初中數(shù)學教學轉(zhuǎn)化學困生策略探討論文
摘要:初中數(shù)學是重要的基礎教育學科．經(jīng)過小學階段的學習，初中生個體間的數(shù)學知識和能力已經(jīng)形成較大的差距，如果不能盡快幫助學困生走出誤區(qū)和現(xiàn)狀，將對其高中階段的數(shù)學學習產(chǎn)生更大阻礙，也會影響整個班級的數(shù)學課堂氛圍和效果．轉(zhuǎn)化學困生是分層次教學原則的具體環(huán)節(jié)，教師必須針對學困生數(shù)學差的成因，采取符合學生學情的教學方法和手段，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，使班級每個學生都能得到全面發(fā)展．本文以北師大版教材為例，圍繞初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的策略展開分析．
關鍵詞:初中數(shù)學教學；學困生
數(shù)學教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，許多初中生在數(shù)學方面的學習困難凸顯，直接影響了他們對理科性學科的學習信心，甚至形成自卑、厭學心理．學困生問題如果不能盡快解決，會使數(shù)學課堂出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于學困生自身的數(shù)學素養(yǎng)與能力發(fā)展．在初中數(shù)學教學中，教師應該本著因材施教的原則，在積極培育數(shù)學優(yōu)等生的同時，努力轉(zhuǎn)化那些數(shù)學學習存在問題的學生．教師要綜合運用課內(nèi)、課外多種資源，集中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的優(yōu)勢，針對不同學困生存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，幫助學生制定切合實際的課內(nèi)外學習方案，用自己的人格魅力與人文關懷感染學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的信心與興趣，從而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量．
一、摒棄“師道尊嚴”思想，幫助學困生樹立自信心
教學是雙邊活動，數(shù)學教學需要教師和學生相互了解，在情感交流中找到適合雙方的溝通方式，進而提高教學效果．學困生對數(shù)學學科失去興趣和信心，怕被老師提問或批評，往往在課堂上表現(xiàn)不積極，回答問題不自信，基本采取消極被動的聽課模式．教師只有主動構(gòu)建良好的互動關系，形成深厚的師生感情，才能讓學生敞開心扉，傾訴自己的困惑與問題，從而了解每個學生產(chǎn)生學習障礙的深層次根源．教師要摒棄落后的“師道尊嚴”觀念，改變過去高高在上的指責和批評，蹲下身去接近學生，以平等和關愛的心態(tài)去了解學生，細心觀察與體會每個學生的特性．數(shù)學學科內(nèi)容是理性和抽象的，教師可以用人文精神感染和關懷學生，在課上給學生表達的機會;課下與學生談心，使學生敞開心扉，說出他們的愛好、特長，然后教師抓住適當機會對學生的.優(yōu)點和長處給予肯定和欣賞，讓學困生感受到老師的激勵和認可，對老師產(chǎn)生好感，重新樹立對數(shù)學學科的熱情和信心．在與學生交流時，教師要講究語言藝術，避免一味地說教．初中生正處于叛逆期，喜歡追求獨立和個性．教師應該充分掌握學困生的性格與成長背景，或者采取激將法，或者采取鼓勵法，力爭做到因材施教．一切工作都要讓學困生感受到，老師是為了自己好，不是為難和指責自己，使學生在愛的滋潤中改掉不足，不斷進步．例如，在講“整式的乘法”時，筆者充分利用當堂練習環(huán)節(jié)展開互動，走到學生中間進行巡視，掌握了他們做題的情況，讓學生到黑板上演示計算過程，將單項式乘法這樣比較簡單的習題交給學困生，及時給他們提供展現(xiàn)自己能力的舞臺，激發(fā)了他們對多項式乘法進行深入探究的興趣．
二、感悟新課程教學理念，創(chuàng)設趣味學習情境
造成初中生數(shù)學學習困難的因素十分復雜，其中重要的原因是學生失去了繼續(xù)研究數(shù)學的興趣．學困生數(shù)學基礎差，如果單純強調(diào)考試和成績，使學生為應付老師和家長而聽課、做題，自然沒有主動鉆研的決心和毅力．只有學生積極主動地配合和參與教學活動，才能順利完成教學目標和任務．教師必須改變教學模式，努力鉆研新課程教學方法，擺脫陳舊單一的知識灌輸，創(chuàng)設出生動的教學情境，使數(shù)學課堂變得豐富多彩．對學困生數(shù)學成績的提高，從吸引他們在課堂上的興趣開始．課堂四十分鐘的生成過程，需要教師在課下進行精心地設計與準備，合理地運用多媒體等現(xiàn)代信息教學手段，調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等感官因素，提高學困生對數(shù)學課堂的有效注意力．將抽象化的數(shù)學知識變成趣味的教學情境，需要教師將生活常識、相關學科知識、數(shù)學思維規(guī)律、初中生已有認知等有機整合起來，變復雜為簡單，化枯燥為生動，把理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的實際的例子，使初中生在生活化數(shù)學情境中，思考有趣的問題，提高綜合素質(zhì)，主動開啟智慧的大門．例如，在講“黃金分割”時，筆者播放視頻芭蕾舞《天鵝湖》片段，使學生感受舞蹈美的震撼．趁機引出名言:“凡是美的東西，都具有共同的特征，這就是部分與部分以及部分與整體之間的協(xié)調(diào)一致．”這樣，引起學生對部分和整體協(xié)調(diào)關系的興趣．然后筆者讓學生拿出事先準備好的學具———我國國旗“五星紅旗”，并提出探究問題:國旗中的五角星美嗎?五角星圖案中整體和部分、部分和部分之間蘊涵著什么樣的神秘關系呢?問題的設計，進一步激發(fā)了學生探索教材知識的欲望．在后面的學生動手測量環(huán)節(jié)中，學困生都積極操作、討論、計算，推導和理解了黃金分割的概念，在獲得審美的愉悅感的同時，加深了學生對數(shù)學學科實踐性意義的認識．
