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商業(yè)銀行經(jīng)營管理教學(xué)改革思路論文
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，社會市場經(jīng)濟體制正在逐步確立，銀行業(yè)在國民經(jīng)濟運行中的地位和作用日益突出。銀行業(yè)已由過去人們熟悉的傳統(tǒng)借貸業(yè)務(wù)發(fā)展到今天幾乎無所不為的“金融百貨公司”。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及我國其它相關(guān)法律法規(guī)，對應(yīng)用型金融人才的要求越來越高�！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營管理》作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程，是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的課程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課程特點，針對教學(xué)存在的主要問題，進行課程教學(xué)過程改革，注重理論與實踐的聯(lián)合，增加實踐性教學(xué)方式、方法的探索，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；商業(yè)銀行經(jīng)營管理；金融專業(yè)
一、課程特點分析
(一)課程內(nèi)容更新速度快
伴隨著經(jīng)濟全球化、金融一體化的趨勢，商業(yè)銀行未來發(fā)展方向和發(fā)展模式也逐步越來越清晰，發(fā)展速度也越來越快。因此，教學(xué)內(nèi)容需要隨著銀行經(jīng)營管理環(huán)境的變化而不斷的改革。而教學(xué)使用的教材更新速度往往是滯后于時代發(fā)展速度，這就需要教師在教學(xué)中，隨著商業(yè)銀行發(fā)展改革不斷的調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，而不能照本宣科。
(二)學(xué)科綜合性強
自20世紀(jì)80年代以來，隨著金融經(jīng)濟形勢的變化，商業(yè)銀行的經(jīng)營環(huán)境發(fā)在了重大而深刻的變化。來自于證券業(yè)、保險業(yè)的挑戰(zhàn)，商業(yè)銀行之間的競爭以及金融監(jiān)管方式和力度的變化，迫使銀行進行了全面的調(diào)整，并出現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)的綜合化、資產(chǎn)證券化、金融創(chuàng)新全面化以及經(jīng)營管理電子化等許多新的變化及發(fā)展趨勢進一步加強。因此，除需要學(xué)習(xí)商業(yè)銀行經(jīng)營理論課程之外，還需要保險學(xué)、證券投資學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等知識，作為本課程業(yè)務(wù)操作和經(jīng)營理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(三)課程實踐性強
課程主要內(nèi)容涉及到負(fù)債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、表外業(yè)務(wù)及國際業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)經(jīng)營的內(nèi)容。這些業(yè)務(wù)操作、各項管理都需要實踐操作增加感性認(rèn)識以及掌握各項業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。
(四)宏微觀相結(jié)合
商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)是一門微觀經(jīng)濟學(xué)的分支學(xué)科，它的研究對象是商業(yè)銀行，經(jīng)營管理原則必須遵循安全性、流動性、盈利性三原則，但商業(yè)銀行的經(jīng)營管理活動又是在宏觀經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上進行的，它與整個宏觀經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)相輔相成、互相制約的關(guān)系。因此，該課程具有微觀經(jīng)濟與宏觀經(jīng)濟緊密結(jié)合的特征。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題
(一)課堂教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)濟現(xiàn)狀脫節(jié)
在課堂教學(xué)中，教師往往比較依賴于教材。而教材的內(nèi)容又通常是滯后于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，以至于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)滯后性、不夠前沿，不利于學(xué)生的發(fā)展。
(二)重理論教學(xué)輕實踐操作
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到種種因素的制約，課堂教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，以教師為主。學(xué)生被動的接受教師講授的范圍。這種“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生感覺空泛、乏味、實踐運用價值較低、這種模式還是屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。并不能將理論與實踐有效結(jié)合，做到理論服務(wù)于實踐操作，理論支撐實踐操作。
(三)考核形式單一
目前，大多數(shù)高校課程考核往往是教師通過復(fù)習(xí)指定書中的重點內(nèi)容，學(xué)生通過背誦，最后通過筆試進行考核。而在考核內(nèi)容上也是以理論代替實踐操作，學(xué)生通過考核了解了概念、意義、作用等理論知識；但對實踐操作的能力沒有幫助。
(四)教材滯后性嚴(yán)重
由于銀行業(yè)發(fā)展速度較快，國家相應(yīng)的金融法律法規(guī)也會隨著行業(yè)的發(fā)展不斷的修訂，但教材內(nèi)容很難做到與時俱進，內(nèi)容往往滯后于實際經(jīng)濟生活的發(fā)展，教學(xué)案例也是相對陳舊的案例。
三、教學(xué)改革思路設(shè)計
