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化學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用“指導(dǎo)學(xué)生講課法” 論文
在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“指導(dǎo)學(xué)生講課法”，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
一.基本操作過程。
（１）提出要求：即教師可根據(jù)教材和《大綱》精神向?qū)W生提出本節(jié)課的目的要求。
（２）分組討論：即將學(xué)生按座位分成四人一組進(jìn)行閱讀、討論、老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，討論后抽一組，推選一人上講臺講課。
（３）學(xué)生講述：學(xué)生在講課中，教師除對某些實驗和難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)外，最好不要講話，而是注意全班同學(xué)聽課情況、講課同學(xué)的思路和存在問題。
（４）補(bǔ)充答疑：教師要及時補(bǔ)遺答疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和要點(diǎn)。
二、指導(dǎo)講課法
一般分為三個階段循序漸進(jìn)：
（１）開始階段：教師在開始階段不能馬上指導(dǎo)學(xué)生講新課，教師可上完一部分課后，再按照基本操作過程指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)提問，使學(xué)生初步掌握講課的技巧。
（２）第二階段：教師要指導(dǎo)學(xué)生講要點(diǎn)。即在開始階段討論基礎(chǔ)上，老師可在黑板上寫出若干問題，請學(xué)生討論講解。
（３）第三階段：指導(dǎo)學(xué)生講課。教師應(yīng)要求學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，自己列出題綱，經(jīng)過小組討論后進(jìn)一步完善。對于其中的實驗，教師可帶部分同學(xué)共同準(zhǔn)備，由學(xué)生完整講述新課內(nèi)容。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
（１）可以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力：通過講課，給學(xué)生提供了較多的當(dāng)眾表達(dá)機(jī)會。由于是講課，學(xué)生不僅要大膽地說話，還要清楚、簡潔、有層次，讓人聽懂。這種登臺表演極易形成良好的競爭意識，表達(dá)能力得到極好訓(xùn)練。
（２）可以提高學(xué)生記憶能力：學(xué)生在課堂上“講課”，不僅要有說的能力，更要有內(nèi)涵，經(jīng)過積極預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和老師的指導(dǎo)可完全記往書本上的知識，提高記憶能力。
（３）可以發(fā)展思維能力：學(xué)生講課既要從生活實際、實驗現(xiàn)象、圖表曲線進(jìn)行分析思考，還要對基本概念、基本原理進(jìn)行比較抽象，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制取歸納對比。因為有“努力把課講好”的內(nèi)動力，極易形成較強(qiáng)的思維積極性，在對不同內(nèi)容“講解過程中，使多種思維方法得到訓(xùn)練。
（４）可以增強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ阂驗橹v課的學(xué)生在課堂演示實驗中，必須親自動手（包括實驗的準(zhǔn)備活動），自覺不自覺的便增強(qiáng)了實驗?zāi)芰Α?/p>
（５）可以提高學(xué)生自學(xué)能力：實踐證明，學(xué)生通過“講課”能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們從起初只會閱讀、記憶，逐漸做到“備課”能抓住要點(diǎn)，摘錄筆記，進(jìn)而分析歸納，學(xué)會查閱資料，甚至可以使用儀器實驗等作為學(xué)習(xí)手段，慢慢形成自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)心理，提高自學(xué)能力。
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