“快樂教育”不是娛樂教育

“快樂教育”不是娛樂教育

    “快樂教育”在美國被稱為“have fun”，這種快樂不是舞臺上的，也不是老師示范后做出來的，而是從學生健康的心里流淌出來的。可以說，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。因此快樂教育就是一種用學習愉快環(huán)境去喚醒學生的學習經驗，激活學生情思的教育。它讓學生在學習中能得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人、學會求知、學會健體、學會做事。這種教學理念正是當前課改中我們教師實施素質教育所應追求的理想教學境界。但是目前我們在一味追求課堂“萬紫千紅春滿園”的快樂教育景象之時,是否又走入極端化、“公式化”誤區(qū)？

    不是嗎？現在一些課改公開課上，教師不分課的類型、教學內容，不論學習內容掌握如何，大都把快樂教學演化成課堂的妙趣橫生的學生表演，精彩紛呈的師生對話，圖文并茂的課件展示，教師諸多的贊揚聲，學生有快樂的呼叫聲。這種形式表面上看固然很好，但遺憾的是花哨太多。這樣,片面地把快樂教育理解為課堂上學生“愉快”的“放松”、“放縱教學”，實質卻表現出一定程度上膚淺和浮躁。

    其實，快樂教育的最大特色在于“知情并進”。快樂教育首先是教育而不是娛樂。如果課堂教學失去了教育的功能，而只在快樂二字上做文章，那就未免有些嘩眾取寵了。因此我們在重視快樂教育的情感品質的愉快“場”的教育同時，不要忘記快樂教育最終目的是使學生高效率地獲取知識。筆者很贊同一些學者把快樂教育核心看成“授人以漁不如授人以漁場”觀點，他們認為快樂教育的“漁場”應包括學生心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學習條件等方面，在愉快活動過程中師生間通過“交往場”進行信息共享后的疊加與整合后，從而激發(fā)學生積極情感，促進教學目標的達成。

    快樂教育給人教學理念就象米盧給中國人“享受足球”觀念一樣，學習是一種享受，不必是艱苦的，但確應是長期的。依筆者之見，要正確把握快樂教育，關鍵是教師要善于在課堂上創(chuàng)設愉快和諧、自主多彩、友愛、優(yōu)美的學習環(huán)境，激發(fā)廣泛地學習興趣，使學生獲得成功的情感體驗和課堂教學要生動活潑。但是，無論如何快樂教育僅是一種教學模式，一種教學改革的方向，是一種文化課堂教學效果的方法和手段，和其他教學方法和模式一樣，它不是包治百病的良藥�？鞓非楦薪虒W的實施，也絕不意味著每節(jié)課的每時每刻都要使學生處在強烈的情感氛圍之中。

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