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淺談關(guān)于如何加強(qiáng)高校考試管理提高考試信度與效度論文
關(guān)鍵詞：考試管理考試模式試題
摘要：考試管理是高校教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理水平和服務(wù)質(zhì)量的重要窗口。加強(qiáng)考試管理，激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，還是樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的關(guān)鍵。只有不斷加強(qiáng)考試管理，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。
考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)改革的重要方法，對(duì)全面檢查教與學(xué)兩方面的情況并為教學(xué)管理決策提供科學(xué)依據(jù)起著重要的作用。加強(qiáng)考試管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使考試結(jié)果公平、公正、客觀地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的工作質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。
隨著社會(huì)的向前推進(jìn)和我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，新型的多元教學(xué)質(zhì)量觀、全球化語(yǔ)境下的教育競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，必然要求高校的教學(xué)全過(guò)程與之相適應(yīng)�？荚嚬芾硎潜Ｕ虾蜋z驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，高校應(yīng)積極主動(dòng)改革與創(chuàng)新考試管理的方式，不斷提高考試管理水平，以使考試能夠適應(yīng)新形勢(shì)的變化，并最大限度地發(fā)揮考試在教學(xué)活動(dòng)中的作用。具體而言，強(qiáng)化和改革創(chuàng)新高�？荚嚬芾響�(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、建立試題庫(kù)
題庫(kù)是考試題目的儲(chǔ)存庫(kù)，是指經(jīng)過(guò)一系列的分析鑒定后，符合一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的試題的集合�？梢愿鶕�(jù)需要從題庫(kù)中提取試題，經(jīng)過(guò)加工編制成符合特定目的要求的試卷。題庫(kù)的建立使編制測(cè)驗(yàn)技術(shù)發(fā)生了根本性的變革。題庫(kù)建立是實(shí)現(xiàn)考試規(guī)范化、科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教考分離的重要手段。從目前已建立的不同級(jí)別、不同類(lèi)型的題庫(kù)實(shí)踐效果來(lái)看，其優(yōu)越性已越來(lái)越明顯。
首先，有利于提高考試質(zhì)量。把考試命題的臨時(shí)性工作變?yōu)榻?jīng)常性工作，為編制高質(zhì)量的試卷，提供了有效的保障。建立題庫(kù)后，入庫(kù)的題目，是各學(xué)科任課教師集體編制或到兄弟院校抽調(diào)結(jié)合而成，是集體智慧的結(jié)晶，而且經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂審核，質(zhì)量較高。
其次，有利于增強(qiáng)成績(jī)的可靠性。題庫(kù)中的試題數(shù)量大，且每道題都是經(jīng)過(guò)質(zhì)量分析后注有難度指數(shù)和區(qū)分度指數(shù)的，有很大的挑選余地。另外，題庫(kù)中的試題題型多樣，試題的編排分低、中、高三個(gè)檔次成梯度上升，分布合理。
第三，有利于加強(qiáng)考試的科學(xué)化。題庫(kù)試題緊扣教學(xué)大綱和考試大綱的要求，智能成分大，知識(shí)覆蓋面廣，避免了教師自己出題的主觀隨意性。教師可以根據(jù)不同要求從題庫(kù)中選擇所需各種類(lèi)型的試題，使考試更加科學(xué)有效。
第四，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。利用題庫(kù)中的試題組卷，可以有效地控制試題難度，使同年各科考試結(jié)果具有可比性，使歷年考試具有連續(xù)性。如果依靠臨時(shí)突擊命題，難度不易控制。另外，還可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的需要，隨時(shí)提供符合要求的高質(zhì)量的試卷，客觀準(zhǔn)確地檢查教學(xué)狀況和水平，這就為科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教學(xué)創(chuàng)造了條件，為有效改進(jìn)教學(xué)提供了保障。
二、實(shí)行教考合一與教考分離相結(jié)合的考試模式
國(guó)內(nèi)高校目前普遍實(shí)行的是教考合一的考試模式。在這種模式下，教學(xué)、考試命題、閱卷都由任課教師一人完成。由于這種模式適用面廣，便于操作，因此該模式被各高校長(zhǎng)時(shí)間廣泛采用。但是，在操作過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)部分教師在命題及評(píng)分過(guò)程中的主觀性和隨意性，使得考試的客觀性和公正性降低。
建立試題庫(kù)，實(shí)行教考分離的考試模式，即在教學(xué)過(guò)程中任課教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，不參與任教課程的命題，由教學(xué)管理部門(mén)組織該門(mén)課程負(fù)責(zé)人從試題庫(kù)中抽題組卷。閱卷則由擔(dān)任同一門(mén)課程的所有任課教師流水作業(yè)共同完成。這種教考分離的模式減少了命題的主觀性，并最大限度地降低了閱卷的隨意性，使得考試客觀公平，提高了考試的信度。同時(shí)，利用題庫(kù)試題進(jìn)行考試，實(shí)行教考分離，發(fā)揮考試的激勵(lì)作用，會(huì)促使教師增加對(duì)教學(xué)的投入，學(xué)生也會(huì)知道考試成績(jī)不是掌握在任課教師手中，而是決定于自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，由此產(chǎn)生的壓力會(huì)變成動(dòng)力而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。在這種雙向內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)的意識(shí)下，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)得到根本的提高。但是，教考分離的模式也未必適用于所有學(xué)科，比如一些新興學(xué)科，建立試題庫(kù)條件不成熟，實(shí)行教考分離存在一定難度，可以采取逐漸積累完善的措施。
