新媒體中大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀論文
內(nèi)容摘要：隨著信息時代的發(fā)展，各種新媒體對現(xiàn)代生活的滲透力和影響力日益增強，媒體已成為大眾文化傳播的第二課堂。了解大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，加強大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育成為當前大學(xué)教育的重要內(nèi)容。本研究通過調(diào)查問卷的方式，對泰州地區(qū)的五所高校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了研究。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看出：當代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀；大學(xué)生對新媒體的批判能力有待提高；提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力需要高校以及家庭社會的共同努力。
關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)生;媒介素養(yǎng);現(xiàn)狀
媒介素養(yǎng)是指公眾對各種媒介信的解讀、批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展服務(wù)的能力。[1]媒介素養(yǎng)是公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要部分，媒介素養(yǎng)教育以跨學(xué)科的綜合要求培養(yǎng)既有科學(xué)素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，對促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)面具有重要意義。為了解新媒體視域下的大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者于2016年9月對泰州地區(qū)五所高校的大學(xué)生進行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查采用統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，有效問卷回收率為91.5%。問卷調(diào)查中，女生占58.8%，男生占比41.2%。
一.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀
新媒體是一個綜合性概念，它是利用數(shù)字技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道進行雙向互動的多媒體信息傳播媒介，目前主要是計算機網(wǎng)絡(luò)媒介和手機網(wǎng)絡(luò)媒介。而且隨著技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)媒介和手機網(wǎng)絡(luò)媒介兩者有不斷融合的趨勢，對當代大學(xué)生的認知方式和交友方式產(chǎn)生重大影響。了解大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對性的開展媒介素養(yǎng)教育，是新媒體時代高校育人不可回避的重要內(nèi)容。
1.對新媒體的認知存在差異
相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體的出現(xiàn)時間較晚，種類和功能更多，這對于大學(xué)生的認知來說產(chǎn)生了諸多干擾，他們對新媒體的功能認知、信息認知、經(jīng)濟來源的認知以及運作方式的認知存在不同程度的模糊。與傳統(tǒng)媒介相比，大學(xué)生對傳統(tǒng)媒介的運作方式和經(jīng)濟來源更加清楚，而對于新媒體的具體運作方式和盈利方式認知存在不確定性。調(diào)查顯示，在問到“新媒體的經(jīng)濟來源”時，90%多的學(xué)生選擇廣告收入，但對于一些常用新媒體如百度搜索引擎的搜索結(jié)果是如何排序的，有62.3%的大學(xué)生選擇了按廣告收入排序，27.8%的大學(xué)生選擇了按照點擊率排序，5.7%的大學(xué)生選擇了按照收錄時間排序，有4.2%的大學(xué)生選擇了其他方式排序。從媒介信息的認知方面來看，大學(xué)生對媒介道德規(guī)范和道德倫理認知不夠清晰。作為信息的受眾，新媒體時代的大學(xué)生獲取信息的來源廣泛且方便，他們對于媒體報道和客觀事實之間的關(guān)系認知存在差別。44.3%的學(xué)生認為報道和事實之間基本一致，37.6%的學(xué)生認為真實事實和媒體報道之間差別很大，15.4%的學(xué)生認為兩者相似度較高，2.7%的人認為完全一致。從調(diào)查結(jié)果分析來看，大學(xué)生對于新媒體的信息傳播持有肯定態(tài)度，但辨別力有待提高。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于新媒體環(huán)境下的信息更新過于迅速，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣并不深入：大部分學(xué)生閱讀時都只看自己感興趣或?qū)ψ约河杏玫男畔ⅲ�有部分學(xué)生大都僅看標題、導(dǎo)語或者瀏覽圖片，還有部分學(xué)生只是毫無目的的隨便翻看，而僅有極少部分學(xué)生會對大部分新聞閱覽全文。因此，受到閱讀習(xí)慣的影響，大學(xué)生對于所獲信息的辨別難以深入。很多大學(xué)生對媒介道德規(guī)范認知模糊，主要表現(xiàn)在對知識產(chǎn)權(quán)、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的相關(guān)規(guī)定缺乏深入了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權(quán)盜版行為自律意識較為薄弱。受到大眾傳播現(xiàn)象的影響，大學(xué)生會不自覺地參與到新媒體的傳播中，但由于缺乏辨別意識，他們往往也會濫用媒體、隨意散布不良信息，造成負面影響。隨著新媒體時代的.到來，媒介不僅給大學(xué)生提供了豐富的信息和知識，同時也不可避免的夾雜著血腥、恐怖、暴力、色情等不良信息，甚至造成了部分大學(xué)生無視法律法規(guī)和道德約束的現(xiàn)象。這對大學(xué)生的道德倫理提出了挑戰(zhàn)，由此可見大學(xué)生對媒介的道德倫理認知模糊，甚至扭曲。
