初、高中化學教學的有效銜接淺析

初、高中化學教學的有效銜接淺析

初中化學課本主要是要求學生掌握一些最基本、最簡單的化學知識、化學理論以及實驗方法，面高中化學更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，要求學生不但要知其然，還應(yīng)該知其所以然，這就容易讓一些剛剛步入高中的學生感到困惑通過研究初、高中化學教材的特點，實現(xiàn)初、高中化學的有效銜接，可以從以下幾個方面出發(fā)。

一、實現(xiàn)初、高中化學教材知識的有效銜接

初中化學教育作為化學的啟蒙教育，從教材內(nèi)容上看，主要是以科普趣味性的知識為主，這就導致學生對化學知識的了解停留在基礎(chǔ)階段，但是對于應(yīng)用和理解知道很少與初中化學教材相比，高中化學主要實施的是較高層次的基礎(chǔ)教育，在內(nèi)容上也更加趨于系統(tǒng)化和理論化，對學生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求學生不僅能夠?qū)⑺鶎W的化學知識跟實際生活聯(lián)系起來，還要求他們在運用的過程中不斷創(chuàng)新正是因為這個大跨越，讓部分學生在短期內(nèi)難以適應(yīng)，如果不能及時處理好這個問題，時間一長容易讓學生失去學習學習的興趣因此作為初中化學教師，在學生充分掌握基礎(chǔ)化學知識的基礎(chǔ)上，要適當提出一些有難度的化學問題。

例如，初中化學在學習酸、堿、鹽這部分內(nèi)容的時候，列舉了幾種代表物，但學生并沒有掌握如何去判斷酸、堿、鹽高中教材中涉及的這類化學物質(zhì)很多，就更難辨別這些物質(zhì)的基本類型因此，初中化學教師可以適當?shù)叵驅(qū)W生提出問題:如何判斷這三種物質(zhì)的種類?電離時產(chǎn)生的陽離子全部都是氫離子的這類化合物稱為酸;電離時產(chǎn)生的陰離子全部都是氫氧根離子的這類化合物稱為堿;酸根離子與金屬離子的化合物稱為鹽，并適當用化學方程式進行闡述雖然當時學生可能很茫然，但是這必然在他們心中產(chǎn)生了印象，有好奇心的學生可能會進行深入研究，當高中再接觸到這類物質(zhì)時，他們就會感到熟悉，消除心中的抵觸情緒。

二、實現(xiàn)初、高中教學方法的有效銜接

對于教學方法的銜接，并不是單純?yōu)榱瞬唤�，面是在于為社會培養(yǎng)更多綜合型人才，培養(yǎng)學生自主學習的能力當學生將來進入高中后，會面臨內(nèi)容多、知識面廣、綜合性強的化學知識，這無疑增加了學習的難度因此，在教學方法上，初中教師也應(yīng)該實現(xiàn)跟高中教學方法的有效銜接在教學過程中，化學教師應(yīng)該在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，在保持初中化學獨特性和個性化特征的前提下，適當運用研究方法和理論聯(lián)系實際的教學方法，讓學生在生活中去感悟體會以及消化化學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

例如，教師可以將整個班的學生劃分成幾個小組，然后開展具有趣味性的小組化學實驗比賽，并對表現(xiàn)突出的小組和個人給予一定的獎勵

又如，在對某些化學知識講授的時候，初中教師可以引導學生自主設(shè)計，并提出問題，然后鼓勵學生參與搶答，有效地提高課堂效果。

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再如，人教版九年級化學教材的第一單元第一個課題的重要內(nèi)容就是物質(zhì)的變化和性質(zhì)，因此化學教師在講這部分內(nèi)容的時候，可以引導學生進入生活，通過日常生活中去觀察物質(zhì)的變化和性質(zhì)，如:冰箱中放久的食物會腐敗變質(zhì)，水杯中的水放久了會變少，冬天的雪在太陽下融化，等等通過生活中這些常見的小事，對學生進行正確的引導。

這種將生活帶入學習的方式，可以培養(yǎng)學生的探索精神，用人性化的思維實現(xiàn)對教學模式的整合，為高中化學知識學習打下基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)初、高中學習方法的有效銜接

對于初中化學知識的學習，不應(yīng)該是單純的為了應(yīng)付考試，也不是為了課本的理論記憶，面是應(yīng)該不斷提高學生的知識面，提高綜合素質(zhì)高中化學跟初中化學相比，對學生自己的學習方法提出了很高的要求這就需要初中教師對學生的教學方法進行適當?shù)母倪M，在實際教學中應(yīng)該有目的地、有計劃地加強和引導學生對化學教材的學習，從面加深學生對化學基本概念和基本理論掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，從面提前讓他們能夠適應(yīng)高中化學的學習模式學習方法是否正確是決定學生將來進入高中后能夠?qū)W習好化學的關(guān)鍵，學生學習方法的指導應(yīng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，結(jié)合課本各部分內(nèi)容給學生各種具體指導 例如，在講走進化學實驗室時，如果教師只是一味地采用死講的方法，相信不管在課堂上講再多的知識，也無法讓學生真實地體會和感受在這種情況下，化學教師應(yīng)該組織學生到實驗室中進行學習，學習到某一個實驗器具就拿來展示給學生，并讓學生相互傳遞可以將學生劃分成幾個小組，當講到哪些器皿怎么用的時候，教師在上面演示，再讓學生小組間進行操作和演練，如此讓學生加深了知識的鞏固和記憶。

總之，在初中化學教學中，教師要充分把握高中化學教材的特點，進面轉(zhuǎn)變教學觀點，實現(xiàn)初、高中教學的有效銜接，切實提高初中化學的有效性，為學生高中化學學習打下基礎(chǔ)。

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