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工程項目管理課程改革的實踐研究論文
【摘要】科研成果代表了工程項目管理的最新進(jìn)展，本文針對工程項目管理課程，對科研成果促進(jìn)工程項目管理課程改革的方案進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)實踐提出了教學(xué)改革的建議。
【關(guān)鍵詞】項目管理；科研成果；教學(xué)改革
1工程項目管理課程教學(xué)及科研成果應(yīng)用現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越復(fù)雜,要求社會化和專業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設(shè)項目中，從構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計、可行性研究、工程設(shè)計、建造，直到運(yùn)行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對工程項目管理提出了新的要求，提升工程項目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才。工程項目管理課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是很多專業(yè)的選修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性。該課程主要包括工程項目管理的基本原理、可行性研究與評價、時間管理、費(fèi)用管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、組織與人力資源管理、采購管理、決策理論與方法、信息管理與項目管理支持系統(tǒng)，以及組織級項目管理等內(nèi)容。課程涉及知識面廣，不僅涉及工程技術(shù)、管理等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國家的方針政策等都有密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須緊緊把握時代脈搏，與時俱進(jìn)，才能學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識，靈活分析解決工程項目實踐中遇到的各種問題。然而，課程教學(xué)中普遍存在“學(xué)”與“用”脫離的問題，學(xué)會了、掌握了，并不代表會用。往往很多課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握的很好，然而課程結(jié)束之后便忘得一干二凈，遇到實際的問題時，更是無從下手。將工程項目管理的科研成果運(yùn)用于教學(xué)過程中，可以在一定程度上解決這一問題。通過對科研過程的介紹，學(xué)生可以掌握所學(xué)課程內(nèi)容的應(yīng)用方式，以及具體的應(yīng)用方法。目前國家和社會正在大力提倡科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，高校作為我國科研體系的重要組成部分，研發(fā)出約占全國1/3以上的科研成果，但眾多的科研成果中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的卻不到10%，這不僅造成人力、物力、財力的巨大浪費(fèi)，而且不利于高校人才培養(yǎng)工作的開展和國家科教興國戰(zhàn)略的具體實施，科研成果轉(zhuǎn)化率低已成為困擾高校科研工作的關(guān)鍵性問題[2]。高校中面臨的一個重要問題就是如何實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，其中，高校教師能夠做的最重要、切實可行的一項工作就是“學(xué)”和“研”的結(jié)合———將科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中。通過將工程項目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，并能學(xué)以致用。根據(jù)教育部高校學(xué)生司發(fā)布的國務(wù)院部委院校本科各專業(yè)情況，工程管理專業(yè)人才每年有13.89%的學(xué)生考研[3]，面對眾多的考研大軍，在教學(xué)過程中融入工程項目管理的科研成果，也能使這一部分學(xué)生較好的掌握科學(xué)研究的方式、方法，對于其明確繼續(xù)深造的目標(biāo)，掌握未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有很好的幫助作用。然而，將工程項目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的研究和反復(fù)的實踐，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗加以提煉升華，形成一套系統(tǒng)的“學(xué)”“研”相結(jié)合的方式。因此，展開工程項目管理科研成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義，相應(yīng)的研究成果對于工程項目管理教學(xué)和科研工作，具有一定的參考價值。
2科研成果促進(jìn)工程項目管理課程改革實施方案
將科研成果應(yīng)用于工程項目管理課程中，可以通過教學(xué)過程環(huán)節(jié)及課程考核環(huán)節(jié)兩個環(huán)節(jié)加以把握。
2.1教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1.1搜集整理資料，了解工程項目管理的科研成果要想將工程項目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，首先必須了解工程項目管理有哪些科研成果，取其精華，去其糟粕，選取經(jīng)典的研究成果，在教學(xué)過程中加以應(yīng)用。因此，需要廣泛的查閱國際以及國內(nèi)的科研論文，掌握工程項目管理科研在做什么，取得了哪些科研成果。2.1.2將科研成果進(jìn)行分類，針對不同的類型，研究具體的應(yīng)用方式根據(jù)教學(xué)工作的需要，工程項目管理的科研成果大致可以分為三類：
1）對某一現(xiàn)有知識的應(yīng)用這類科研成果，主要是應(yīng)用現(xiàn)有知識，對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析，如伍迪和王守清[4]總結(jié)了PPP項目的利益相關(guān)者，因此，在項目利益相關(guān)者課程內(nèi)容教學(xué)過程中，可以將其作為案例加以引入，使學(xué)生熟練掌握針對具體的項目及項目類型，如何分析項目的利益相關(guān)者，各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，以及如何利用各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，促進(jìn)項目的成功實施。
2）對幾種現(xiàn)有知識的結(jié)合應(yīng)用這類科研成果，往往綜合運(yùn)用了幾類現(xiàn)有知識內(nèi)容，對現(xiàn)實問題加以分析，如張萍和劉月[5]系統(tǒng)識別了城市基礎(chǔ)設(shè)施PPP模式下的融資風(fēng)險，運(yùn)用兩級模糊綜合評價法度量PPP模式下融資風(fēng)險水平，并進(jìn)行了相應(yīng)的決策分析。而我們在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，風(fēng)險分析為一章，決策理論為一章，二者為單獨(dú)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也不能很好的將二者相結(jié)合。因此，在授課過程中，可以將這一研究內(nèi)容加以引入，使學(xué)生全面掌握整個項目的風(fēng)險分析過程，并運(yùn)用相應(yīng)的決策理論，指導(dǎo)項目的管理決策，同時，掌握工程項目管理研究的方式方法。
3）工程項目管理的新方法、新理論這類科研成果，往往提出了一些工程項目管理的新方法，以及一些新的研究理論。對于這類科研成果，在授課的過程中，應(yīng)簡單提及，使學(xué)生了解這些新理論、新方法的存在，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。同時，進(jìn)一步奠定學(xué)生工作和科研的基礎(chǔ)，使其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，在需要的時候，能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識，并運(yùn)用這些新知識分析問題、解決問題，達(dá)到與時俱進(jìn)，不斷更新知識系統(tǒng)的目的。
2.2課程考核環(huán)節(jié)
隨著工程項目管理科研成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在考核環(huán)節(jié)中，課程考核方式將采用平時成績和期末試卷考核相結(jié)合方式。平時考核：針對每一章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集相關(guān)的科研成果，并加以提煉，在課上預(yù)留一定時間，由學(xué)生講解所收集的經(jīng)典科研成果，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的成績；將每個學(xué)生整個學(xué)期各次平時成績?nèi)∑骄�，給出其整個學(xué)期的平時成績。試卷考核：期末通過考試，在規(guī)定時間內(nèi)檢驗學(xué)生對本課程的綜合掌握情況。將學(xué)生個人的平時成績，與期末考試成績加權(quán)平均，最后形成本課程的總評成績。通過考核方式的改革，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
3結(jié)語
針對工程項目管理課程內(nèi)容多、覆蓋面廣、時效性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文通過將科研成果運(yùn)用于課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，時刻掌握科研最新進(jìn)展，緊緊把握工程項目管理的發(fā)展方向，靈活運(yùn)用科研新理論、新方法，創(chuàng)新性解決工程實踐問題，建立科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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