(一)以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，實行需求傳導(dǎo)式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.面向應(yīng)用，改革課程教學(xué)框架圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。增加相應(yīng)實踐教學(xué)課時環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。商業(yè)銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營該課程是運用性較強的學(xué)科，應(yīng)增強實踐環(huán)節(jié)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，達到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的目標(biāo)。商業(yè)銀行行業(yè)的發(fā)展以及國家金融政策的修改，隨著時代的發(fā)展往往比較迅速。教師在教學(xué)中往往由于受到各種限制，很難快速把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)。因此，我們需要實習(xí)實訓(xùn)基地作為共建單位，直接參與課程的設(shè)計、評價，全面推行基于實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的案例教學(xué)、項目式教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用。2.面向應(yīng)用，改革教學(xué)內(nèi)容與方法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容的先進性，同時根據(jù)銀行業(yè)崗位需求對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求組織教學(xué)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，加強教材建設(shè)，建設(shè)有特色的校本教材。該課程的特點就是行業(yè)發(fā)展速度快趨勢國際化，教材內(nèi)容容易滯后，我們可以以課題組的形式進行研究修訂教材。針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，選擇和運用適合的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、手段，積極開展專業(yè)重點課程的“微課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂由于教學(xué)時間有限，學(xué)生未能在課堂上消化吸收的知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂等形式進一步強化。3.面向應(yīng)用，強化實踐教學(xué)。根據(jù)銀行業(yè)特點、專業(yè)技能要求與業(yè)務(wù)流程構(gòu)建知識教育體系、專業(yè)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。按照知行合一的要求，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合、有序銜接、相互促進和螺旋上升。加大課內(nèi)課外教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，構(gòu)建銀行業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)模式。分層次、有重點、有目標(biāo)、優(yōu)化實踐教學(xué)體系，結(jié)合實驗教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)科競賽等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)依托應(yīng)用型服務(wù)平臺，提高協(xié)同創(chuàng)新能力
1.學(xué)校依托的區(qū)位優(yōu)勢，積極推進校地合作、校企合作、校校合作通過該課程的教學(xué)改革，以帶動課程群的改革，通過積極構(gòu)建“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“政產(chǎn)學(xué)研用”合作機制。保持教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，將更多的社會現(xiàn)實經(jīng)濟案例帶入課堂，引發(fā)學(xué)生的思考；同時，可以提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。2.依托學(xué)校建立的實習(xí)實訓(xùn)基地，深入校企合作模式通過加強校企合作，嘗試推行“嵌入式”、“訂單式”等人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。一方面，更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；另一方面，更加有針對性強化學(xué)生的實踐操作能力并且提高了就業(yè)率。使得我們培養(yǎng)的人才是真正社會所需要的，而不是只懂理論與社會相脫節(jié)的學(xué)生。
(三)強化專業(yè)能力建設(shè)，促進師資轉(zhuǎn)型
1.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)由于該課程屬于金融學(xué)專業(yè)核心課程，課程實踐性較強，對教師的綜合能力要求較高。因此，應(yīng)加強“雙師型”教師團隊建設(shè)，積極推進“雙聘”制度。2.培養(yǎng)學(xué)科帶頭人通過內(nèi)部的培訓(xùn)外派學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。教師作為校企合作的重要內(nèi)容，每年選派專業(yè)教師到相關(guān)合作企業(yè)，參加頂崗實踐或者掛職鍛煉。
(四)完善應(yīng)用型考核體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.以課程改革為契機逐步完善課程考核體系以商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程改革為契機，完善金融學(xué)專業(yè)課程群考核體系。傳統(tǒng)單一的考核方式對人才的培養(yǎng)有著較大的局限性，學(xué)生通過考前突擊背誦就可以結(jié)業(yè)一門課程，但實際知識的掌握、分析問題及解決問題的能力、實踐操作能力的情況很難真正了解。制定突出應(yīng)用型本科教育要求和應(yīng)用型本科人才特點的考核評價體系與指標(biāo)，建立人才培養(yǎng)的多元化考核機制。建立以應(yīng)用能力為主的質(zhì)量評價體系，以及評價方法的多元化。采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法。將“理論+實踐雙考核”體系引入課程改革中。不僅注重理論基礎(chǔ)知識的掌握，更強調(diào)實踐操作能力的培養(yǎng)，其中包括分析問題與解決問題的能力。2.完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，修訂與完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)等各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師工作等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在今后的教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索實踐性教學(xué)的新方法、新思路，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型金融人才的目標(biāo)。
參考文獻：
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