在班級管理中培養(yǎng)中職生自我教育能力論文
摘要：在對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。班級管理只有激發(fā)起學(xué)生的自我教育意識，才能使學(xué)生真正成長起來。文章介紹了中職生在班級管理中學(xué)會自我教育的措施，以期培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：班級管理，自我教育能力，中職生
中職生的自我意識已達(dá)到了一個(gè)較高的水平，已經(jīng)具備自我觀察、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督的能力。這些都為中職生展開自我教育提供了很好的契機(jī)。
1、從引導(dǎo)中職生制定班級管理目標(biāo)入手，培養(yǎng)中職生的自主精神。
制定班級管理目標(biāo)是班級管理的基礎(chǔ)，中職生的自主精神則是班級管理的靈魂。因此，在班級管理中，班主任首先要認(rèn)識到每個(gè)中職生在班級中的主體地位，尊重中職生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識和民主意識的教育，引導(dǎo)中職生積極參與班級管理目標(biāo)的制定，以此來培養(yǎng)中職生的自主精神。引導(dǎo)中職生共同制定班級管理目標(biāo)，可以使班級管理目標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)化為中職生的自覺行動，增強(qiáng)中職生班級主人翁的意識與責(zé)任感，為中職生開展自覺有效的.自我教育創(chuàng)造有利條件。
（1）共同確立班級總目標(biāo)。
制定班級管理目標(biāo)的過程，也是中職生自我教育、自我激勵(lì)的過程。確立班級管理目標(biāo)時(shí)，既要使所有的中職生看到前進(jìn)的方向，又要讓他們明確，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開每個(gè)人的共同努力。目標(biāo)要制定得比較合適，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要經(jīng)過努力就會實(shí)現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)又有信心，從而激發(fā)他們的主動性。
（2）引導(dǎo)中職生制定階段目標(biāo)。
階段目標(biāo)可以分為常規(guī)目標(biāo)和應(yīng)急目標(biāo)。常規(guī)目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。這些目標(biāo)都要予以量化，變?yōu)榭蓹z測的硬性指標(biāo)，并以文字的形式記錄下來，讓學(xué)生定期進(jìn)行對照，不斷激勵(lì)自己。為了讓中職生始終保持一種積極參與的態(tài)度，可以在寢室與寢室、個(gè)人與個(gè)人之間開展競賽，以挖掘發(fā)揮中職生潛在的能量。應(yīng)急目標(biāo)主要應(yīng)對一些臨時(shí)性的活動，如運(yùn)動會前一個(gè)月，組織中職生討論運(yùn)動會的目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)人人為班級爭光的精神，充分挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力。在制定班級階段目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)每位中職生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人階段目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對待每一次活動、每一場考試，爭取發(fā)揮自己最佳狀態(tài)。
2、構(gòu)建班級自我管理體系，培養(yǎng)中職生的管理能力。
只有把中職生的積極性充分調(diào)動起來，才能形成合力，實(shí)現(xiàn)中職生自我管理。因此，班主任必須創(chuàng)設(shè)多種崗位，使每一個(gè)人都有機(jī)會服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力。
（1）制定班規(guī)。
沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法，家有家規(guī)，班級也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。班主任應(yīng)把制定班規(guī)的主動權(quán)交給中職生，這既是讓他們進(jìn)行自我教育，同時(shí)也讓中職生知道班主任對他們的想法的尊重。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校、班級的實(shí)際情況，提出建議，集思廣益，制定班規(guī)。由于班規(guī)是共同制定出來的，中職生在思想上就會認(rèn)同，每個(gè)人都會自覺遵守，一旦有同學(xué)違反班規(guī)，大家一致譴責(zé)，而違反班規(guī)的中職生，發(fā)自內(nèi)心地感到不安和自責(zé)，能自覺地改正。通過中職生參與班規(guī)制定，較好地實(shí)現(xiàn)了中職生自我管理，使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識。當(dāng)然，班規(guī)也不是一成不變的，要時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。實(shí)施一學(xué)期后，要對一些不合理的條款進(jìn)行修正，同時(shí)根據(jù)班級中出現(xiàn)的一些新情況，增添一些新的條款。
�。�2）實(shí)行班干部競選制。
中職生負(fù)擔(dān)一定的社會工作對于道德品質(zhì)與個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達(dá)這樣的理念：若想在班級中證明自己的工作能力，實(shí)踐是最好的方式。在此基礎(chǔ)上推行干部輪換制，給每個(gè)中職生一個(gè)舞臺，鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來逐步推行：組班之初，先通過毛遂自薦或他人推薦，班主任面試后組成臨時(shí)班委，任期1個(gè)月。1個(gè)月后，也就是同學(xué)們彼此了解的時(shí)候，采用演講競選和無記名投票的方式產(chǎn)生新一輪的班委成員，任期1個(gè)學(xué)期。此后，每個(gè)學(xué)期重新競選1次，確保班委有新鮮血液加入。實(shí)行班干部競選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進(jìn)班干部的行列，既保證了班級工作的正常開展，又增強(qiáng)了他們的主人翁意識和責(zé)任感，發(fā)揮了個(gè)人的聰明才干。
