談中學化學實驗教學改革的三個動向

談中學化學實驗教學改革的三個動向

中學化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是中學生學習化學的基本方法。隨著我國基礎教育改革的深入發(fā)展，中學化學實驗教學的改革也在逐步進行。就目前發(fā)展情況而言，中學化學實驗教學改革的動向主要有三種趨勢。

一、分組實驗向“微型化”方向發(fā)展

分組實驗是學生實驗的主要方式。它是在單元教材學習之后，為了復習、鞏固和驗證課堂上所學的化學知識，并系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力而進行的一種課堂實驗教學形式。這種教學形式，過去由于實驗條件、實驗經(jīng)費等諸多方面的問題，有些學校常常將實驗室進行的實驗改為黑板上講實驗，失去了實驗本身的意義。

為了解決這個問題，有人根據(jù)美國學者在大學進行微型實驗教學的成功經(jīng)驗，將中學學生分組實驗改為微型實驗，獲取了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

微型化學實驗是80年代美國Dana W．Mayo博士首先提出的。它的核心就是使“實驗藥品微量化，實驗儀器微型化”，其特點是：在降低藥品用量，減少環(huán)境污染，節(jié)約實驗經(jīng)費的同時，還可使我們在較短的時間內(nèi)，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，克服常規(guī)實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息，例如：在“濃硫酸特性”實驗中，有關濃硫酸氧化性的內(nèi)容，按中學教材（必修本第一冊，）給出的實驗步驟，沉淀往往顯示的是黑色,影響了教學的效果。反應結束后,傾去試管中的清液，觀察試管中固體的顏色（白色）。向試管中加幾滴水，觀察溶液的顏色（藍色）。改進后,通過先加熱硫酸的方法,使反應體系的溫度盡可能在較高的溫度下進行,這樣就有效地防止或減少黑色物質(zhì)（氧化銅）的生長,達到預期的實驗目的。

微型實驗的開展在我國還剛剛起步，為了使學生實驗更好地向微型實驗轉(zhuǎn)化，保證微型實驗的可行性和規(guī)范化。中國化學學會于1994年11月在鄭州召開了“首屆全國中學微型實驗研討會�！迸c會代表對我國微型實驗的發(fā)展，提出了廣泛而又有建設性的意見。同時，北京師大和遼寧師大在會上展出的“初中微型實驗儀器盒”和“高中微型實驗儀器盒”，受到了與會代表和專家的好評。有關專家指出：這兩套微型儀器的推出為微型實驗的推廣和應用，為微型實驗規(guī)范化發(fā)展，提供了可行性的證明。中學化學教學應及早引進微型實驗。

二、并進式實驗向“點滴化”方向發(fā)展

并進式實驗（又稱邊講邊實驗）是學生實驗與教師講授新課相結合的一種課堂教學形式。這種教學形式的實驗內(nèi)容多為定性實驗，并且具有使用儀器簡單、藥品的用量和種類較少等特點。為了使這類實驗在較短的時間內(nèi)取得較好的實驗結果，提高教學效率，許多教育工作者將這類實驗盡可能設計在簡單的儀器中進行。例如：在“元素周期表”的教學過程中，許多教師將這節(jié)課與學生實驗結合起來，采用并進式的教學方法進行教學，收到了良好的教學效果。

因此，該實驗常常以失敗而告終。如將該實驗改在點滴板上進行，減少水的用量，相對增加了堿的濃度，同時，選用變色靈敏的pH試紙進行檢測，既縮短了實驗時間，又大大提高了實

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