2.媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成多為自發(fā)狀態(tài)
從新媒體的使用時間看，大學(xué)生使用電腦、手機等的時間比較長。大學(xué)生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成跟媒介使用時間有直接關(guān)系。目前在校的大學(xué)生多是95后甚至00后，他們的出生伴隨著新媒體的迅速發(fā)展，多數(shù)在幼年時期就已經(jīng)廣泛接觸新媒體。因此，在新媒體的接觸上更加頻繁和熟悉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生平均每天的媒介使用時間在0.5-3小時之間，比例為72.4%；3-6小時之間的為21.2%；6小時以上的為6.4%。而在大學(xué)生使用手機情況的調(diào)查時，大多數(shù)學(xué)生會選擇上課自習(xí)時、娛樂休息時、吃飯時、乘坐交通工具時。而在閱讀媒介信息的類別選項（多選）中，75%的大學(xué)生選擇影視娛樂類，59%的大學(xué)生選擇生活健康類，有41%的大學(xué)生選擇時政類，有25%的大學(xué)生選擇其他。此外，多數(shù)學(xué)生對使用手機、網(wǎng)絡(luò)等新媒體產(chǎn)生了不同程度的依賴。目前，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的不可缺少的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)幾乎滲透到高校生活的方方面面。對于大學(xué)生平時使用最多的媒介的調(diào)查結(jié)果分別為：電腦78.4%，手機67.9%，電視13.2%報刊雜志11.5%，廣播4.3%；在對大學(xué)生“能接受不接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的期限”的調(diào)查中，有36.9%的學(xué)生選擇為1天，18.5%的學(xué)生選擇為10天，9.6%的學(xué)生選擇為20天，18.2%的學(xué)生選擇一個月以上，還有16.8%的學(xué)生選一天都不行。假如讓大學(xué)生一個月不接觸網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生反應(yīng)中，46.3%的大學(xué)生勉強能適應(yīng)，但還是很想使用；有22.7%的學(xué)生會焦慮不安，無所事事；有23.2%的大學(xué)生會感覺很不習(xí)慣，與世隔絕，僅有7.8%的大學(xué)生選擇可以忍受，沒有影響。而對無手機課堂的調(diào)查結(jié)果顯示，68.2%的學(xué)生選擇不贊成，30.6%的學(xué)生選擇贊成，1.2%的學(xué)生選擇無所謂。從新媒體的使用目的情況看，大學(xué)生對媒體傳播信息的功能利用稍嫌不足。網(wǎng)絡(luò)作為媒介，其首要功能是傳播新聞、重大事件等相關(guān)消息，讓網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注社會。[3]但由于在校大學(xué)生非職業(yè)化的特殊身份，學(xué)習(xí)是主要目的之一，網(wǎng)絡(luò)利用的目的性較為單一，新聞傳播的主要功能未被充分利用。調(diào)查結(jié)果顯示，休閑娛樂成為大學(xué)生接觸媒介的主要動機。網(wǎng)絡(luò)和手機等新興媒體使用的便捷以及普及，使其成為大學(xué)生經(jīng)常接觸和喜愛的信息載體。[4]大學(xué)生在接觸媒介動機和行為方面有較強的功利性�！靶蓍e娛樂”、“消磨時間”、“搜集學(xué)習(xí)資料”是主要目的，選擇“獲取新聞信息”的居次，此外，“與人交流”以及“消遣娛樂”也是目的之一�？梢姡斍靶旅襟w娛樂消遣等功能的過度發(fā)展，以及實用功效的普及，它們在引導(dǎo)大學(xué)生積極主動利用媒介資源功能上往往不可避免的呈現(xiàn)出被動、消極的狀態(tài)。
3.媒介信息辨別力有待提高
對媒介信息的批判能力是衡量大學(xué)生媒介素養(yǎng)的一項主要指標，它包括大學(xué)生對傳播內(nèi)容的甄別能力和大眾傳媒對人們和社會的深層次影響的認識能力。隨著新媒體時代的到來，加上電視、廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體的強勢和網(wǎng)絡(luò)、手機新興媒體復(fù)雜性的特點，海量信息迅速傳播，使大學(xué)生成為接受信息的終端。通過走訪泰州地區(qū)五所高校發(fā)現(xiàn)，大學(xué)開展系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育的情況并不樂觀。除傳媒類專業(yè)的必修課程以外，大多數(shù)學(xué)校缺乏相關(guān)課程和活動的安排。針對由于高校缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育相對滯后，導(dǎo)致大學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀態(tài)還處于低水平和自發(fā)狀態(tài)，對媒介信息的批判意識大多還處于不自覺階段。由于缺乏媒介素養(yǎng)知識，他們只能基于個人現(xiàn)有的社會經(jīng)驗來審視媒介的信息和行為，因此很容易被一些信息的表相所迷惑甚至誘導(dǎo)，傳播不實信息。近年來，大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)詐騙、深陷校園貸等現(xiàn)象的大量出現(xiàn)就是例證。
二.新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考