�。�3）推廣值日班長制。
班級管理工作千頭萬緒，如果僅靠班主任和班干部，很難兼顧班級工作的各個(gè)方面。只有激發(fā)全體中職生的主體參與意識，充分發(fā)揮中職生的自我管理能力，班級管理才能事半功倍。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，應(yīng)該推行了值日班長制。具體做法：班上每位同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長，按學(xué)號順序輪流，一人一天。值日班長的職責(zé)由全班同學(xué)共同討論決定。職責(zé)范圍包括紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、儀表、課外活動出勤、寢室衛(wèi)生等方面，并認(rèn)真填寫好《班務(wù)日志》。值日班長配合班干部做好班級管理工作。實(shí)施值日班長制后，每一位中職生都有機(jī)會參與到班級管理中，這使得班級管理工作更為細(xì)致有效，而中職生們通過親身參與班級管理，逐步形成了共識，即“我是班級的一員”“班級是我們大家的”，認(rèn)識到個(gè)人的言行、自制力對于集體的重要性。值得一提的是，值日總結(jié)對中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效。
總而言之，構(gòu)建班級自我管理體系，使中職生學(xué)會了自我管理、自我教育，自主意識明顯提高。同時(shí)，也為每個(gè)中職生提供參與管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)中職生自我管理，決不能忽略教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。班主任要經(jīng)常跟班干部溝通，經(jīng)常找中職生們聊天，及時(shí)掌握班級的動態(tài)，從而發(fā)揮班干部的“火車頭”作用，調(diào)控班級管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、創(chuàng)造健康競爭的氛圍，培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。
讓中職生參與競爭是提高中職生心理素質(zhì)、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，更應(yīng)增強(qiáng)中職生的競爭意識，培養(yǎng)中職生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力，使中職生將來能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在班級管理中，班主任要有意識地建立班級競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛，讓每個(gè)中職生適應(yīng)競爭的環(huán)境，激發(fā)他們參與競爭的意識。可以讓中職生相互比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比收獲，把競賽結(jié)果公布出來，每學(xué)期期末或下學(xué)期開學(xué)初對表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在競爭中，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的中職生也不甘落后，奮起直追。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，中職生的主體作用就可以得到充分發(fā)揮，中職生的綜合素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。
4、結(jié)語。
實(shí)踐證明，在班級管理和班級活動中，開展中職生自我教育，培養(yǎng)中職生主體意識，其效果是真切實(shí)在的。作為一名班主任，在班級管理中要以中職生為本，發(fā)揮中職生的自我管理才能，努力提高中職生參與班級管理的積極性，挖掘中職生的創(chuàng)造潛能，提高中職生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷榮茂。論以自我管理為主導(dǎo)的班級管理[J]。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）：116—117。
[2]李佳。“依法治班”——班級管理的必然趨勢[J]。教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2009（9）：17—18。
[3]齊美玲。在勞動實(shí)踐課中提高大學(xué)生自我管理的實(shí)效分析[J]。職業(yè)圈，2007（04S）：113—114
【在班級管理中培養(yǎng)中職生自我教育能力論文】相關(guān)文章：
在班級管理中培養(yǎng)中職生自我教育能力的論文10-09
電子專業(yè)中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文10-09
中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)的論文10-08
中職計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文09-09
怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力08-21
培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識與能力07-21
淺談中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)07-05
在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識論文09-09
中職班級管理研究的論文10-02