大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化特征與拓展論文
據(jù)全球最大教育商技軟（skillsoft）2015 年發(fā)布的《中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀報(bào)告》分析了中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)市場(chǎng)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性、使用以及面臨的挑戰(zhàn)。95%的受訪者表示移動(dòng)學(xué)習(xí)讓他們有所獲益，74%的人認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以幫助他們獲得新知識(shí)和新技能，54%的使用者表達(dá)了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好。這證明移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)摿薮�，且以后逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)2014 年 5 月工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)手機(jī)用戶使用人數(shù)接近 13 億，也就是說(shuō)，接近 90%的人在使用手機(jī)。而在百度知道2013 年暑假作業(yè)大盤點(diǎn)中，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示 32%的學(xué)生用手機(jī)在提問(wèn)，相比去年增長(zhǎng) 200%,預(yù)計(jì) 2014 年手機(jī)端提問(wèn)量占比將超過(guò) 60%,且將逐年上升。從百度知道的調(diào)查中可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用量逐年上升，而其他相關(guān)的學(xué)習(xí)型 APP 也同樣類似�，F(xiàn)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及更加有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，且為移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了互聯(lián)的平臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力巨大。
一、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析
本次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是在校大學(xué)生，利用 PPS 抽樣調(diào)查方法，針對(duì)溫州市高教園區(qū)進(jìn)行調(diào)查，一共收到 101 份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷有 97 份，有效性為 96%.主要圍繞以下五個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是性別對(duì)使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響；二是專業(yè)對(duì)使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響；三是不同年段的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響；四是大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的目的；五是評(píng)價(jià)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率以及影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的因素。研究結(jié)果如下所示：
（一）性別對(duì)使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響
在學(xué)習(xí)方式上，一般大學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎和借閱書籍，而女生則有超過(guò)三分之一會(huì)選擇使用學(xué)習(xí)型 APP.女生花在移動(dòng)電子產(chǎn)品上的總時(shí)間與男生基本相似，而花在移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)時(shí)間則比男生相對(duì)較多。男生相對(duì)女生而言，使用聽(tīng)力閱讀類的學(xué)習(xí)型 APP 較少，其他相似。在學(xué)習(xí)目的上，女生應(yīng)付考試的比例達(dá)到了百分之八十以上，而男生明顯低于這個(gè)值。女生會(huì)在課間充分利用時(shí)間，且在考試前會(huì)有緊迫感，會(huì)利用考試前的幾天充分學(xué)習(xí)；而男生則會(huì)在有無(wú)聊的活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)效率上男女效率差不多，女生則比男生受移動(dòng)設(shè)備上的誘惑較大，抵制能力較低。
�。ǘ⿲I(yè)對(duì)使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響
不同專業(yè)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，總體來(lái)看大多數(shù)專業(yè)使用詞匯翻譯類所占比例最高，對(duì)于人文社科類的專業(yè)使用學(xué)習(xí)型 APP 和借閱書籍的比例大，理工科專業(yè)則選擇與人交流溝通的人比較多，對(duì)于文學(xué)類的專業(yè)選擇聽(tīng)力閱讀類的人多。選擇使用的學(xué)習(xí)效率不一樣，理工科的專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較高，可見(jiàn)理工科學(xué)生的專注力比較高。
（三）年級(jí)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響
大二的學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的人比較多，大四學(xué)生傾向于用 PC 終端選擇看視頻。大一到大三的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間較多，而大四以后的學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)相對(duì)比較少。由此可以看出在參加工作后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就有所轉(zhuǎn)變、大一的學(xué)生使用教學(xué)應(yīng)用類的 APP 將近一半，大一大二的學(xué)生使用聽(tīng)力閱讀類的多（可能是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考級(jí)的原因），而最明顯的對(duì)比是詞匯翻譯類，從大一到大四使用的比例越來(lái)越小。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，大二的學(xué)生用來(lái)應(yīng)付考試的比例最高，大一大二在課間使用的比例相對(duì)較大，可能是因?yàn)檎n程較多。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的目的分析
根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出，大學(xué)生主要使用移動(dòng)應(yīng)用的目的是應(yīng)付考試，應(yīng)付考試占比 66.34%,其次是興趣愛(ài)好占比 46.53%,而選擇休閑娛樂(lè)以及陶冶情操功能應(yīng)用的比例僅為 22.77%,這與手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備自身所帶的一些娛樂(lè)性 APP 有關(guān)。大學(xué)生的頻率提高主要發(fā)生在遇到問(wèn)題或者考試前，占比為60.4%.當(dāng)遇到一些無(wú)聊講座或活動(dòng)時(shí)，47.52%學(xué)生也會(huì)使用APP 來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可以看出，大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是為了圍繞著考試而使用，這也給開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)型 APP 的設(shè)計(jì)師提供了一個(gè)發(fā)展的方向。
（五）移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率評(píng)價(jià)及影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的因素