新媒體傳播信息的快速廣泛，以及功能多樣化的特點，對新時期的大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友方式產(chǎn)生了重大影響。高校作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的主要陣地，擔(dān)負著引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值觀以及培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要使命。新媒體時代的出現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)不可回避的現(xiàn)實，如何充分利用好新媒體帶來的便利、快捷的同時，更好地提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是當前高校面臨的重要課題。
1.應(yīng)高度重視媒介素養(yǎng)教育
首先，要重視媒介素養(yǎng)教育理論體系的建立。媒介教育素養(yǎng)理論體系的建立和媒介素養(yǎng)教育的理論研究是實施媒介素養(yǎng)教育的重要前提。與西方國家相比，我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，還沒有形成全面而系統(tǒng)的教育體系。[5]我國媒介素養(yǎng)教育研究的時間較短，尚處于起步階段，而現(xiàn)有的理論研究更多的是來自西方發(fā)達國家的成果。但這些國外模式的媒介素養(yǎng)教育與我國政治、經(jīng)濟、文化等方面不符，所以只能參考、借鑒。而我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，利益訴求多樣化，社會輿論導(dǎo)向的正確與否關(guān)系到社會環(huán)境的健康，也關(guān)系到人才培養(yǎng)特別是大學(xué)生培養(yǎng)的成功與否。因此在開展媒介素養(yǎng)教育的理論研究時，迫切需要我們從國情和學(xué)生實際出發(fā)，撰寫符合中國國情的媒介素養(yǎng)教育教材和教學(xué)資料，并在學(xué)習(xí)、借鑒國外現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)立符合時代特點和學(xué)校實際需要的媒介素養(yǎng)理論體系，并提出適合我國各類高校學(xué)生的媒介素養(yǎng)的評價標準。其次，要提高媒介素養(yǎng)教育的實踐能力。在大學(xué)教育中開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，開展媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)活動，探索媒介素養(yǎng)教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)最有效、最科學(xué)的方法之一，也是提高媒介素養(yǎng)教育實踐能力的重要途徑。通過走訪泰州地區(qū)五所高校發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)并不多，除《媒介倫理》、《新媒體概論》、《傳播學(xué)》等與媒介相關(guān)的課程外，針對新媒體視域下的媒介素養(yǎng)課程開展的并不多。因此，對學(xué)生新媒體運用方面的主流引導(dǎo)還停留在于此專業(yè)相關(guān)的學(xué)生層面，涉及面還不夠廣泛，需要加強引導(dǎo)。
2.應(yīng)營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍和環(huán)境
氛圍和環(huán)境對育人至關(guān)重要。信息化時代，學(xué)生接觸媒介以及新媒體的機會更大。因此，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)舉全社會之力，合作進行。高校的育人模式和育人環(huán)境應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展大環(huán)境，還應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，探索適合本（院）校的育人體系。2012年教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要把社會主義核心價值體系融入實踐育人教育全過程。要求加強社會各方面的資源整合，加大對高校事件育人工作的指導(dǎo)和支持力度。建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學(xué)平臺，積極促進實踐育人合作機制形成，開創(chuàng)社會各界共同支持的工作局面。學(xué)生的成長環(huán)境除了校園，還有家庭、社會、實習(xí)實踐單位等。媒介素養(yǎng)教育需要除學(xué)校的教育引導(dǎo)和管理外，還需要家庭的關(guān)心以及實踐實習(xí)等用人單位的積極參與。高校應(yīng)充分利用校園媒介資源，營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍和環(huán)境。大學(xué)校園作為信息資源的有效傳播陣地，有著豐富的媒介資源。高校要重視和加強校園輿論傳播媒體和文化設(shè)施的建設(shè)，利用各種媒介形式和手段宣傳科學(xué)的媒介知識、技能和觀念，著力營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍。利用學(xué)校的團組織、學(xué)生會、學(xué)生社團等組織開展各種形式的媒介實踐活動，打造大學(xué)生媒介實踐活動的陣地和平臺，把媒介素養(yǎng)教育融入大學(xué)生思想政治教育工作，開展多元化、全方位的媒介素養(yǎng)教育。此外，還應(yīng)建立高效有力的聯(lián)動和多維度的人才評價制度，為學(xué)生營造媒介素養(yǎng)教育的良好氛圍。各地方用人單位還應(yīng)在充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢和地方特色的基礎(chǔ)上，整合資源，為學(xué)生的實踐育人提供有效幫助。
參考文獻
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