新課改下化學(xué)教學(xué)的新思路論文
判斷什么是圓形，100%的人都能正確回答，而什么是圓？98%以上的人回答不出，圓是一個(gè)二維空間，閉合形狀，線上每一點(diǎn)到圓心的距離相等。類似這樣具體知識(shí)及運(yùn)算技巧與工作無關(guān)的大多已經(jīng)忘記了，留在我們腦海的只是基本常識(shí)及思維方法。這對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出一個(gè)課題：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？
一、在教育觀念上，我們要隨時(shí)代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變
任何一種教育觀念都是時(shí)代產(chǎn)物。教育與社會(huì)緊密相關(guān)，在知識(shí)爆炸性的今天，社會(huì)不停的發(fā)展變化，我們教師教育觀念必須隨之轉(zhuǎn)變。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已成必然，學(xué)校已不是知識(shí)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所、最后的場(chǎng)所，課堂中教師傳授知識(shí)的內(nèi)容，本身變得不那么重要了，重要的是教會(huì)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須跳出原有的知識(shí)傳遞者的角色定位。當(dāng)然，傳遞知識(shí)依然是教師責(zé)任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標(biāo)。教學(xué)思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)中應(yīng)將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為中心”。
二、在教學(xué)方法上，要重視知識(shí)的形成過程
目前，學(xué)生中厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)方法上，采取滿堂灌方式，沒有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程，并從探索知識(shí)的形成過程中獲得知識(shí)、能力，而不是忙于給學(xué)生結(jié)論，反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生對(duì)這樣單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，且負(fù)擔(dān)很重，對(duì)灌入的知識(shí)很難提起興趣。其實(shí)，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)剛會(huì)走的小孩，特別喜歡自己走，當(dāng)他已經(jīng)完成學(xué)會(huì)了走路，再讓他無目的地走，卻很難提起他的興趣，人天生就有一種探索未知的本能，深厚的興趣是發(fā)生在過程中。化學(xué)作為科學(xué)知識(shí)的一個(gè)組成部分，我們教給學(xué)生的不僅是化學(xué)基本常識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在“探究”化學(xué)問題的過程中，體驗(yàn)、感受科學(xué)的思維方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)中不應(yīng)過于重視教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)過程。
三、營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的'情景
人本身就有一定的素質(zhì)和潛能，對(duì)人的潛在素質(zhì)挖掘、開發(fā)、激活內(nèi)在的東西，不是靠教師的灌輸而能解決的。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢？
1.首先，教師要以寬容之心去愛護(hù)學(xué)生，以飽滿激情去感染學(xué)生
美國著名教育家曾做過一次問卷調(diào)查，中學(xué)生喜歡教師的順序是：
�、賹�(duì)學(xué)生友善態(tài)度的教師；
②課堂上尊重每個(gè)人的教師；
�、塾心托牡慕處�；
�、芘d趣廣泛的教師；
�、萦辛己脙x表的教師；
⑥對(duì)學(xué)生公正的教師；
⑦有幽默感的教師；
⑧有良好品行的教師；
⑨能關(guān)注自己的教師；
⑩具有伸縮性的教師。
可見，我們的學(xué)生在情感上對(duì)教師的具體要求甚至超過對(duì)學(xué)識(shí)的要求。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我有意識(shí)去參照上述去做，以飽滿的激情，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣，講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意，感染了課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在積極情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高，成績逐漸提高，收到了良好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程
教學(xué)情境對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探索知識(shí)的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能使學(xué)生自發(fā)圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。
例如，在進(jìn)行氯水的漂白性內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索知識(shí)的情景：將酚酞試液滴入NaOH溶液中，溶液變紅，再向上述溶液中通入氯氣，紅色變?yōu)闊o色。組織學(xué)生討論原因，原因可能有兩種；其一，Cl2與NaOH溶液反應(yīng)；其二，有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真實(shí)原因。在教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中，學(xué)生的科學(xué)思維方式得到了很好訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生而言終生受用。
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