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以班級為單位的幼兒教師群體關系現(xiàn)狀淺析論文
摘 要：以班級為單位的幼兒教師群體關系的關系是幼兒園中最重要的關系之一，處理好一個班級中三位教師之間的關系對于建立和諧班級、和諧校園都是十分重要的。三位教師之間的關系體現(xiàn)在幼兒園一日生活的各個方面。本文對這種關系形成的原因進行了分析，并給出了恰當?shù)慕ㄗh。
關鍵詞：班級；群體； 教師；關系。
以班級為單位的教師小群體會呈現(xiàn)多種多樣不同的關系。但總體來說關系是和諧共處的。形成這種和諧共處關系的原因就我看來有以下幾點：
一、態(tài)度及性格相近
相似因素是導致人與人之間相互吸引吸引、建立良好人際關系的重要因素。態(tài)度和價值觀，是最重要的相似性因素，以它為基礎的人與人之間的吸引，是人際關系穩(wěn)定的最重要因素。
就態(tài)度來說，三位教師對待工作認真負責，各司其職，做好自己的本職工作；對孩子親切友善，以民主的作風充分的尊重并接納幼兒，不偏袒任何一個孩子；以對待同事和諧共處，不惡意中傷他人，不會為了小事斤斤計較，排開個人主義，都融入到這個小群體中。
就性格來說，雖然三位教師存在這年齡差異，但都是活潑開朗的性格，愿意與人交談和分享。他們相近的愛好和樂趣會共同分享，不快及疑惑也即使傾訴，這樣不僅有助于培養(yǎng)一個和諧的人際關系，在工作上也能夠“配置”得更好。
二、無利益沖突
利益，簡言之就是好處，或者說是某種需要或愿望的滿足。馬克思主義認為,人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。對利益的追求，形成人們的動機，成為推動人們活動的動因，也會成為人們矛盾的根源。其中經(jīng)濟利益是讓人們所追求的最主要的利益。
就個人利益來說，在園每位教職工都要進行月考核。保育員的考核除日常考核即遲到、請假等，外主要體現(xiàn)在班級衛(wèi)生狀況上。教師考核相對嚴格，除了日常考核還有完成教育教學工作之余，對班級校園環(huán)境進行布置，并在規(guī)定時間內做好各項班級資料、園部資料，每月進行學習、公開課發(fā)表或在報刊雜志上發(fā)表文章等也列入考核項目中。由于考核標準的不同，三者之間的考核互不影響，而且三者工資多少不同，考核每分所占的錢也不同。除了考核標準的不同以及考核扣分扣錢不同，他們的工資發(fā)放的政府部門也不同，在編教師工資由教育局直接發(fā)放，而編外教師和保育員的工資則由鎮(zhèn)政府撥款。因此三人無個人利益上的沖突。
就團隊利益來看，在本班級三位教師組成的小團體中，每個人都是積極向上的，只要是需要集體完成的事，會大家共同合作，為了團隊的利益共同努力，齊力并進。所以說，三人亦無團隊利益上的沖突。
三、幼兒園制度規(guī)定
幼兒園各項工作部署存在缺陷。幼兒園在進行各項工作時，都將教師和保育員分開安排工作。如開會，每星期園內組織教師進行教師會議，將每周的教學、環(huán)境、教室學習等工作安排到位。保育員集體開保育員會議，將一周的保育工作要點及要求安排好。教師和保育員不安排集體開會，均是分開進行。這就造成了教師和保育員之間互不了解對方的工作要點，他們只能各自做好自己的本職工作，各司其職，互不干涉。直接導致了教育工作和保育工作相分離，背離了幼兒園“保教結合”的原則。
四、能力差異
三位教師由于年齡的差異，成長階段的不同，學歷及經(jīng)驗的不同，能力也有很大的懸殊。因此，在完成教學工作任務、環(huán)境布置等工作時，遵循能者多勞的原則，各自主導，而保育員在此過程中起到協(xié)助的作用。
正確認識并處理好以班級為單位的教師小群體的關系，對正確處理好同事關系、實現(xiàn)幼兒園的管理目標、建立和諧的校園環(huán)境都是一件十分重要的事。為了建立幼兒園中更加和諧共融的以班級為單位的教師小群體關系，我認為可以從以下幾方面入手：
一、完善幼兒園管理制度。
堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒身心和諧發(fā)展是新時代對幼兒園保教工作提出的新要求。幼兒園在部署各項工作時，應以“保教結合”作為出發(fā)點，撇開“重教輕�！被颉氨＝谭蛛x”的錯誤觀念。園內各項活動、會議等讓教師和保育員共同參與，加強教師與保育員之間的合作。首先從制度上規(guī)定“保教結合”，再落實到各項工作部署中去，最后園內領導監(jiān)督執(zhí)行。
二、主動出擊，共同做好家長工作。
家長工作也是幼兒園教師工作的一部分，能否正確處理好與家長之間的關系，家長對教師及保育員的態(tài)度等也直接影響了班級中兩教一保之間的關系。
家園共育一直是我們追求的目標，教師及保育員都應主動出擊，主動介紹情況，家長反饋信息及時主動地給與恰當?shù)幕貞�。遇到問題，三人共同商討解決辦法，共同合作，做好家長工作。在合作中穩(wěn)固三人關系。
三、提升個人能力，加大業(yè)務合作。
隨著社會的不斷發(fā)展，個人的能力以及人們的合作與交流在顯得愈發(fā)的重要。
個人的能力直接影響你的地位，在這一小團體中每位教師都應加強個人素養(yǎng)，提升個人能力，使自己在這個小團體中發(fā)揮更加重要的作用，找到自己的位置。
在個人能力提升的同時，也要加大三人之間的業(yè)務合作�！皢未颡毝贰彪m然也可以完成教學等任務，但必須承認個人的思維和視野是有限的，“單打獨斗”的教師業(yè)務能力很容易出現(xiàn)螺旋而不上升。社會在發(fā)展，幼兒教育的方法技巧也在不斷發(fā)展。所以我認為與其他職業(yè)相比，所以教師更需要合作和交流。集大家的智慧共同更完美地完成教學及常規(guī)任務。
在業(yè)務合作中增進交流，增強業(yè)務能力，不僅使個人能力得到提升也促進三人關系更加融合。
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