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班級(jí)管理中無(wú)為而治探討論文
摘要：“無(wú)為而治”是班級(jí)管理的一種高超境界，班主任作為班級(jí)管理的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)之道，從大處著眼，把握全局，悉心引導(dǎo)，以潛移默化的方式喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在自我教育、自我管理及自主學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到管理“無(wú)為”，而學(xué)生“有為”的教學(xué)目的�；诖�，本文論述了班級(jí)管理中的“無(wú)為而治”。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;無(wú)為而治
“無(wú)為而治”是老子提出的一種立身處世、治國(guó)安邦的思想觀念，它強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然、遵循規(guī)律、人盡其才。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教�！边@與“無(wú)為而治”的思想觀念相符合。
一、表率——班級(jí)管理“無(wú)為而治”的先決條件
表率，即班主任自身應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣和表率作用，通過(guò)自身的人格魅力感染和教育學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任的人格和表率作用，是班級(jí)管理“無(wú)為而治”的先決條件。古語(yǔ)云：“師者，人之模范也。”孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從�！背Ｑ砸驳溃骸吧斫讨赜谘越獭！卑嘀魅问前嗉w的靈魂與核心，是班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，他的一言一行直接影響學(xué)生良好道德修養(yǎng)和健康心理品質(zhì)的形成，影響班級(jí)正確輿論氛圍和良好班風(fēng)紀(jì)律的形成。
二、關(guān)愛(ài)——班級(jí)管理“無(wú)為而治”的重要根基
正所謂：“沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育�！标P(guān)愛(ài)是班主任班級(jí)管理“無(wú)為而治”的重要根基和血液靈魂，班主任的關(guān)愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，增進(jìn)師生的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。作為初中班主任，應(yīng)深入了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，與每位學(xué)生平等對(duì)話、互動(dòng)交流，做到偏愛(ài)后進(jìn)生、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等性、博愛(ài)中等生，用自己博大的愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，快樂(lè)地融入班集體，才能創(chuàng)建一個(gè)溫馨、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、和諧的班級(jí)，才能推動(dòng)班務(wù)管理工作的順利進(jìn)行。班主任只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，以平和、耐心、寬容、鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在耐心鼓勵(lì)和寬容善待中出真知、受啟迪，感受人間真情，才能激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。
三、智慧——班級(jí)管理“無(wú)為而治”的有效保障
1.合理制訂班規(guī)，營(yíng)造氛圍
在初中班級(jí)管理中，班主任要重視班規(guī)的制訂，借助全班學(xué)生的力量，集中全班學(xué)生的智慧，結(jié)合具體實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探索、交流討論，共同制訂科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，營(yíng)造一個(gè)安定和諧的育人環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)的班集體，讓學(xué)生有法可依、有規(guī)可循，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于剛剛步入初中七年級(jí)的學(xué)生而言，這是一個(gè)全然陌生的環(huán)境，班規(guī)的制訂不應(yīng)急于求成，而應(yīng)在學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境后，且班級(jí)同學(xué)之間、師生之間有了深入的交流和了解后，本著客觀、公平、科學(xué)、實(shí)效的原則制訂班規(guī)。
2.注重善假于物，知人善任
作為班主任，班級(jí)管理不能事無(wú)巨細(xì)，全部親自包攬。這樣既增加了自己的工作量，又抑制了學(xué)生積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。優(yōu)秀的初中班主任，要懂得放權(quán)給學(xué)生，學(xué)會(huì)善假于物，知人善任，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。一方面，班主任應(yīng)建立班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，給予班干部大膽管理的權(quán)力，充分發(fā)揮班干部的聰明才智，調(diào)動(dòng)班干部的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，讓班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)。日常班級(jí)管理可以實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)生干部輪流制、重要事件班委集體討論制的管理模式，并注意明確班干部責(zé)任分工，幫助班干部樹(shù)立威信，在班級(jí)中起到先鋒模范作用；另一方面，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)全體學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，積極開(kāi)展學(xué)生的自我管理和自我教育，在班級(jí)管理中設(shè)立更多的崗位，讓每位學(xué)生都能自覺(jué)參與到班級(jí)管理中，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及歸屬感�？偠灾�，“無(wú)為而治”是班級(jí)管理的超高境界，也是教師孜孜不倦的教學(xué)追求。班主任應(yīng)靈活運(yùn)用“君無(wú)為而臣有為”的管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和才智，營(yíng)造溫馨、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、和諧的班集體。
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