掌握詞匯量讀懂聽(tīng)懂的論文
摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小及其正確運(yùn)用直接影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，本文就詞匯教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；方法
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小及其正確運(yùn)用直接影響到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞匯，才能讀懂和聽(tīng)懂。為了幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，許多老師通常采取課上讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞，課下要求學(xué)生大量背單詞的教學(xué)方法，但這種做法導(dǎo)致的結(jié)果往往是許多學(xué)生僅僅記住了單詞的漢語(yǔ)意思，而很少去考慮單詞的搭配，在用英語(yǔ)交際的過(guò)程中，經(jīng)常用漢語(yǔ)的思維方式將單詞簡(jiǎn)單羅列起來(lái)，讓人難以聽(tīng)懂、看懂。上述現(xiàn)象說(shuō)明，在詞匯教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，仍有探討的必要。
1遵循記憶規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)
心理學(xué)研究結(jié)果表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，識(shí)記之后最初遺忘較快，以后則逐漸減慢。這個(gè)規(guī)律要求學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，而且要多次復(fù)習(xí)。Kachroo通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個(gè)單詞，學(xué)生需連續(xù)遇到它7次。另外，記憶材料的數(shù)量也影響識(shí)記的效果，如果學(xué)生每天學(xué)習(xí)、記憶的單詞數(shù)量過(guò)大，則會(huì)降低記憶的效果。上述記憶規(guī)律要求學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)要做到分散性，把眾多的英語(yǔ)單詞分散來(lái)記，采取“個(gè)個(gè)擊破”的方法，這樣才能提高單詞的記憶效率。
單詞記憶的及時(shí)性、分散性要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，每次講授的詞匯量要適中，并且要及時(shí)檢查學(xué)生的記憶效果。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)，多開(kāi)展一些有利于學(xué)生記憶單詞的教學(xué)活動(dòng)。在講解完重點(diǎn)單詞后，教師首先要為學(xué)生提供單詞層面的詞匯練習(xí)，如構(gòu)詞練習(xí)、搭配練習(xí)，同義詞、近義詞和反義詞練習(xí)等；然后為學(xué)生提供語(yǔ)篇練習(xí)，如短語(yǔ)、句子、短文等，使學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)單詞的記憶。
2在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
在語(yǔ)境中教學(xué)詞匯，可以使學(xué)生更全面地理解和掌握詞匯。在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中，越是那些普通的詞、常用的詞、基本的詞，它們的詞義就越多、越復(fù)雜，它們對(duì)語(yǔ)境的使用性也就越強(qiáng)。對(duì)于一詞多義的單詞，最佳的辦法就是在語(yǔ)境中呈現(xiàn)出它的各種具體意義，如class一詞，可讓學(xué)生在下列句子中體會(huì)它的語(yǔ)義變化：
Goodmorning，class。（同學(xué)們）
Thetwinsareinthesameclass。（班級(jí)）
Thisisagreatshowfromaworld—classphotographer。（級(jí)別）
在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)在該語(yǔ)境中的生詞進(jìn)行猜測(cè)，如在教學(xué)energetic一詞時(shí)，可以通過(guò)這樣一個(gè)語(yǔ)境讓學(xué)生猜出它的意思：Myheadteacherishardlyevertired，sheoftenworkstillmidnight，sheisenergetic。學(xué)生可以通過(guò)句子的層面語(yǔ)境猜出energetic是一個(gè)形容詞，然后通過(guò)前面兩句話可以猜出它的意思是“精力充沛的”、“有活力的”。在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面使學(xué)生不但加深了對(duì)詞匯的理解，而且其判斷、推理、概括能力也得到了培養(yǎng)。
3在詞匯學(xué)習(xí)策略方面給學(xué)生指導(dǎo)
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生用很多的時(shí)間背單詞表，并在紙上不停地寫(xiě)單詞，甚至一個(gè)單詞要寫(xiě)上十幾遍，但效果卻不佳。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶方面沒(méi)有掌握科學(xué)的方法，造成單詞記憶耗時(shí)多、效果差的問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)也反應(yīng)出我們?cè)谠~匯教學(xué)方面過(guò)多的`重視教授，而相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)策略分兩個(gè)層次：元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。前者又分制定計(jì)劃自我評(píng)估自我檢查和選擇性分配注意力等；后者分死記硬背策略、分類(lèi)策略、上下文策略、查字典策略、做練習(xí)策略以及聯(lián)系策略等。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，可以使學(xué)生清楚自己使用的策略，選擇適合自己的策略，運(yùn)用有效的策略來(lái)提高詞匯學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃和管理。
教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高單詞學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)水平。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性，如讓學(xué)生留意英文廣告詞、積累各種英文商標(biāo)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)；其次，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)積累詞匯的自愿與自信的程度，幫助他們樹(shù)立掌握詞匯的信心，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的各種困難；第三，指導(dǎo)學(xué)生確立詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，使學(xué)生能充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的習(xí)慣。
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