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成人教學(xué)管理中量化評(píng)價(jià)探究論文
從1999年起，我國(guó)高等職業(yè)院校的招生規(guī)模就開始不斷擴(kuò)大，發(fā)展至今，已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是學(xué)校的重要工作，也是學(xué)校保證生源的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。建立科學(xué)的教學(xué)管理體系成為中等職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。若要建立良好的教學(xué)管理體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)就非常有必要。
一、量化評(píng)價(jià)的概念
量化評(píng)價(jià)在教學(xué)當(dāng)中指的是將教學(xué)工作中評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的每一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)按其重要性劃分分值，再按每一名教師的教學(xué)質(zhì)量情況給每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，最終得出該名教師的數(shù)量化的教學(xué)質(zhì)量情況，然后，將其與其他教師的同類指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，從而反映出教師在每一項(xiàng)指標(biāo)的優(yōu)劣程度，最終起到評(píng)教工作的量化作用。對(duì)于量化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，主要是依托心理學(xué)理論，采用考核題目或者學(xué)生問卷的形式來進(jìn)行，這種方式有以下幾種特點(diǎn)：首先是客觀性，由于量化評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是固定的，評(píng)分的依據(jù)要么來自于試題得分，要么來自學(xué)生不記名問卷，這使得評(píng)價(jià)的結(jié)果最客觀。其次是統(tǒng)一性，在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，全校的所有老師都應(yīng)用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)具有統(tǒng)一性，同時(shí)得出的差異性結(jié)果也就是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)。最后是全面性，由于對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)試的內(nèi)容是經(jīng)過精心研究和周密計(jì)劃的，一般都可以涵蓋教師在教學(xué)當(dāng)中所能涉及到的所有部分，所以根據(jù)量化評(píng)價(jià)得出的結(jié)果一般都具有全面性。
二、一種應(yīng)用在高職教學(xué)管理當(dāng)中的量化評(píng)價(jià)實(shí)例
量化評(píng)價(jià)的應(yīng)用方式多種多樣，在此我們舉一種算法形式的量化評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)例，例如在某校“計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用”課程進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，我們對(duì)該校13級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的全體學(xué)生（共100人）在校園網(wǎng)評(píng)教系統(tǒng)上開展問卷評(píng)教活動(dòng)，針對(duì)該課程的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下幾種調(diào)查項(xiàng)目：1.講課注意重點(diǎn)2.講課有條理3.注重培養(yǎng)能力式教學(xué)4.根據(jù)最新研究成果及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容5.所選教學(xué)案例適宜6.有思維啟發(fā)式授課7.善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣8.提高學(xué)生操作能力9.善用理論解決問題10.完全掌握課程進(jìn)度11.認(rèn)真輔導(dǎo)有問必答12.虛心聽取學(xué)生意見13.多媒體課件制作精良14.板書清晰15.普通話標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于以上15項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別設(shè)置好、中、差3個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，記錄該授課教師每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的每一個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，得到集合U={講課注意重點(diǎn)，講課有條理，……，普通話標(biāo)準(zhǔn)}，集合V={好，中，差}，再根據(jù)之前設(shè)計(jì)好的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)（集合A），將UV兩個(gè)集合相乘得到3列15行矩陣R，對(duì)R采用加權(quán)綜合型算法（以A為權(quán)數(shù)），經(jīng)計(jì)算機(jī)運(yùn)算可得集合B=（0.670,0.240,0.090），S=82.230（注：此處為假設(shè)數(shù)值）根據(jù)運(yùn)算結(jié)果得知，該名教師的量化評(píng)價(jià)得分為82.230分。同樣的，對(duì)于其他老師和其他學(xué)科，也要根據(jù)這一套標(biāo)準(zhǔn)和算法來進(jìn)行操作，最終得到所有教師的量化評(píng)價(jià)得分，再通過教師之間得分的橫向?qū)Ρ龋湍苤澜處煹膬?yōu)劣程度，而前面計(jì)算過程當(dāng)中出現(xiàn)的矩陣R，則可以作為教師在每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分高低的依據(jù)。
三、量化評(píng)價(jià)在成人教學(xué)管理當(dāng)中的作用
量化評(píng)價(jià)在成人教學(xué)管理當(dāng)中的作用主要有以下幾點(diǎn)，首先，通過量化評(píng)價(jià)得出的數(shù)據(jù)可以為學(xué)校教學(xué)管理部門提供戰(zhàn)略決策的事實(shí)依據(jù)，保持學(xué)校的先進(jìn)性。學(xué)校可以根據(jù)不同的量化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段進(jìn)行合理地調(diào)整，使之達(dá)到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。其次，量化評(píng)價(jià)可以提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的師資力量。量化評(píng)價(jià)是一個(gè)非常全面客觀的評(píng)價(jià)，其數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的多方面指標(biāo)，教師可以根據(jù)量化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)合理地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平。最后，量化評(píng)價(jià)可以為職稱評(píng)選和先進(jìn)表彰提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。過去高職教師的職稱評(píng)選往往按照教師的資歷，對(duì)于教師的能力并不看重，造成了高職低能的現(xiàn)象，通過量化評(píng)價(jià)，我們可以從中選出真正有能力的教師進(jìn)行晉升，使教師真正投入到提升教學(xué)水平的高漲工作熱情上來。
四、結(jié)束語
在教育行業(yè)不斷發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才需求量不斷增大的今天，量化評(píng)價(jià)對(duì)于提高中等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量以及提高教師自身水平都有極大的幫助。目前，量化評(píng)價(jià)有些地方還不能做到完全的客觀，對(duì)于教學(xué)管理當(dāng)中的量化評(píng)價(jià)的研究還需要進(jìn)行。期待有一天，量化評(píng)價(jià)能夠做的更客觀、更全面、更完善。
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