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可得，約七成的大學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率一般，而認(rèn)為效率高的學(xué)生僅占一成左右。在影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的因素上，69.31%的人認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備其它誘惑多，當(dāng)微信或 QQ 等社交性軟件的提示出現(xiàn)時(shí)，容易使學(xué)習(xí)者分心，從而專注力不夠。大學(xué)生自身對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視度不高，不會(huì)善加利用一些碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)型 APP 自身的功能不完善，容易讓使用者感到枯燥乏味，都是學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。由于我國(guó)絕大部分的學(xué)生接受的是面授型教學(xué)，學(xué)習(xí)型 APP 有時(shí)不能滿足日常生活與老師進(jìn)行溝通交流的要求，同時(shí)針對(duì)某些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率被普遍認(rèn)為不高。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化特征
移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新興的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出明顯的碎片化特征，比如學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，具體特征表現(xiàn)為：
一是隨時(shí)性，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以利用各種碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。二是便攜性，移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的自由轉(zhuǎn)換絲毫不影響學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)。相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間限制來(lái)說(shuō)，手機(jī)便攜性的特征使得大學(xué)生可以抓住幾乎所有的空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了大眾隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)欲望需求。三是廣泛性，移動(dòng)學(xué)習(xí)針對(duì)的.主體廣泛，個(gè)人使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的自由性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體信息需求，方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)使用情況。四是分散性，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)所受移動(dòng)社交及娛樂(lè)應(yīng)用誘惑力大，注意力很容易被影響與分散，加之空余時(shí)間的碎片化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的分散性更大。
三、碎片化學(xué)習(xí)背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展應(yīng)用
近幾年新型學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)與發(fā)展，為學(xué)習(xí)提供了各樣豐富多樣的模式。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將不會(huì)受到時(shí)間、空間等條件因素的影響。然而，書本式的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的面對(duì)面溝通的優(yōu)勢(shì)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)所要吸取的。目前大學(xué)生普遍認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)效率一般，主要出現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備的娛樂(lè)應(yīng)用誘惑多，自身對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的不重視。根據(jù)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的碎片化特征，可以有針對(duì)性的拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：
一是專業(yè) APP 的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。首先學(xué)習(xí)型 APP 設(shè)計(jì)需要貼切學(xué)生的需求，在針對(duì)不同專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮某一專業(yè)領(lǐng)域自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行人性化體驗(yàn)式設(shè)計(jì)，更好地滿足學(xué)生需求。其次推廣學(xué)習(xí)型 APP,比如借鑒大眾所熟知的作業(yè)幫、小猿搜題等拍照搜題軟件的推廣經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生能夠相對(duì)地熟悉這類軟件，從而引起大學(xué)生們對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視。
二是 MOOC 的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)教育的結(jié)合的典型產(chǎn)品 MOOC 不僅可以使大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以獲得和外界更緊密的聯(lián)系，了解當(dāng)下專業(yè)熱點(diǎn)，掌握各國(guó)專業(yè)學(xué)習(xí)的情況。學(xué)校作為教育的實(shí)施者應(yīng)該積極引入應(yīng)用面比較廣的 MOOC,如北京大學(xué)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》MOOC被多所學(xué)校引入�；ヂ�(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合為學(xué)生營(yíng)造了一種內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地切合大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的偏好，使移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷完善。
三是 MOODLE 平臺(tái)手機(jī)版的開(kāi)發(fā)。MOODLE 平臺(tái)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用到教學(xué)改革中，在調(diào)查的高校中，MOODLE 平臺(tái)已覆蓋到所有的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，因?yàn)槠脚_(tái)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)MOODLE 平臺(tái)的使用率不僅高，而且獲得學(xué)生好評(píng)。但是伴隨智能手機(jī)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化的特征，同時(shí)不受泛在的時(shí)空限制，因此 MOODLE 平臺(tái)必須在原有網(wǎng)絡(luò)版的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適于移動(dòng)終端應(yīng)用的手機(jī)版。否則 MOODLE 平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)將無(wú)法發(fā)揮，各個(gè)學(xué)校在 MOODLE 平臺(tái)進(jìn)行的前期投入也將無(wú)法產(chǎn)生效果。
四是基于智能手機(jī)的微模式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。融媒體發(fā)展的時(shí)代也對(duì)教育變革提出了要求，教學(xué)改革必須適應(yīng)融媒體時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，這種習(xí)慣就是移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。融媒體中除了傳統(tǒng)媒體，最有影響力的就是以微博、微信等為代表的新媒體�；谖⑿牌脚_(tái)建立教學(xué)微模式教學(xué)平臺(tái)，將原有MOODLE 教學(xué)平臺(tái)的交互優(yōu)勢(shì)嵌入微平臺(tái)，比如設(shè)置微分享、微服務(wù)、微活動(dòng)等微功能，切合學(xué)生碎片學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是碎片化呈現(xiàn)形式的前提必須是系統(tǒng)知識(shí)的分解。
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