制作項目。為保證質(zhì)量，課前精心組織圖片幻燈等多媒體教案�！爸黝}活動組”則按前面所設(shè)計流程進(jìn)行。同時安排其他教師觀察記錄教學(xué)情況，并做簡單評價。主要包括:學(xué)生課堂注意力、課后提問等。
二、藝術(shù)特色教學(xué)相長 通過試驗比對，可以看出，盡管課堂組教學(xué)效果也較好，但由于涉及內(nèi)容較多，且缺乏動手過程，影響兒童的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，知識掌握程度明顯低于“主題活動組”。而在“主題活動組”教學(xué)中還盡力溶入創(chuàng)新意識，讓孩子們認(rèn)識到紙漿不但可以造紙，還可以制作成你想做的各種小動物、小物品，動手又動腦，實踐加創(chuàng)造，知識掌握的更加牢固。之后我們還利用廢紙漿做了十二生肖主題裝飾墻、面具吊飾等�？傊眉垵{，我們班做了很多幼兒看得見摸得著自己喜歡的東西。盡管把我們出全身弄得臟兮兮的，但讓幼兒根據(jù)自己的想法動手去做，既提高了幼兒的動手能力，開發(fā)了幼兒的想象力，無形中還受到了歷史文化的熏陶。在這個教學(xué)活動中，幼兒不但掌握了“臉譜“的知識，可以學(xué)習(xí)了造紙知識。盡管內(nèi)容增加了，但一點也沒有影響規(guī)定知識的學(xué)習(xí)，還激發(fā)孩子的好奇心。
“主題區(qū)域活動” 不僅可以寓教于樂，還可以借助制作活動提升幼兒的藝術(shù)審美情趣。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)本著“一物多用，變廢為寶”的原則，由幼兒、教師和家長共同參與，充分利用了身邊的各種廢舊物品及方便找到的自然物品，制作出知識性、實用性、觀賞性于一體的各種游戲材料和裝飾用品，讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，并從中獲各種的知識和樂趣。特別是制作過程中的涂色和裝飾環(huán)節(jié)還要考驗孩子們的色彩搭配能力。
當(dāng)今世界日益提倡科學(xué)環(huán)保，低碳生活，節(jié)約資源。變廢為寶的意識應(yīng)當(dāng)從小抓起，充分運用區(qū)域活動寓教于樂，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識，同時借助制作活動提升幼兒的藝術(shù)審美情趣，也是我班特色之一。不僅持之以恒，而且做的也比較好。我們利用廢舊的報紙、氣球、膠、紙盒和孩子們一起制做一些小動物、科幻怪物、杯子、壇子、罐子、瓶子等等。比如我們設(shè)計的《青花瓷》這一“主題區(qū)域活動”教案特別受幼兒和老師喜歡，通過展示博物館拍來的'實物圖片，將有關(guān)青花瓷的歷史和藝術(shù)知識融入教學(xué)，然后再讓孩子們嘗試在這些杯子、壇子、罐子、瓶子上刻畫一些模仿青花瓷的花紋。尤其是最后還要進(jìn)行“青花瓷”模擬拍賣，兒童們更是欣喜若狂，達(dá)到教學(xué)的高潮。利用這些隨手可得的廢舊的材料做出來的東西不僅豐富了幼兒的區(qū)域活動，擴(kuò)展幼兒想象力和創(chuàng)新能力，還提高了幼兒成就感和自信心，有了自信，幼兒就有了自己的創(chuàng)作興趣和動力，有利于增強(qiáng)幼兒思維空間和藝術(shù)想象力，也為教學(xué)了空間的拓展提供了有利條件。
三、自由空間創(chuàng)意天堂
作為區(qū)域活動的組織者和推動者，我們在組織區(qū)域活動的過程中，通常將常規(guī)區(qū)域活動和主題區(qū)域活動結(jié)合起來，以常規(guī)區(qū)域活動為主，主題區(qū)域活動為輔。即使在主題區(qū)域活動中也努力引導(dǎo)幼兒成為活動的主體，讓幼兒在愉悅寬松的氛圍中，從多種備選方案中自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲伙伴，玩自己喜歡的區(qū)域游戲，自由地進(jìn)行探究、交流、評價等互動活動。讓幼兒自由自在地展示自己的想法，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，將自己的藝術(shù)天賦傾注在里面。不設(shè)定太多的條條框框，也不區(qū)分高低美丑，任其自由發(fā)揮。作為組織者只需要注意觀察并記錄今天的每個孩子操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，適時研究改進(jìn)。課后再將活動中孩子們提出的問題收集起來，挑選出有趣且可行的內(nèi)容作為題材進(jìn)行分析，有些可以設(shè)計成新的主題區(qū)域活動，用于豐富區(qū)域活動內(nèi)容，有些則編制成教案，做成課件等用于教學(xué)，如此也就形成了屬于自己班級的特色課。通過這種方法可以將區(qū)域活動運用到教科研中，也可以成立藝術(shù)創(chuàng)新特色小組，專門研究一些具有民族特色、傳統(tǒng)特色的教案和區(qū)域活動，同時也可以將愛國主義教育融入其中。隨時觀察了解幼兒在參與過程所出現(xiàn)的情況和問題，也是教師自身學(xué)習(xí)的重要的機(jī)會。
十幾年的教師生涯，讓我們深深的地體會到要做一名合格的幼兒教師，不僅要做知識的講述者、傳播者，還必須成為探索主題活動的主導(dǎo)者，通過發(fā)現(xiàn)問題、解難質(zhì)疑來發(fā)展提高幼兒的各種能力。在日常所從事的教學(xué)中，所涉及的活動都盡量從幼兒已具備的小小的生活經(jīng)驗入手，并以此為基礎(chǔ)由淺入深循序漸進(jìn)，通過細(xì)致的觀察了解，掌握幼兒學(xué)習(xí)成長的第一手資料，隨時給幼兒提供鼓勵、支持和幫助。在與幼兒的交流互動中，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，摸索自己的教學(xué)創(chuàng)新之路，充分運用所能調(diào)動和借用的教學(xué)資源。這期間需要注意區(qū)別針對幼兒的個人特點，并根據(jù)自身所具備的能力和環(huán)境所能提供條件，充分發(fā)揮自身特長，形成具有自己特色的教學(xué)方法，有所同又有所不同。
總之，個人認(rèn)為即便是對于以開放性、自主性見長的幼兒園區(qū)域活動，也還需要在內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性等諸多方面進(jìn)行不斷地摸索改進(jìn)。作為幼兒園學(xué)前教育的一個重要組成部分，應(yīng)當(dāng)避免將其等同于簡單的過家家，需要有一個加工升華的過程，以防止其淪為單調(diào)、散漫和無趣的自由活動。在這個過程中教師不僅不能完全袖手旁觀，相反教師要參與每個環(huán)節(jié)的動手實踐，這樣才能有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
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