三、調(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)所占比例
目前，高校普遍采用平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，而期末成績(jī)則占70%，平時(shí)成績(jī)比重偏小，而期末成績(jī)比重偏大，這種考試成績(jī)管理模式存在一定弊端。學(xué)生上課出勤率低，不注重課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。由于一門(mén)課程的總成績(jī)主要取決于期末考試成績(jī)的好壞，所以不少學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，上課出勤率低。有的學(xué)生即便到了課堂也是睡覺(jué)、玩手機(jī)，忽視平時(shí)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，只重視期末考試前那幾天的突擊復(fù)習(xí)，這不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。
�。ㄒ唬┻m度加大平時(shí)成績(jī)比重，縮小期末考試成績(jī)比重
國(guó)外不少高校對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的要求，一般都維持在40%-60%，有的甚至占到70%-80%，而期末考試只占20%-30%，這樣就促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)完全放在平時(shí)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的具體過(guò)程之中。國(guó)內(nèi)也有不少知名高校采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%的管理辦法，這在一定程度上也能避免學(xué)生把全部重點(diǎn)放在期末考試復(fù)習(xí)上的做法。擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)比重，縮小期末考試成績(jī)比重，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)回歸到對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上來(lái)。
�。ǘ┲贫ㄆ綍r(shí)成績(jī)管理辦法，明確評(píng)分指標(biāo)體系
學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都是由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給予的，由于沒(méi)有硬性評(píng)分指標(biāo)體系，不可避免的會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)制定平時(shí)成績(jī)管理辦法，出臺(tái)管理政策，并且加強(qiáng)對(duì)任課教師評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的檢查監(jiān)督力度。平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)體系一般包括學(xué)生上課出勤率、作業(yè)完成情況、期中考試成績(jī)、課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂討論、小論文、課堂筆記等。不同學(xué)科可以根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，靈活多樣地設(shè)立平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)體系，較為全面和科學(xué)地考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
四、重視試卷分析
試卷分析是考試閱卷完成后對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行綜合分析的環(huán)節(jié)，是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、難度和區(qū)分度四個(gè)方面�？荚嚱Y(jié)束后，除了可以得到學(xué)生的考試成績(jī)外，考過(guò)的試卷還為教師和教學(xué)管理部門(mén)提供了有針對(duì)性的反饋信息。
試卷分析能夠改進(jìn)教學(xué)工作。試卷分析與評(píng)價(jià)，是對(duì)試卷中儲(chǔ)存信息的進(jìn)一步發(fā)掘和利用，這信息不僅對(duì)檢查和改進(jìn)考試工作有重要的價(jià)值，對(duì)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題與不足、反映教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)工作也有重要價(jià)值。通過(guò)試卷分析，教師既可以找出自身教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍性或個(gè)別問(wèn)題，在以后的教學(xué)中加以糾正和改進(jìn)，以便更有效地因材施教，完成教學(xué)目標(biāo)。
在考試管理改革不斷深化、考試規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)代替繁重的手工操作勢(shì)在必行。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，充分運(yùn)用現(xiàn)代化、科學(xué)化的管理手段，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率考試管理的趨勢(shì)。高校要積極開(kāi)發(fā)考試管理軟件，使考試管理進(jìn)一步規(guī)范化。這對(duì)提高考試管理的質(zhì)量起著非常重要的作用。同時(shí)，要適應(yīng)高校教學(xué)改革飛速發(fā)展的步伐，開(kāi)展考試管理研究，不斷研究考試的形式和考試方法，使考試成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段�？傊�，為了進(jìn)一步深化和推進(jìn)考試管理與改革，要改革傳統(tǒng)考試模式，深化考試管理制度，使考試為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)揮更加積極的作用。
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