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
生活中處處蘊涵著數(shù)學常識，卻往往隱含在事物內(nèi)部不能被初中生察覺．教師可以采取多種方式，幫助學困生構(gòu)筑數(shù)學和生活的橋梁，讓學生意識到數(shù)學學科的實踐意義，培養(yǎng)學生對數(shù)學自覺思考和討論的興趣．數(shù)學思維和能力的提高是一個漸進的過程，教師既要看到學困生面臨亟待解決的難題，同時要兼顧對學優(yōu)生進一步提高．學優(yōu)生是班級這個水池的活力源頭，課堂上講授知識過于簡單，將會降低他們的學習動力，導致成績下滑，教師要適當給他們布置難題，讓他們充當小老師的角色，帶領全班同學共同研究、深化知識，在提高自身綜合能力的過程中，分擔老師對學困生的轉(zhuǎn)化工作．同時，不能忽略大多數(shù)中等生，這部分學生往往學習目的和興趣不足，數(shù)學基礎相對中等，不容易引起老師和家長的關注．如果初中階段繼續(xù)放松對中等生的要求，這部分學生可能逐漸失去對數(shù)學的學習熱情，甚至轉(zhuǎn)化成學困生．教師應該將中等生納入互助互學的體系內(nèi)，幫助他們明確自己的學習任務和目標，激勵他們帶動學困生，向優(yōu)等生學習和看齊，從而使整個班級形成一種積極向上的氛圍．教師可以將班級學生劃分成若干課外數(shù)學小組，每組都由幾個優(yōu)等生、中等生和學困生構(gòu)成，定期開展數(shù)學小組探究活動．教師根據(jù)教學的需要確定主題，如“測量旗桿的高度”“三角形相似的判定”“視圖與投影”“一次函數(shù)圖象的應用”等，優(yōu)等生負責分工和主持，每個學生都有符合自己的具體任務，讓學困生利用網(wǎng)絡搜集相關資料和信息．小組成員間充分合作與討論，自由地發(fā)表自己見解，取長補短，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和語言表達能力，促進優(yōu)等生和中等生開拓數(shù)學眼界;在積極和諧的數(shù)學學習氛圍中，優(yōu)等生可以幫助學困生克服毅力不足、遇到問題失去信心等困難．教師發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步，應及時表揚學生和他所在的小組，將學生的進步狀況記錄在個人檔案中，讓互助效果良好的小組談經(jīng)驗，在全班和年級范圍內(nèi)推廣介紹，使學生在強烈的集體榮譽感中共同努力，合力將學困生吸引到全體師生對數(shù)學的研究過程中．
四、注重個別輔導，利用課外輔導鞏固課堂成果
數(shù)學教師應該建立每個班級的學困生個人檔案，實行動態(tài)跟蹤管理，根據(jù)學生在課堂和作業(yè)中存在的問題，制定符合每個學生實際的學習計劃，督促學生定期完成．教師自己精力不足時，可以委派學習小組成員幫助和考核．教師要在學生反饋中進行反思和調(diào)整，布置作業(yè)要有針對性，注重精講精練．傳統(tǒng)數(shù)學教學的“題海戰(zhàn)術”，讓學困生產(chǎn)生厭學心理，也不利于教師了解學情和講評．分層設置課外習題的方法比較科學，給學困生布置每堂課重點知識相關的習題，難度要偏低，注重對基礎的考查和夯實．有條件的教師最好給學困生預留自學提綱，讓他們提前熟悉和思考下一堂課的內(nèi)容，逐步引導他們養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而提高課堂教學的效果．教師要重視課外個別輔導的功能，對批改學生作業(yè)和考試時發(fā)現(xiàn)的共性問題集中講解，對學困生存在的問題盡量進行單獨輔導，耐心詢問他們存在的困惑，聆聽他們內(nèi)心的真實想法，協(xié)助他們找到解決問題的最佳方案．例如，在講“分式”后，筆者布置了上、中、下三個層次的作業(yè)，學困生只做教材上的課后四至六題，中等生在此基礎上可以選做八、九、十二題，優(yōu)等生必須做全部習題，此外，可以選做黑板上的拔高題．批改作業(yè)后，利用自習課對幾個必做題仍然做錯的學困生進行補課，然后出兩道小題考查并講解，有效地查缺補漏，為下一節(jié)“分式的加減”教學奠定良好基礎．綜上所述，初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化需要教師高超的教學藝術．在初中數(shù)學教學中，教師要深入了解學生，關心學生，對學困生多一些耐心和細心，幫助他們理順知識脈絡，滲透數(shù)學思維和能力教育，挖掘?qū)W生的數(shù)學潛質(zhì)，使每個學生都能在原有基礎上提高一個臺階，促進優(yōu)等生和學困生之間的交流與互動，在以優(yōu)帶差的過程中形成良好的數(shù)學學習氛圍，從而提高整個班級的數(shù)學學習實力．
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